上海市普陀区陆家宅小学三年规划

上海市普陀区陆家宅小学三年规划
〔2021年1月-2021年1月〕
我校创办于1946年，是一所普通公办学校。

学校现有在岗教职工31名，10个教学班，学生310余名。

学校地处我区现为数不多老城厢内，多为私有建筑与上世纪中期建造公有住房，故导致本地生源数较少，多为外来务工子女。

学校始终立足校情，抓住机遇，迎难而上，谋求主动开展。

连续四届被评为区文明单位，通过普陀区素质教育实验校规划评审，参与完成国家级、市级关于?外来务工子女就读城市公办学校冲突与融合教育??外来务工子女成长适应性研究?等课题，并获区级科研成果二、三等奖。

学校在启动新一轮开展规划之际，进一步落实区教育工作会议提出“提升学生生活品质〞，高质量实施素质教育，办普陀人民满意教育。

一、办学根底与主要成效
〔一〕完备课程建立
1、根底型课程重质量：学校着眼于促进学生根本素质与根本能力养成，为学生终身学习奠定根底。

严格保证根底性课程课时量，优化教学管理。

各学科教师在学习学科课程标准根底上，进一步学习区学科教学常规文件，制定学校各学科实施要求及教学常规细那么。

开展有效课堂教学策略研究，切实提高根底型课程质量，逐步凸显优势学科地位。

2、拓展型课程重多元：学校从学生实际需求出发，以“自主选择，培养个性〞为目标，制定了学校拓展型课程实施方案，努力拓宽教育资源，外聘教师与内聘教师相结合，注重学生个性开展与特长培养，逐步开发、建构与完善拓展型课程。

学校已经开发编写了?将棋?校本课程，使之成为我校办学特色，逐渐凸现一种
发奋进取、团结拼搏、开拓创新学校精神。

3、探究型课程重体验：在区教研室帮助指导下，形成学区校际教研共同体，制订探究型课程实施方案，在?学习包?使用根底上，逐步开发出适合我校学生特点?探究型学习资料包?，并与根底性课程与拓展型课程相联系，以自然常识课与科技兴趣小组为试点，逐步把探究学习方式推行到各门学科中去。

学科教师规划或者学生根据需求提出探究主题，充分利用校内外教育资源，以实践活动为载体，引导学生在生活中学习、在活动中探究。

完善校本探究型课程，逐步形成学校?探究学习主题库?。

〔二〕扎实队伍建立
师资队伍建立是学校各项工作重中之重，围绕校教师队伍建立四年行动规划及现有师资学历、专业素养等方面实际情况，我们通过制定学校制度、搭设平台、多渠道拓宽教师培训模式等机制培养一支“师德高尚、团结协作、爱岗敬业、业务精湛、校际领先〞队伍。

学校按照本校主客观条件以及教师专业开展个性需求，建立“学习+实践+研究〞三位一体教师专业培训模式。

把“基于解决实际问题专题研究〞作为教研活动重要内容，以问题引领，创设交流、对话时空：以问题引导学习，使日常教学工作问题化；深入开展教师行动研究，以解决教学工作中实际问题；与自己、同伴、专家对话，找到自己最近开展区不断找到差异，以差异推动竞争，不断提升自己。

