叶晓莹《中国神话传说》导读

《中国神话传说》导读
敬业小学叶晓莹
学习目标：
1 .能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，大致了解故事内容。

2 .能发挥想象，感受神话的神奇。

3 .指导学生制订阅读计划，做好阅读记录。

学习重点：
1 .能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，大致了解故事内容。

2 .能边读边想象，感受神话的神奇。

学习难点：
指导学生制订阅读计划，做好阅读记录。

学习流程：
第一板块
板块目标：激趣导入，引起学生学习神话的兴趣。

学习流程：
1、课前出示《哪吒》的片段，说说哪吒这个人物的神奇之处。

2、新课导入过渡：这就是神话的魅力，想象大胆又充满神秘色彩。

这单元中，我们学习了很多的神话故事，你们喜不喜欢这些神话故事？为什么？
（生交流）
3、小结：在学生交流的基础上总结神话故事的基本特点。

（板贴：想象大胆、个性鲜明、表达先人对世界的认识）
4、同学们，你是否有过这样的疑问一一世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出了解释，并依靠□□相传，一直流传至今。

5、后人们就把这些神话故事搜集起来，编成了《中国神话传说》（出示本书的封面）
6、今天老师就要带大家坐上时空穿梭机，回到很久很久之前，看看那个时
候的世界。

（板书课题：很久很久以前）
第二板块
板块目标：共读《神农尝百草》，体会神话的神奇
学习流程：
I、过渡：时空穿梭第一站我们要去认识一个人（出示炎帝图片）。

我们都知道，我们都是炎黄子孙，那这里的“炎”指的就是炎帝。

2、炎帝写出了中国第一部药学著作《本草经》，被称为医药之神。

人们根据传说，编成了《神农尝百草》这个神话故事，你读过吗？快去语文书59面看看吧！
出示要求：自由朗读，找找你觉得神奇的地方并说说理由。

3、出示《神农尝百草》片段。

学生交流神奇之处。

4、听故事（播放故事录音），边听边想象画面，猜一猜后面会发生什么事情？（师提醒：可以按照神话的三个特点进行猜测）
5、学生汇报。

6、（播放故事录音）听读故事，进行验证：你们天马行空的想象和我们的祖先一样吗？
7、小结：神奇的神话故事滋养了一代又一代的人。

我们在读的时候要发挥想象，感受其中大胆的想象，个性鲜明的人物形象，以及先人们对世界的认识。

现在就让我们试着按照神话的这三个特点，去进行大胆地猜测吧！
第三板块
板块目标：猜读目录，制订阅读计划
学习流程：
过渡：时空穿梭第二站，我们去《中国神话传说》这本书中畅游一番吧。

1、出示《中国神话传说》的目录。

同学们，这本书中共收录了37个神话故事，老师读了之后，觉得这几个故事特别
神奇，你们想去猜一猜吗。

目录圈画：《归墟神山》、《望帝化鹃》、《烛龙神》
2、分别出示故事片段，简介：《归墟神山》中充满了大胆的想象（指生读）,《望帝化鹃》中望帝的个性鲜明（指生读）、《烛龙神》中表达了先人对世界的认
知（指生读）。

同学们，你们想猜一猜吗？
3、小组分别选一个最感兴趣的进行讨论猜测，由组长汇报或者四人小组接
龙汇报。

4、评一评，选出“神话大王”小组。

（评价时要结合同学刚刚猜想的故事内
容）
5、出示页码，现场默读验证猜测。

6、过渡：同学们，要想更好地阅读这本书，我们需要合理地安排阅读时间，保隙我们的阅读进度。

时空穿梭机第三站要带同学们去的是一个学习园地一一如何制定阅读计划。

7、引导制订阅读计划，出示范例：
（1）说说制定阅读计划要注意些什么？（预设：要有阅读时限，要确定每天
阅读的页数，要有自我评价）
师根据学生的回答，随机指导：
①忙的时候少看几页，空的时候可多看几页，如双休日。

②要注意，看到一个章节的结束，不能只看一半。

（2）教师随机示范，生自己制定前三天的阅读计划。

（3）投影展示。

（4）指导自我评价：如果觉得自己今天完成了任务，就给自己打个勾，或者奖励自己一个小星星，也可以送给自己一个笑脸。

如果没完成，可以画个哭脸,再接再厉。

（5）小结：希望同学们能够按照计划，每天看一点神话故事，感受神话那永
恒的魅力。

第四板块
板块目标：总结提升，指导做好阅读记录学习流程：
1.过渡：今天时空穿梭最后一站，我们要去见识一种神奇的记录卡一一阅读记录卡。

它能帮助我们更好地阅读这本书。

2 .指导做好阅读记录。

出示阅读记录范例（教师在书中批注的图片），
（1）说说可以怎样记录？如：边读边圈画神奇的地方，可以在句子旁边记录，也可以写在便利贴上，再粘在相应的位置。

（2）指生说说可以记录些什么？（随机出示：一句话的感想、我的疑问等）
出示不同样式的读书记录卡：同学们可以选择自己喜欢的样式进行记录。

3 .小结：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

让我们徜徉在神话的世界中，感受它那神奇的魔力。