小学语文课堂中作文教学点滴谈

小学语文课堂中作文教学点滴谈
作文教学对于提高语文课堂效益起着至关重要的作用。

纵观当前小学作文教学的现状，颇令人堪忧：学生厌写、言之无物等问题相当突出，现结合自己的作文教学实践，谈几点粗浅的看法，与各位教师交流，敬请指正。

标签：作文；现状；经验
新课程标准明确指出：语文教学应加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。

要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话。

鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。

提倡多写观察日记，生活笔记，书信和随感。

重在激发学生练笔的兴趣的。

在具体要求上，不再从中心，条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。

要求多角度地观察生活，发现生活丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

一、作文教学现状
作文教学是语文教学中最重要的一个环节，这是每一位语文教师的共识。

可是，作文课也是语文教师最头疼的课。

如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。

学生也怕上作文课，因为作文课在学生看来是最无聊、最枯燥、最害怕的课。

不知该写什么，但还要挤牙膏似的“挤”出好几百个字。

更要命的是作文在考试中所占分数比例很大，稍不留神，审题疏漏或写作失误就会导致成绩不理想。

现在的作文课堂，很大一部分教师无法按照新课标精神来进行教学。

每上作文课，学生犹如教师手里的一只鸭子，教师把各种信息、知识往学生脑袋里塞，学生始终处于被动接受的地位。

一堂课下来，学生一头雾水，还是不知道怎么写好。

教师更是困苦不堪。

一般情况下，一位语文教师批阅一次作文（练习本修改一次，正式本批阅一次）得用大约一个工作日的时间。

看着一篇篇文不达题、空洞无物、虚情假意的作文，老师累得半死。

而作文到了学生手中，漫不经心地看一眼评语，就塞进书包了事。

真可谓“出力不讨好”，结果教学双方心力交瘁。

作文课成为师生最害怕，最头疼的课。

二、作文教学的几点经验
（一）感受生活，激发兴趣。

俗话说：兴趣是学生最好的老师。

大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
1、引导学生用心感受生活，体味生活中的真情。

组织社会实践活动是引导学生体验生活，抒发情感的好方法。

例如，組织学
生参观博物馆、科技馆，让学生亲近、感悟自然；节假日布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……平凡简单的生活一旦用心去感受了，就会变得多姿多彩，然后作文必会情浓意厚。

久而久之，学生就会体味到生活的美，作文就有了真情实感。

2、设置情境，激发学生对写作的兴趣。

例如，教师可以组织一次乒乓球比赛，让学生认真观察每一位选手的动作、神态、表情。

赛后，让学生模仿选手的动作、表情。

模仿的过程充满了欢声笑语，以此为契机，激起了学生交流、倾诉的欲望。

学生一下打开了话匣子，说的话既准确又生动。

较之以前的课堂，效果显著提高。

这种问题的存在很容易激起了学生的兴趣。

于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行模仿、描述。

这次对学生进行的观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

3、及时认真地批阅、讲评作文。

一篇作文的完成，是学生付出辛勤劳动换来的成果，他们非常希望得到老师及时、客观、肯定的评价。

老师的评语直接影响着学生的写作兴趣。

因此，我们教师在作文批阅上应该多从正面进行评价，多用鼓励性的语言。

更重要的是一定要具体点出学生的作文好在哪里，这样有利于学生在遣词造句，文章布局等写作手法方面的提高。

（二）博览群书，开卷有益。

首先要增加阅读量。

“读书破万卷，下笔如有神。

”多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。

值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。

其次，教师要交给学生积累的方法。

“好记性不如烂笔头。

”例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得。

一定要求学生分类记住几个典型素材。

例如，有关爱国的素材可以记詹天佑修铁路的故事，李云龙反抗日本侵略者的故事，邓稼先研制“两弹一星”的故事；珍惜时间的素材可以记牛顿做实验的故事，法国作家巴尔扎克写作的故事，匡衡凿壁偷光的故事，祖逖闻鸡起舞的故事等等。

素材的积累，老师只能给出方向，要让学生自己去找。

所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。

（三）处处留心，皆成文章。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”生活就是写作的源头活水。

我们要引导学生融入社会，关注社会，用心生活，感悟生活，增强对周围各种新变化的敏
感性。

留心观察，细心发现，抓住生活中的各种细节，将生活中看到的精彩片段内容用丰富的形式表现出来，做“生活的细心人”。

古今中外，大凡有成就的作家，无不如此。

中国古代四大名著中的有些语言与当时的口语相当接近；大文豪高尔基常把自己在生活中听到的富有表现力的语言记录下来，用来丰富自己的作品语言；贾平凹在城郊乡村体验生活数月才写出了陕西味道浓郁的佳作《高兴》……作为初学写作的小学生，更应该留心生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。

（四）勤学勤练，下笔从容。

要写好作文，光靠每学期要求的8篇作文训练是远远不够的，要挤时间让学生进行读写及口语训练。

可以让学生写日记或周记；还可以经常安排一些作文片断训练（笔头或口头练）。

这种片段训练法方便易行，针对性强。

例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。

而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。

但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多。

常写常改，日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。

参考文献
[1]陈大伦.兴趣与作文教学[J]，临沧师范高等专科学校学报，2008，（01）.
[2]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读（教育版）；2011年01期
[3]杨秋菊.激发学生作文兴趣之我见[J].科学教育，2008，（5）.。