学校制定?教师队伍建立四年行动方案?，构建区、校骨干教师梯队，签订骨干教师工作协议。

学校在只有25位专任教师情况下第一届普陀杯教学评优活动，共有6门学科获得区三等奖，一个优秀备课组、一个方案三等奖。

在第二届区专业指导实践团队中有4人获区教育教学能手，3人参与学科工作室学习。

入选上海市优青工程对象1名。

〔三〕有效学科质量
根据区教学工作会议精神，制定?陆家宅小学教学质量改良方案?，夯实教学常规，实施精细化管理，形成“精、活、新、亮〞特色。

要求教师以学生自主开展为主体，关注学生认知与情感，教学中突出两个转变即从重知识传授转变重能力培养，学生被动
学习转变为主动探索，努力开展学生多元智能。

要求教师精心设计作业，习题设计有针对性、层次性与有思维空间。

注重教学反思，落实抓差辅优，强化师生情感沟通，追求教学艺术性，既当教师又为人师。

实施严格检查调控：注重教育教学过程管理，狠抓落实专课专用，保证教学工作正常进展。

采用定期与不定期相结合，进展备课、学生作业批改等情况检查，组织学生座谈与问卷调查了解各任课教师上课情况，检查结果及时向教师反应交流，不断修正不良现象。

举办教师学习教学法规与新课程标准，研究教材、教法与学法。

形成共性为根底与个性求突破，充分发挥教师个性优势。

近几年我们采取过以下调控措施：〔1〕一日视导听课制度:对于教学能力比拟薄弱教师教学质量不理想班级，我们进展采取一日视导制方式进展跟踪听课，同时对教师备课、作业批改、学困生辅导进展有序、全面检查与考核，全程分析、帮教、指导，使教师找到问题所在，尽快地掌握教学技能，提高教学水平。

〔2〕组内互助制度:以教研组为主阵地，以行动研究为主要形式，反思促教，提高教学技能，促进教学研究。

〔3〕跨学科听课制度：每两周组织一次全校性课堂观摩活动，教师听课可以跨学科跨年级。

〔4〕教学调研制度：定期开展校内教学调研。

由教诲处牵头、教研组长、学科骨干教师组成专项调研小组某一个年级通过听课、检查作业、课堂观察记录、学生座谈等形式，对教师教学状况、学生学习习惯、学习方法等方面进展了全面视导，分学科写出了调研诊断报告，并组织了调研反应会议，向所有相关教师进展面对面谈话，提出其教学、辅导中存在问题，帮助他反思自身教学行为，提出改良意见，商讨改良策略。

同时，我们辅以跟踪监控，及时了解相关年级、教师整改情况，以有效地保证学校教学质量。

2021年小学教学工作会议上，学校作交流发言。

〔四〕实验工程完成情况
通过?外来务工人员子女成长适应性研究?三年来实践与研究，缩短了外来务工人员子女适应本地学校教育及管理时间，促
进了他们在各个方面开展。

使外来务工人员子女不但能适应本地学习环境，更能安康成长，不断进步。

通过研究，外来务工人员对心理安康认识与重要性有了根本性提高，能促进家长行为转变。

来务工人员子女在学习能力、人际交往能力、抗挫折能力、良好个性形成方面也都有了不同程度提高。

而教师们对于外来务工人员子女心理安康教育方面与少先队争章活动相结合，能积累一定实际可操作性经历。

本课题自开展以来，因其具有较明显特殊性，曾屡次受到市、区级相关领导、专家关注。

在此根底上，我校2021年更有幸申报了市级规划课题，并成功立项。

可见，通过对本课题研究，对我校科研工作起到了很大促进作用。

二、存在问题及努力方向
〔一〕课程执行力有待提高
教师在教育教学过程中还缺乏对课程观全面理解。

在课程实施过程中，还不能真正表达课程标准及学校育人目标价值表达，在培养学生习惯与兴趣这两方面还缺少策略，不能满足学生按需开展。

因此，要组织全体教师进一步学习学校课程方案，引领教师在教学实践中落实。

〔二〕教师专业素养有待提高
我校教师大局部教龄在15年以上，中级职称，缺乏在区层面学科领军人物，而且大多数教师安于现状，缺乏超越自我意识。

因此，学校需要营造积极向上气氛，引导教师立志笃行，专业上积极进取。

三、办学理念与目标
〔一〕办学目标
坚持“兼融并蓄，厚积薄发〞办学理念，依托课程建立，创设良好人文气氛，全面实施素质教育，把学校办成社区居民满意优质、特色学校。

〔二〕办学理念及内涵界定
1、办学理念：兼融并蓄，厚积薄发
2、内涵界定：
兼融并蓄：学校外来学生较多，如何做到师生融合，生生融合，文化融合，善于发现，善于吸收；同时也要尊重学生差异，学习长处，兼融并蓄。

