《大卫科波菲尔(节选)》ppt课件

间》《我的大学》等。自传是传记的一
种，以记叙人物生平事迹为主。
自传体小说
狄更斯经历
课文内容对照
课文中叙写
相似点
1 父亲是英国海军军需处一 米考伯一度在海军里做过事 职业
名小职员
2 父亲常入不敷出，在狄更斯 米考伯欠债破产，被关进塞 负债入
狱经历
11岁时，因无力偿还债务，德克高等法院监狱
进了负债人监狱
英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量
使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德
底线和法度情理的丑恶行径。体现了社会差异的悬殊而导致
的尖锐社会矛盾，社会问题的日益显现昭示着建立健全社会
保障体系的重要性，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。
这个时候，米考伯先生的出场了
小说是从哪些方面刻画米考伯先生的?
第6段：他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,
脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋 ,
他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了
一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有
气派的手杖,手杖上ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有一双已褪色的大穗子,他
的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜—
—我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得
用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见
为浓厚。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸
多现象的认识；
主旨
③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集
中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个儿童的视
角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。
情节
④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说
的是他的长篇小说，他的创作可以分为三个时期：
第一时期(1842年以前)：《匹克威克外传》《雾都孤儿》《尼古
拉斯•尼克尔贝》《老古玩店》《巴纳比•拉齐》
第二时期（1842—1858）：《马丁•朱述尔维特》《董贝父子》
《大卫•科波菲尔》《荒凉山庄》《艰难时代》《小杜丽》
第三时期(1858—逝世)：《双城记》《远大前程》《我们共同的
A.环境：突出了监狱的简陋
B.人物：米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了
“我”的善良和对友情的珍惜。
C.主旨：歌颂和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上
的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道
主义精神的具体体现。
环境归纳
本文节选部分描述了货行、米考伯家、监狱等环境。
通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的环境，揭示了19世纪
b.人物方面：衬托了人物当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。
c.社会环境方面：现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价
的劳动力而大量使用童工，揭露了盛世下的阴暗面，批驳了资本主义社
会中一味追逐私利而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径，体现了作者
对英国童工制度的指责，严重侵犯了人权，不合人道。
d.主旨方面：揭示社会差异的悬殊，社会问题的日益显现，昭示着建立
路径。”
热心善良、言谈幽默、说话爱拿腔拿调
动作描写
绅士派头
第21段：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，
腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他
还哼起了一只曲子。
神气十足
第32段：“遇到这种时候，米考伯先生
真是又伤心又羞愧，甚至悲惨得不能自
制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来
（这是有一次他太太大声尖叫起来我才
知道的）。可是在这过后还不到半个小
必备知识
自传体小说
自传体小说是传记体小说的一种，
是从主人公自述生平经历和事迹角度写
成的一种传记体小说。这种小说是在作
者亲身经历的真人真事的基础上 ，运用
小说的艺术写法和表达技巧经过虚构 、
想象、加工而成。它一方面不同于一般
的自传和回忆录，另一方面又必须以作
者或自述主人公为原型。比如，卢梭的
《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人
大卫•科波菲尔
（节选）
课前预习
知人论世
狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国著名
小说家，19世纪著名批判现实主义作家。出生于
朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员，
少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。
10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担
起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，15岁
述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释
作品的权利。
任务1
分析环境
体会作用
大卫生活在什么样的人们中间？小说主要描写了
哪些生活场景？人们的生存状态、精神面貌如何？
请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看
看作品展现出了怎样的社会风貌。
【
环
境
描
写
的
作
用
】
环
境
人
物
情
节
主
题
• ①交代故事发生的时间或地点；
3
…
12岁被迫辍学独自谋生 ， 10岁的大卫在谋得斯通-格
在一家鞋油作坊当学徒工， 林比货行当小童工，给酒瓶
给鞋油瓶封口和贴标签
封口和贴标签
童工
经历
大
卫
科 任务一：
波
·
菲
尔
梳理内容
概括情节
本单元四篇课文，都属于小说节选。阅读课文前，应先对整本书的大致情
节尽可能多地有所了解，最好能阅读一下课文节选部分前面的章节，至少
时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，
然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高
贵的架势走出门去。”
不折不扣的乐天派
人物鉴赏
温情相伴，遇见美好
全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，请你从文章找出相关语段，概括
人物性格特征。（知识回顾：小说中塑造人物的手法有哪些？）
请快速浏览全文，划分情节。
（新人物、新场景、新情节等）
序幕（1-5段） “我”来到谋得斯通-格林比货行当童工
开端（6-23段） “我”被米考伯先生邀请做他的房客
货行
米考伯家
“我”住在米考伯家，与他们产生友谊，帮他们典当
发展（24-44段）
财物
高潮（45-50段） “我”去监狱探望米考伯先生
监狱
结局（51-54段） “我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头
的叙述。
角）
于抒发感情
第二人称
（有限视
角）
第三人称
（全知视
角）
第二人称增强文章的抒
情性，便于感情交流
强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得
有点奇怪
第三人称不受时空限制， 叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件
