【2018最新】科学桂花说课-精选word文档 (19页)

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科学桂花说课
篇一：《桂花雨》说课稿
摇落思乡雨遍洒桂子香
——《桂花雨》第一课时说课设计
各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《桂花雨》（板书：课题，作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本
课进行说明。

一、说教材
《桂花雨》是苏教版第七册第三单元的第十一课。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和
美好生活的眷恋。

全文共6个自然段，以童年时代的眼光看待事物，反映出纯
真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。

本文文
笔细腻，语言清新，朴素典雅，以情取胜，容易引起读者共鸣，给学生留下深
刻的印象。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐情景。

教学中让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教
学效果。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情
感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。

教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”
所表达的感情。

二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统
一。

基于此，我准备采用的教法是促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

1、情境教学法。

教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲
染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

使学生完全置身于课
文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

2、教师以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读，训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再
到整体。

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

《语文课程标准》十分重视朗读。

本文语言清新，情感丰富而真挚，在教学中教师把指
导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读
中积累。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生
养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学。

背景音乐选用《闲情听茶-寄情、乡情》
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个
环节展开。

环节1：谈话导入新课
1、我设计的导语是：同学们，每个人都有一个美好的童年，你的童年生活中发生过哪些有趣的或者是难忘的事情呢？说出来和大家分享一下吧。

（简单交流
即可）
【此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的
阅读兴趣。

】
师：童年是有趣的，也有很多难忘的生活片断。

今天我们学习的课文说的就是作者童年最难忘的事。

（板书课题：11、桂花雨）
2、师：桂花你们见过吗？（出示桂花图片）说说你了解的桂花有什么特点？激发学生对桂花的喜爱之情。

读着课题，你产生了怎样的联想？美美地读一读课题。

3、教师简介作者琦君以及她的一些作品及特点。

过渡：在这桂子飘香的季节，让我们寻着桂花的香气，跟随作者一起走进她的童年生活吧。

【创设了一个回忆童年的特定情境，激发了学生的兴趣。

良好的开端是成功的一半。

”重视新授课的导入，一旦学生对学习内容发生兴趣，就会产生强烈的求知欲。

而对作者及其主要作品的简介，可以增加学生的文学常识，对把握文章的思想感情也有帮助。

】
环节2：落实基础，整体感知
首先，学生自由读课文。

在学生预习的基础上，提出读的要求：（1）读准生字的字音，认清字形；（2）读懂生字词的意思，提出理解词语的建议：联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等；（3）边读边思考：课文写了哪些内容，主要写了什么事？
然后，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（笨笨拙拙，湿漉漉，吩咐，拣（右边是东多一横）、撮（表演动作）、桂花卤：一层糖(或蜂蜜),一层桂花,用木瓢压紧装满封好,放在阴凉处;一个月后,就是可取食的桂花卤。

云脚长毛：台风节节逼近，天空中的云层会呈现一丝丝的卷曲丝状，气象局解释，这种云就叫做「卷云」。

台风来袭前台湾的天空，仔细瞧，云的尾巴就像被撕成了须状的棉花糖，老一辈的人就说这种云就像「云脚长毛」一样。

台风外围环流的强风，把属于台风的垂直云系结构吹离了原来的位置，才会形成云脚长毛的状态。

除了台风来袭前，像是夏天热对流旺盛时，也会出现卷云。

）
【这一环节的设计从最基本的字词着手，脚踏实地，注重基础。

学生们自由轻声读课文，不仅给学生留足读书的时间，而且教给了学生读书的基本方法，培养了学生的自主读书能力和感受、思考的能力，这对中年级的学生来说是很重要的。

这也为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特征。

】接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

第一自然段：喜欢桂花
第二至四自然段：摇花乐
第五至六自然段：母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”
【新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为
出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

】环节3：研读赏析第一自然段
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学
生的阅读实践。

”所以我会先让学生自由读第一自然段，找出关键句“小时候，我最喜欢桂花。

”
我出示问题1：作者小时候为什么最喜欢桂花？
问题2：作者是用什么方法来写出他喜欢桂花的原因的？（是用“比较”的方
法来写的。

作者在采用比较时，一是比较桂花与梅花的姿态，二是比较桂花开
花与不开花时的样子，三是比较桂花与繁花的艳与味。

这三次比较把桂花的香
跃然纸上。

【问题1，问题2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解
决教学难点。

】
环节4：研读赏析第二自然段
首先让学生默读第二自然段，画出“摇桂花”的时间及其原因的句子。

（桂花
成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜）
然后出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，
没有不浸在桂花香里的。

引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。

如可
以让看过桂花盛开的同学回忆看到的美景，通过多次朗读让学生从“香飘十里”、“浸”等词语中，感受桂花的新鲜，香味的迷人。

接下来理解两个数字的词语“十里和十几家”作者通过这简单的描述就把桂花
的香写得栩栩如生。

这一段还通过后两句来写明什么时候的桂花最香，让学生
反复的朗读比较，学生就会明白。

【朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也
有助于学生增强语感，发展语言能力。

课文的内化是孩子们学习书面语言的主
要途径，因此，教学时教者首先让孩子们直接去感受语言，积累语言。

教学中
教师引领学生们理解“香飘十里、浸、十几家”等词语，学生们在这样积极主
动的状态
下去感受桂花香气的迷人，产生真切的情感体验，从而把桂花的美给读出来了。

】环节5：拓展延伸
除了本文的作者如此喜欢桂花外，历来的文人墨客也是非常喜欢桂花，并留下
了许多优美的诗篇。

出示一组有关桂花的古诗词。