兼个性之多样，融思想之丰富，蓄精进之志向，达“与〞“合〞之境界。

厚积薄发：只有准备充分，才能办好事情。

小学阶段，就是为将来开展，打根底。

无论教师还是学生，最终成功都在于前期准备，成功阶梯需要一步一步扎实去攀登，期间肯定有很多挫折与失败，有各种诱惑与阻碍，要积极进取，认真思考，分清优劣，去粗取精，弃伪存真，积累越多，攀登越高，成功越大。

厚入世之德行，积博识之才干，博健美之才艺，激生命之活力。

〔三〕学校文化及内涵界定
1、学校文化：悦纳，明责，砺志，笃行
2、内涵界定：
悦纳：
一种赏识心理品质。

包含教师个体、学生个体自我悦纳；干与群，师与师，师与生，生与生之间彼此悦纳。

明责：
一种自主、自觉与担当意识。

每一个学校成员以主人翁姿态，明确自己肩负责任，对己负责，对身边人负责，对集体负责任。

砺志：
一种挑战自我，锐意进取精神。

在校内形成立志而后砺志气氛，坚决信念、提升境界、完善人格，不断超越自我。

笃行：
一种脚踏实地，百折不挠行为。

全校师生向着奋进目标，以坚韧不拔毅力，一步一个脚印，全力以赴，完成各自担负责任与使命。

〔四〕学生培养目标及内涵界定
1、学生培养目标：遵循教育开展规律与学生身心开展规律，努力把学生培养成拥有健全人格、良好习惯、向上精神、务实行动建立祖国有用人才。

2、内涵界定：
浓缩为“育三心，塑三性〞。

育三心：爱心、信心、责任心
爱心：学会爱己、爱人、爱社会，学会关心、学会帮助。

信心：自信——不妄自菲薄；沉着——不好高骛远。

责任心：学会对自己、对他人、对家庭、对集体负责任。

塑三性：乐善品性、良好习性、阳光个性
乐善品性：乐于助人、与人为善。

良好习性：标准行为习惯与良好学习习惯是根本。

阳光个性：不因失败而气馁，不因挫折而消沉，积极乐观，不计较得失，不攀比，会控制与自我调节情绪。

鼓励学生全面开展，培养广泛兴趣爱好，从兴趣出发选择特长开展方向。

四、实验工程
〔一〕工程名称：
“两为主〞政策背景下，构建城市公办小学新学生文化实践研究〔二〕研究背景：
1、学校生源构造明显变化，需要关注不同文化差异
2001 年5 月,国务院发布?关于根底教育改革与开展决定?，明确提出“以流入地政府管理为主,以公办中小学为主〞解决外来务工人员子女教育问题“两为主〞政策。

我校地处上海市普陀区石泉路街道所属上世纪50年代建造老公房与私房棚户区地域，学校周边环境较差，是外来务工人员聚集地区。

2004年9月，学校承受了原新光民工子弟小学227位学生，从而使得生源构造、数量发生了较大变化。

5年来，我校继续招收了外来务工人员子女就读，并且将他们与上海本地户籍学生融合编班，现我校外来务工人员子女占全校学生总人数73%左右。

基于实际情况，我校课题研究对象所指外来务工人员不是外来引进人才在本地成功创业型，也不是有固定工作与稳定收入，而是属于抱着试试看心情来到上海打工赚钱，对将来何去何从没有规划，流动性非常大一群人。