叙述自由灵活，客观直接 可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能
地展现丰富多彩的生活
被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲
③叙述人对每个人物的心理、过去、未来清清楚楚，甚至还可以评价人物。
④全知视角下的叙述朴素明晰，阅读轻松。
半知视角
①往往用第一人称或第二人称叙事。
②依靠一个人物的眼睛来看小说中的世界。
③叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，让读者自己判断、推理、评价。（叙述者可以比人物知道
的多，也可以比人物知道的少。）
• ②暗示社会背景，如习俗、思想等；
• ③渲染……气氛，奠定……的情感基调。
• ①烘托人物……心情；
• ②体现人物身份、地位、性格等；
• ③暗示人物命运
（中间）
• ①暗示或推动情节发展；
• ②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；
• ③作为情节发展的线索；
•• ④与标题相呼应。
（中间）
①揭示、暗示主题；
该部分情节中大卫经历双亲离世，继父霸占财产并施加
虐待，是大卫人生最艰难困苦的阶段，小小的大卫正式在复
杂的社会中学会独自谋生，是全篇最催人泪下的一幕。
双亲离世，继父虐待，小小少年独自谋生，面对坎坷的
人生之路，是生存还是毁灭？是黑暗还是光明？
文本研读
自主思考·梳理情节
“小说以大卫曲折的成长经历为主线，依照人物生活场景的迁移构建主要情节结构”
突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句
话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出
来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成
了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。
成人的我
童年的我
成人的我
童年的我
第一人陈叙述
两种视角交叉
叙述人称≠叙事角度
全知视角
①常用第三人称叙事。
②叙述人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局了如指掌。
④读者不再是被动地听故事，而是必须调动自己的知识、经验和想象力。
文本研读
巧用视角，讲好故事
第一段中的成人视角和儿童视角交替出现，有什么好处？
①儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰
富了小说情节，交代出必要的内容;
②成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、社会现状的
客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，
也要阅读一下每篇课文首页下边注释①的前情简介，以帮助我们更好地阅
读理解课文内容。
整本书快览，窥探小说全貌
尚未出世，父亲去世
大卫出逃，投靠姨婆
大卫求学，成长毕业
母亲改嫁，继父虐待
遣送离家，相识增多
母亲病逝，孤儿谋生
重回家中，惨遭虐待
坠入情网，走入婚姻
几经周折，结交密友
再结良缘，圆满幸福
成为作家，妻子离世
朋友》《艾德温•德鲁德的秘密》
《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义作家狄更斯
的一部重要作品，写于1848―1850年。在这部带有自传性质的
小说里，狄更斯借“大卫自身的历史和经验”，从某些方面回
顾和总结了自己的生活道路，表现出他的人生态度、道德理想。
多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚
姻、家庭和社会的腐蚀作用。
作者评价
“在我所有的著作中，我最喜
爱的是这一部。像许多偏爱的父
母一样，在我内心的最深处，我
有一个最宠爱的孩子。他的名字
就叫《大卫•科波菲尔》。”
——狄更斯在《大卫•科波菲尔》
（1850）的序言中这样写道
结合作者成长经历，说明作者为何说《大卫·科波菲尔》
是“最宠爱的孩子”？
主人公的世界，产生强烈共鸣。
人物/读者
文本研读
巧用视角，讲好故事
如何理解第一段中的“我”，指的是哪个我？
如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任
何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小
年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也
不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才
华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，
使整个故事更加客观真实。
③所以本文用了第一人称，却打破了局限性，客观地展现了广
阔的社会现实。同时让读者对大卫的成长有深刻真切的体会，
更能共情人物的感受。
必备知识
叙述人称
叙述视角
优点
缺点
第一人称 拉近与读者的距离，使小 局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易
（有限视 说显得真实亲切，同时便 局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题
要求：
1、找出经典语段
2、点明描写手法
3、概括性格特征
米考伯一家
人物形象赏析答题方法：
文本例句+人物描写方法+该方法的效果及刻画的人物形象
外貌描写
语言描写
正面
动作描写
描写
心理描写
人
神态描写
物
细节描写
塑
手法
造
渲染、烘托、衬托…
侧面
借次要人物陪衬烘托
借助物象陪衬烘托
方式
描写
借助环境渲染烘托
No
Image
• ②深化主旨。
（结尾）
要求：划出文中有关环境描写的语句，讨论并分
析这些环境描写的作用。
环境描写
所处
环境
货行
米考
伯家
监狱
具体描写
环境作用
划出文中有关环境描写的语句，讨论并分析这些环境描写的作用。
（1） 对货行的描写
a.自然环境方面：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部狭窄、
泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。
健全社会保障体系的重要性。表现作者对人道主义的强烈呼唤。
（2） 对米考伯住宅的描写
a.环境方面：破破烂烂”、“全部空空”突出了米考
伯先生一家生活的窘境。
b.情节方面：推动了故事情节的发展，为下文米考伯
先生被追债与入狱做铺垫。
c.人物方面：也从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚
荣的人物形象。
（3） 对监狱的描写
以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。
20岁开始当报馆采访员，报道下议院。
狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的
“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国
复杂的社会现实。他的作品对英国文学发展起到
了深远的影响。
主要作品
狄更斯一生写作了百余篇短篇小说，几十篇中篇小说，15部长篇
小说，还有大量散文、特写、游记、剧本、演讲、书信等。成就最高
课文以（ 我 )为叙述视角？
“我”经历了哪些事？
“我”到货行做童工
“我”入住米考伯家
“我”搬离米考伯家
变式思考： 独特的视角：小说以第一人称叙述,有什么好处?
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的
许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。
情节
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更
的。
通过肖像描写，描绘出米伯尔长相滑稽、穿着考究、虚荣、爱面子的
形象特征
第16段：“我的印象是，”米考伯先生说，“你
在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷
宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难
---简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出
亲密的样子，“你也许会迷路---为此，今天晚
上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的