试析如何提高小学语文作文教学的有效性

试析如何提高小学语文作文教学的有效性
摘要：语文教学中的作文教学不仅是教学的重点，还是教学过程中的难点。

老
师在教学中经常会耗费大量的时间和精力，学生也会因为完成作文而绞尽脑汁，
浪费了大把的时间在作文上，然而老师和学生在作文方面的付出并没有有效地提
高写作的效率。

怎样提高作文教学的效率来帮助师生解决共同的难题，如何才能
让老师轻松教学，学生快乐的学习呢？关键词：小学教学；语文作文；提升策略引用
现阶段的小学语文作文教学中，很多学生写出来的作文都大同小异，没有创
新意识和真情实感的流露，显得人物和作文内容苍白空洞，凸显不出作文的特色，难以博得赞扬和认可。

小学生想要写出优秀的作文，必须要让老师在作文教学中
引导学生合理地运用语言文字，让学生表达出来的话语能体现出实物的描写，逻
辑思维缜密，把自己的真情实感用文字在文章中表达出来，这样才能创作出好的
作文，才能打动和感染读者。

一、小学语文作文教学的现实状况
小学是学生进行学习的关键阶段，这个阶段的学生年龄小、心智发育水平较低，导致老师的教学质量受到严重的影响和教学任务的推进受到一定的限制，学
生不能完全理解老师的教学，不能跟随老师的思路和节奏融入到教学过程中，不
能及时地消化课程知识。

小学语文作文本来就是教学的难点，在作文教学中学生
们的理解能力差，很难抓住老师布置的写作任务和要求的重点，小学生的这种认
知状况和理解能力给小学语文作文教学增加了难度，阻碍和限制了小学语文作文
教学质量的提升。

小学语文教学中老师们受到传统教学模式的严重影响，面对现
阶段的小学生作文教学依然采用传统教学的方式方法展开，习惯在学习过程中让
学生对经典语句和词汇进行抄写积累，指导学生将积累的词汇和语句正确运用到
作文写作中。

从实际分析，老师的这种教学模式对学生的写作水平和能力的提高
起到了积极的作用，但这种引导完全忽视了这个阶段学生的年龄和理解能力等的
制约，学习过程中，学生并不能完全理解老师的教学内容，更不能深刻地体会和
理解那些经典语句的涵义，不能有效地将这些词汇和语句应用到自己的文章中，
更不能生动地表达出学生写作的内涵和意义。

师生之间的这种教育产生了教学隔膜，使老师对学生的教学和指导变成了形式主义，不但导致语文作文课堂教学时
间的大量浪费，还给学生写作带来了困惑，打击了学生的写作信心，消磨了学生
们的写作积极性，钳制了学生写作能力的提高和栽培。

二、小学语文作文教学的提升策略
2.1指导学生积累丰富的写作素材
素材是作文的基础，也是文章内容的核心，只有积累了丰富的素材，在写作
的过程中才能游刃有余，合理地恰当地将素材运用到作文中，让写出来的作文内
容丰富多彩。

老师在教学中引导学生把优秀的素材及时摘录，不断地积累和掌握
写作素材，为小学作文的写作奠定基础。

俗话说得好，眼过千遍不如手过一遍，
老师在作文教学中首先要领导学生养成良好的学习习惯，随时随地摘录阅读经典
语句和词汇，最终消化成属于自己的知识。

小学生的自我规范意识不强，老师需
要随时跟进和督促学生完成每天的摘抄任务，老师一定要把握摘抄的任务量，给
学生留有足够的时间去消化整理摘抄的词汇和语句，让摘抄达到预期的效果。

其
次是随意摘抄时间长了会让学生感到乏味，没有意思，这时老师可以通过对摘抄
主题进行分类，指导学生根据主题摘抄和整理，将摘抄系统化，帮助学生构建一
个完整的语言架构。

譬如，写景类、人物类、抒情类等等，定期的组织学生分享
和交流自己的摘抄，同学们积极参与从而提高学生的写作信心和写作积极性。

2.2结合生活安排作文主题
作文是为学生表达提供的有效方式，学生可以通过写作表达自己的生活经历、抒发自己的真情实感，让学生的思想得到寄托。

老师在作文教学时给学生布置日
常生活的写作主题，引导学生们仔细地观察和思考生活现象，从而写出优秀的文章。

很多小学生对自己的日常生活太过熟悉，在写作中不能灵活地跳出固有思维
的限制，对自己的日常生活无话可写，无感可发，老师通过举例来启发学生去思考，让学生们充分体会生活的内涵，从而提高学生的写作能力。

比如，老师给学
生们布置了以“我最喜欢的运动”为主题的作文，大部分学生明确了我最喜欢的运
动是什么以后不知道接下来该怎么下笔。

老师就可以针对不同的学生进行分析指导，“为什么喜欢这项运动呢？这项运动的要领都有哪些？你从这项运动中获得了什么？”打开学生的思维，让学生在写作中充分表达自己的感情，提高学生的写作能力，保证主题作文的质量。

2.3有机结合教学内容的读和写
小学语文作文教学中，阅读和写作是教学的两大重点，阅读和写作在教学中
起到相辅相成的作用。

学生作文水平的提升与平时的写作练习是息息相关的，所
以老师在教学过程中，需要重视和加强学生的写作练习，为学生练习写作创造更
多的机会，使学生们能在实际写作中逐步提升。

譬如，在课堂上学习了《幸福是
什么》这篇课文以后，老师可以进行学生的思维拓展，为学生布置写一篇200字
的随笔，谈谈自己对“幸福”的见解，将学生内心的感情激发并带动出来，让学生
们更加深刻地理解课文的内容。

2.4鼓励学生相互合作批改作文
小学语文作文教学中，作文的批改也是教学的重点，学生真情流露的写作需
要老师用心的进行批阅和评价。

在教学中老师的评价可能会不周全，比较单一，
所以老师可以通过学生们的合作相互交换作文进行批改和评价。

譬如，老师可以
将学生进行分组，随机的把作文分到各个小组进行批改和讨论，分析作文的优缺点，反思自己作文的优势和缺陷，通过这种方式加强学生们对写作注意事项的重视，从而有效提高学生的写作水平和能力。

讨论和批改后，老师也要对学生的评
价和修改意见进行补充和完善，从根本上提高小学作文教学的有效性。

三、结语
综上可见小学语文作文教学中，作文不仅包含了这个阶段的所有的知识要点，还体现出了学生语文知识学习的综合性能力和水平。

老师们深入剖析作文存在的
问题，找出问题的源头，通过利用有效的教学策略，从兴趣爱好上培养写作能力，逐步完善课堂教学模式，让学生们积极参与写作、爱上写作、快快乐乐的写作。

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