他们多数来自经济相对落后，文
化相对闭塞农村，其中大局部人在心态上缺乏融入城市主流文化足够准备。

2、学生文化处于被忽略状态，需要加强学生文化建立
学生文化由于是未成年人一种生存方式，而未成年人一个自然表现性质就是它处于向成年人这一方向开展与过渡阶段。

所以，社会对学生文化往往存在严重误解，看不到或不成认学生文化具有独立存在内容与独立存在价值。

教育那么不然，孩子是教育全部，教育需要关注学生文化。

孩子具有他们特有喜怒哀乐，有他们特有道德标准与价值观，所以有着他们这一阶段人生特有生存内容与要求，从而具有特殊意义与价值。

一个人只有把儿童与青少年时期应有人格与品质发育完成，才能在成人之后成为人格健全人。

3、学校要办人民满意教育，需要张扬新学生文化
对我校这些外来务工人员子女来说，这里有与他们成长环境不同生活方式、文化积淀，对他们来说，一定会有逐渐融合过程。

很多人误认为，城市中文化一定优越。

其实，不同土壤里会有不同文化，农村孩子对自然天然感悟，对土地厚重文化敏感等都毫不逊色。

所以，在学校这块学生生活主阵地，我们要做到优势互补，构建既适合外乡儿童也适合外来务工人员子女新学生文化，使得共同思想追求与文化行为能产生极大凝聚力与荣誉感，使校园内生活更为与谐进取，学生个性爱好也能得到更充分开展。

〔三〕研究目标：
本课题研究不是简单地探究外来务工人员子女文化需求，而是以此为切入口，探索城市儿童与外来务工人员子女交融新学生文化，即新内容、新途径、新方法。

积累多元文化交融案例，形成符合学校实际校本课程，构建与谐、进取、安康、向上新学生文化，从而更有效地促进素质教育实验校建立。

〔四〕研究内容：
学生文化作为一种精神，具备自己丰富多彩外在表现形式。

我们可以运用这些不同形式，赋予不同精神内核，使之形成具有
特色新学生文化。

结合学校开展实际，我们更侧重是一种安康向上精神培育，是习惯养成、个性开展与成长智慧形成。

1、学校学生文化需求现状调查
学校原有文化是以大多数城市儿童为出发点，招收了外来务工人员子女后，学生、家长、教师等层面一些不与谐因素，例如受教育认识，对某些制度认同，原先途径是否适应，是否利于学生成长等都需要进展调查分析。

2、构建学校新学生文化途径与方法
在调查研究根底上，针对发现问题，从多个层面入手开展研究。

〔1〕构建主体新课堂文化研究。

由教诲处统筹，结合新课程改革，在办学理念指导下，从课堂各个环节着手，通过创设动人学习情境，营造自然、与谐气氛，提高学生学习兴趣，让学生学会学习、乐于学习、能创造性地学习，培养了学生们多元智能。

真正表达“以人为本〞课堂教学理念，形成与谐、进取课堂文化。

〔2〕构建主体新活动文化研究。

由德育处、少先队大队部统筹，通过指导学生在多种活动中自主完成设计、研究、组织、社会联络、考察、调查、制作、总结等环节，并充分发挥学生伙伴关系与团队精神。

同时，重视学生文化社团建立，开展丰富多彩专题活动，彰显个性鲜明多元文化。

例如弘扬家乡风俗、方言、戏曲等，激发全体学生对不同地方文化兴趣与认同度。

以学生自我教育、自我开展、自我建构形式，形成主体探究、合作体验活动文化。

〔3〕构建客体新环境文化研究。

由校长室、总务处统筹，通过建立绿化、净化、美化校园环境；创设民主、平等与谐人际关系气氛；加强特色鲜明班级文化建立；营造富有人文气息课堂气氛，让学生在校园生活中体验到环境育人，提高学生审美能力，激发学生对美好事物、对高质量生活追求，形成促进学生安康、向上环境文化。

