巧妙设疑提高初中化学课堂教学有效性

新纪实 2020年第10期 教育前沿
89 巧妙设疑提高初中化学课堂教学有效性
刘静
（宁夏回族自治区中卫第六中学 宁夏中卫 755000）
摘要：教学改革的深化开展中，初中化学课堂教学工作的创新就显得比较重要，教师作为化学课堂教学的引导者，这就需要从多方面进行优化，创新学生学习的环境，为学生高效化学习起到积极促进作用。

本文通过就化学课堂巧妙设疑教学进行探究，希望能为提升教学有效性起到促进作用。

关键词：初中化学；巧妙设疑；有效性
初中阶段化学课堂教学工作的开展中，教师要转变传统教学的观念，以学生为主体开展教学活动，让学生在化学课堂学习过程中发挥主观能动性，提升化学知识学习的质量和效率。

传统僵化的教学方式已经不适应当前学生学习的要求，只有从创新的角度出发，才能真正为学生高效学习起到促进作用，运用巧妙设疑的方式就能为提升教学有效性起到积极作用。

1 初中化学教学巧妙设疑的作用 初中阶段化学课堂教学中，教师需要注重创新教学的方式，要以学生综合素质以及教学质量提升为目标，采用高效的教学方法，为实现既定教学目标积极促进。

化学课堂教学工作的实际实施中，要充分注重方法的创新应用，巧妙设疑的方法对提升化学教学质量有着积极促进作用，教师在设疑的时候通过问题为引导，带动学生思考化学问题，调动学生学习探究主动积极性，这就为学生深化学习打下了基础[1]。

巧妙设疑的教学方式是通过疑问来引发学生思维的活跃，然后进一步促进学生探究知识，为学生学习化学知识指明了方向，让学生有的放矢的参与到化学知识学习活动中去，能够将设疑和探究学习紧密结合起来，这就能为学生深化理解化学知识以及了解新知识起到积极促进作用，让学生在实际学习当中能有新的进步。

2 初中化学教学巧妙设疑有效措施实施 巧妙设疑的教学方法应用要充分注重以学生为主体，通过设疑的对象也是学生群体，教师要明确学生在课堂中的中心地位，科学的设置疑问来调动学生学习参与积极性，从以下几点措施的实施上要加强重视： 2.1 激发兴趣设置疑问 教师在新课程的教学中，为能促进学生高效学习，这就要以激发学生学习兴趣为基础，让学生在实际学习当中能充满动力[2]。

课程教学中教师以问题情境的教学方式，注重科学引导学生质疑探究，让化学教学的内容生活化以及趣味化的呈现出来，帮助学生克服认知以及思维层面的障碍，这样就能为学生高效学习起到积极促进作用。

情境化的设置疑问的方式，能给学生真实的感受，通过新课程知识的引入，让学生对学习的内容充满兴趣，这就能为学生高效学习化学知识打下坚实基础。

例如：化学教学当中在对“二氧化碳的制备”课程知识的学习当中，教师为能调动学生学习新知识的兴趣，这就可为学生创设学习情境的方式，通过情境当中进行设置问题引导学生思考探究，这就能为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。

教师先为学生呈现集气瓶然后盖上毛玻璃片，为学生设置问题，有的人认为这瓶中是空的，有的说里面有某种气体，你们说说是怎么样的呢？
将猜测和大家一起分享[3]。

学生在这一问题的激发下，学生讨论的积极也也高
涨起来，纷纷说出自己的看法。

有的学生说里面装的是氧气，也有的学生说里
面装的是二氧化碳。

然后教师就要问下一个问题，怎么证明你们的猜想呢？又
是如何去做呢？这时候学生都纷纷表示出了有难度。

这时候就可通过新内容的
引入，让学生对二氧化碳的制备实验方法进行学习，学生在好奇心的驱使下，
就能参与到活动当中去。

2.2 把握要点直击要害
初中化学教学中通过巧妙设疑的方式来提高教学有效性，这就需要从多角
度进行考虑和优化，注重方法的科学化运用。

教师在实际教学当中要能从学生的学习角度出发，注重把握好教学的要点，有侧重点的教学，这就能为学生综合学习起到促进作用。

教学的艺术是提问的艺术，教师在化学课堂中进行设置疑问，就能为学生思维以及情感的碰撞发展起到积极作用，调动学生生活积累以及知识储备的能力，这是为学生综合学习发展能力提升的重要举措[4]。

教师
在设置疑问的时候要注重和学生学习的需求紧密结合起来，注重设疑的巧妙性以及及时性，这样才能为学生高效学习起到促进作用。

例如：化学教学当中在讲述到碳酸钠以及碳酸氢钠以及碳酸钙等知识点的时候，为能让学生对这些知识点有更多的认识，这就可通过设计相应的疑问，让学生在化学知识的学习当中能有真正的进步。

实际教学当中教师要充分利用新教学技术，如把多媒体技术和化学教学进行有机结合起来，为学生创设情境，
情境视频当中妈妈在准备向发酵面当中放入碱蒸馒头，这时候孩子走过来说怎
么是酸的呀？于是告诉孩子说没事的，放点碱水就行了。

过了二十分钟后馒头就出锅了，比较松软以及多孔，孩子尝了下也不酸了。

通过这一生活情境的呈现下，就能吸引学生的注意力以及好奇心，在情境当中有教学的难点，碱的性质。

教师为学生设计相应的问题，纯碱是不是碱呢？为什么叫纯碱？加了纯碱后馒头不酸了是为什么呢？那么酸是怎么来的呢？怎样进行验证纯碱和酸发
生反映？通过这些问题的设计，这就能调动学生的思维思考，让学生在学习探究中逐步的深入，从而提升学生综合学习能力水平。

2.3 注重差别对待设疑 对于化学教学中教学有效性提升，教师要充分注重方法的科学运用，巧妙设疑的方式对学生学习主动积极性有着良好激发作用，在实际教学中教师要明确教学的要点，对不同的学生采用不同的疑问，让学生的思维能转动起来，这样才能促进学生独立思考[5]。

3 结语
总之，初中阶段化学课堂教学工作的实际开展当中，要充分注重方法的创新应用，教师通过在课堂中巧设疑问的方式，调动学生思考参与的积极性，让学生在学习化学知识中多了主动性，这就能成为提升教学质量的重要举措。

参考文献：
[1]齐志刚.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（09）：67. [2]陈婷.巧妙设疑提高初中化学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018（01）：159-160. [3]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2019，2（22）：150-151. [4]冯兵明.提高初中化学课堂教学有效性的实践探索[J].甘肃教育，2019（06）：111. [5]兰立荣.如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：101-102.
以培养学生质疑能力为目标的初中物理教学思考
刘清虎
（贵州省黔西南布依族苗族自治州普安县青山镇民族中学 贵州黔西南 561503）
摘要：很多学生觉得物理学习难度大，毫无疑问物理对于初中阶段的学生来说比较抽象，对学生的思维能力与探究能力有着较高的要求，如果采取传统的教学方法实施教学，难以达到提升学习兴趣，促进学生思考探索的目地。

物理虽然抽象，但是其具有很强的规律性，物理教师在教学中，要善于运用这种科学规律进行创造性的探究教学，通过相关问题的引入，逐渐培养学生的质疑能力和思维能力，为学生更好的学好物理奠定基础，基于此，本文结合初中物理教学经验践，围绕学生质疑能力的培养目标进行了教学策略的分析与思考。

关键词：初中；物理；质疑；意识；动机；能力。