粤教粤科版小学科学四年级上册第17课《声音的传播》教材分析

第17课 《声音的传播》教材分析
本课的任务驱动情景是波波去医院看病，医生用听诊器听波波的心肺声音。

用听诊器就能听到身体里的声音吗？这是一个生活中较常见的场景，几乎每个学生都遇到过，但不是每个学生都了解其中的道理。

听诊器的结构是怎样的？它是怎么传声的？
17
声音的传播
医生阿姨，您这
样就能听到我身
体里的声音吗？
活动1 听诊器传声的秘密
本活动延续驱动情景，要解决“声音是怎样通过听诊器传到医生的耳朵里” 的问题。

活动1可以分为两个部分：第一部分是认识听诊器，通过观察听诊器，了解听诊器内是空心管的结构。

然后让学生尝试用橡胶管、漏斗、橡皮膜按照听诊器的结构组装一个简易“听诊器”。

第二部分是通过实验，研究声音是通过听诊器管内的空气还是通过管壁传到耳朵里的，从而解决驱动问题，让学生认识到声音可以通过空气传播。

教科书中展示用小夹子夹住橡胶管的特写图片，这是该活动的一个关键环节：如果不用夹子夹住橡胶管，能听到管子传来的声音吗？如果用夹子夹住了橡胶管，还能听到
管子传来的声音吗？这个现象说明了什么？
轻轻叩击橡皮膜，
能听到声音吗？
◎友情提示
◎
教学中如果有足够的听诊器提供给学生研究，则本活动无须自制简易“听诊器”，从观察到实验均可以使用普通听诊器进行。

在观察听诊器结构的基础上，教师应该组织学生讨论“声音是怎样通过听诊器传到耳朵里的”。

学生可能会认为是通过管子里的空气或者其他的原因，教师根据学生的回答，进一步要求学生提供确凿的证据，即如何证明声音是（或不是）通过管内的空气传到耳朵里的。

通过深入的讨论，学生就会对实验的目的非常明确。

本活动的实验效果明显，橡胶管夹紧前后传声的对比非常清楚。

由此，学生对声音通过空气传播就有了比较
隔着障碍物能
听到声音吗？
友情提示
本活动主要是通过观察和体验来了解声音在空气中传播的特征。

教学中可以在讨论教科书例子的基础上，再通过小游戏让学生加深体会。

比如：教师或同学在教室内不同位置发出声音，其他同学闭上眼睛通过听声音来判断声源的位置。

再说说声音从不同的位置传播到自己和同学耳朵里的路线。

还可以试试用纸喇叭比较声音可否定向传播等。

我们平常听到声音是以声波的形式向四周传播出去的，基本上是没有方向性的，所以人们常利用喇叭或半球形的聚音罩，使声音朝着特定的方向传播。

活动后安排了一个资料，以我国航天员在太空通话为例，说明声音是不能在真空中传播的。

借助这个例子对学生进行爱国主义的教育，也能让学生产生民族自豪感。

在太空中能听到声音吗
太空是个寂静的世界。

太空中
没有空气，声音不能在空间传播。

2008年，我国神舟七号载人飞船的
航天员首次出舱行走。

舱内外的宇
航员虽然近在咫尺，但也只能通过
无线电进行通话。

本活动进
传播，从而使学生对声音传播途径的认识更加全
面。

本活动安排了两个较简单的实验，分别探究
声音通过水和木板传播。

在组织学生进行实验后，要引导学生进行讨论，
以利用学生的课桌来完成。

注意强调要用手指轻轻地摩擦桌面，这样效果才会比较好。

因为轻轻地摩擦桌面发出的声音很小，只有把耳朵贴在桌面上才能听清，稍微把耳朵离
实验完成后，要安排小组讨论的环节，重点是帮助学生进行归纳、总结。

把两个活动的结论汇总起来，学生会发现声音可以通过空气、水、板传播。

空气、水、木板，这3种物体分别是气体、液体和固体，但从科学的角度来说，仅仅3种物体的实验结果还不能全面说明问题。

所以老师应该告诉学生，科学家研究了更多的像空气、水、木板这样不同状态的物体，发现声音可以通过气体、液体和固体传播。

1．取两个完好的纸杯，再取一根适当长度的棉线、大头针、竹签、小刀等。

2．将竹签切成适当长度，竹签长度要比杯底宽度小一点。

然后将纸杯底部戳开一个小孔，不要太大。

将棉线一段塞入，并从杯口取出，再将棉线拴在竹签上，把竹签放入杯中。

同样，将棉线的另一端重复以上同样的操作，一个简单的土电话就做好了。

3．拉紧棉线，一人将纸杯对口，一人将纸杯对耳。

如果想采用空气传声，则可以使用塑料（或橡胶）管、漏斗来制作。

还可以让学生思考，能不能做一个实现多人通话。