〔4〕构建主客体衔接制度文化研究。

由校长室、德育处统筹，通过标准学生言行，养成良好习惯，来促进学生安康成长。

这样既培养学生道德品行，又重视对学生人文关心；既有实践之乐，又有创造之功。

3、形成学校新学生文化案例分析
最后在开展学科渗透与专题活动过程中，以“生活点滴德育之源〞为主题，编写形成校本课程。

设计活动方案，积累包括学生个体、学生群体、教师专业成长以及文化活动方面典型案例。

〔五〕实施过程：
第一阶段：前期工作〔1〕
1、完成课题方案初稿，讨论审核，立项申报。

2、健全课题研究小组，确定科研组成员。

3、组织开题报告会，落实各项具体工作〔2021年11月完成〕。

第二阶段：实验过程〔2021.12-2021.6〕
1、承受课题组培训，确立课题实施方案节点，确定责任人。

2、通过问卷、访谈、个案研究等方法，了解外来务工人员子女就读公办学校后带来文化特征〔2021年3月完成〕。

3、利用学校文化诊断方法，探索城市儿童与外来务工人员子女交融新学生文化，寻找促进这些新学生文化形成有效对策〔2021年12月完成〕。

4、建立实验档案、信息库，中期反应，调控课题实施。

5、开展案例质研究，实施二期实验，调整评估指标。

6、总结新学生文化建立经历，形成新学生文化案例〔2021年6月完成〕。

第三阶段：后期工作〔2021.7-2021.12〕
1、完善信息库及研究档案建立，整理有关案例，分析研究数据。

五、实施工程及措施
〔一〕德育建立
工作目标：
以“两纲〞教育为核心内容，进一步加强学校德育课程建立，在德育主题教育、少先队活动与学科教学中努力提高德育感染力与吸引力，实现“书香校园，锦绣花园，与谐家园，幸福乐园〞开展愿景。

具体措施：
1、贯彻两纲，开展德育品牌活动
以“两纲〞教育为主题，充分整合社区、家庭、学校三方面德育资源，尝试实施“爱与生活〞德育活动品牌创立。

〔1〕“爱与生活〞之“爱他人〞系列
结合“学雷锋日〞、影视教育课、社会实践等活动，以优秀事迹以及蕴含其中人与人之间深切情谊感染学生，引导学生从自己做起，从小事做起，学会关爱他人。

〔2〕“爱与生活〞之“爱自己〞系列
“安康、阳光、积极〞是我们对“提升每一个学生学习生活品质〞一方面诠释，结合安康教育课、交通平安教育、法制教育、心理安康咨询等活动，引导学生学会关爱自己，这样才会拥有安康身心，才会成为阳光、积极、乐观好少年。

〔3〕“爱与生活〞之“爱学习〞系列
“终身学习〞是人们对待学习一种态度，而对于小学生来说，现在最需要是学会学习，养成良好学习习惯。

只有这样，“终身学习〞才可能实现，学习效果才会有保障。

学校结合各学科学习习惯培养，以及以校园传统“节〞文化活动〔科技节、体育节、英语节、艺术节〕为契机，引导学生踊跃参与、表现自我，体验学习带来乐趣。

〔4〕“爱与生活〞之“爱家乡〞系列
开展“中国传统节日〞节庆系列活动，提高学生对传统文化普遍认同感。

利用清明节、端午节、中秋节等国定假日，结合探究性课程开发与社会实践，开展探究节庆文化、重温节庆习俗、学习民族技艺等活动，从而弘扬民族文化优秀传统。

结合时事教育，以及校园环境文化建立，开展学习家乡方言，学唱家乡戏曲，制作家乡美食，参观新家上海等活动，为学生顺利融入上海，将来建立上海，建立家乡，成长为真正好公民做好基奠。

〔5〕“爱与生活〞之“爱环境〞系列
随着人们对环境日益重视，环境保护已经成为世界关注焦点。

环保行为质在思想，贵在坚持。

结合春游、秋游、学农实践等野外活动，让学生从小就意识到环境保护重要性，让绿色深入学生心中。

幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

3、课题引领，努力构建学生文化
在继承与发扬学校传统文化根底上，丰富新学生文化内涵。

围绕“悦纳、明责、砺志、笃行〞八个字积极践行，提出“悦纳你我他人，与谐在陆小；老实守信明理，文明在陆小；磨砺坚强意志，成功在陆小；勤奋进取努力，快乐在陆小！〞鼓励口号。

以“成长在上海〞、“成人在上海〞、“成才在上海〞、将来“成功在上海〞作为外来务工人员子女开展规划前景，关注他们学习及心理，从而切实推进学校教育教学开展。

4、结合校情，大力创立温馨教室
〔1〕师生共同筹划，创设温馨教室“硬环境〞
积极做到“四化〞——净化、美化、绿化、童化。

①建立中队值日轮岗制，人人有岗位，为中队建立出力。

做到学生有明确岗位，有专人负责，有评价，有反应。

做到教室环境整洁，东西摆放有序。

②充分利用各种版面，成为鼓励学生发奋向上宣传阵地。

教室墙壁应尽可能表达出积极精神与理想，学生优秀书画作品、摄影作品，都可以用来点缀教室环境。

这样既美化了教室环境，又在很大程度上鼓舞了学生创作热情，时时给学生以启迪。

利用教室里“特色园地〞、“争章园地〞与黑板报作用，从学生生活学习过程中汲取有效信息，将他们成长足迹一一展示出来。

能看到自己与伙伴进步，同时也能找到自己与伙伴差距，可以及时追赶。

〔2〕师生共同努力，创设温馨教室“软环境〞
营造一个载体，为学生心理与人格安康成长，教师生涯开展创造一个与谐气氛，使教室、校园成为师生共同成长精神家园。

①处理好四对“关系〞
A、让温馨驻进班集体建立——处理好“温馨教室〞建立与班集体建立、班级文化建立、快乐中队建立关系。

B、让温馨驻进“两纲〞——处理好“温馨教室〞建立与“两纲〞关系。

C、让温馨驻进课堂——处理好“温馨教室〞建立与教学关系。

D、让温馨驻进校园——处理好“温馨教室〞建立与构建“与谐校园〞关系。

②整合教师资源，挖掘学生潜力，为全面提高学生素质创设温馨环境。

A、建立“温馨教室〞班级人际环境。

B、建立“温馨教室〞课堂教学环境。

C、建立“温馨教室〞自身心理环境。

5、注重标准，加强育德队伍建立
引领班主任在教育活动中，及时总结具有鲜明特色德育工作新方法、新途径、新经历；加强对班级管理指导，对优秀班主任、先进班集体、先进经历进展大力宣传；依托现代媒体、网络平台
进展班主任交流学习，依照?班主任工作职责?，对班主任工作进展考核，考核结果作为当年度班主任“绩效〞工资依据。

努力建立一支具有现代教育理念，勤学善思，敢于创新，师德高尚，业务精湛班主任队伍。

〔二〕课程建立
工作目标：
“以校为本、以师为本、以学生开展为本〞，加强对课程领导力，面向全体学生全面开展，关注学生个性开展、特长培养，充分挖掘学校资源、充分发挥师生优势智能，围绕学校育人目标把学生培养成为拥有健全人格、良好习惯、向上精神、务实行动有用人才，努力构建“符合学生特点，发挥教师优势，表达学校特色〞校本课程体系，全面落实“三维目标〞，建立与健全促进学校与谐开展校本课程体系。

主要内容：
以根底课程为铺展、以探究性课程为纵深、以拓展性课程为充盈，开发、修订、完善、形成与学校持续开展、特色品牌创立相适应校本课程体系。

建立、健全学校课程管理组织体系；建立、健全学校课程实施管理制度；建立、健全校本课程开发鼓励、保障机制；统整课程资源，研发、建立具有学校特色德育校本课程体系；探索各类课程评价体系，制定评价方案，对学生实施综合素质评价。

具体措施：
1、加强校本培训，促进共识达成
明晰今后课程建立实施方向。

全体教师达成共识，作为课程实施者与开发者，人人参与学校课程建立研究。

2、依托团队创优，鼓励课程建立
以“育三心，塑三性〞为课程建立着力点，依靠骨干引领与团队合力，充分释放教师实践智慧，不断优化课程构造。

以“优秀课程建立团队〞申报与评价机制，切实推进课程建立。