谈初一年级英语与小学英语的衔接

谈初一年级英语与小学英语的衔接
摘要】小学生自三年级起开始学英语，有四年的初学外语的经历，这是义务教
育的第一阶段，因此如何加强中小学英语教学衔接问题的研究与实践，具有重要
的现实意义。

首先从哲学层面上讲，这方面的研究与实践，是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现。

其次从培养目光来看，它又是实现义务教育英语课程
总体目标的需要。

再次，从课程理念“以学生发展为本”来看，研究和解决中小学
英语教学衔接问题，其宗旨是为了促进学生英语学习的可持续性发展。

刚入初中的学生由于年龄和学识的制约，学习心理和学习习惯的影响，他们
的认知、分析、判断等能力既不成熟也不稳定，学习能力参差不齐，初一英语与
小学相比，内容也更为丰富、抽象、复杂。

另外，在教学方法上也不尽一致。

因此，做好衔接工作，使初一学生尽快适应中学英语学习，促进学生全面、持续、
和谐的发展，是十分重要的。

为此，本人通过走访小学教师，向其了解教学方式，调查小学生学习情况，进入小学课堂听课，查阅有关资料，在实践的基础上总结
了一些做法。

在教材内容初中英语上册中，有四个预备级就很好地体现了小学阶
段的各项语言要求，同时也帮助学生完成从小学英语向初中英语学习的顺利过渡，为初中阶段的英语学习铺好奠基石。

一、在思想上做好充分的准备
1．上好第一节课的始业教育
初中英语第一课，应安排时间进行始业教育，不急于教授新课。

在内容上可
安排如下：把事先准备的标有英文说明的各种物品呈现给学生，让他们来感受在
我们的现实生活中英语存在的意义；接着通过丰富的活动，多媒体放映等来感受
英语在世界上使用的广泛性。

同时通过自己成长的经历，来说明世界日新月异的
变迁，出现了“地球村”、“世界公民”的现象，让他们感受到作为世界范围的一个
成员，必然会受到世界性潮流的影响。

从而对他们提出新时代的文化要求，在弘
扬中国优秀文化的同时，容纳西方文化，为他们树立起有世界性的战略眼光，感
受到提升与世界对话的重要性。

当然，要学好英语不是一朝一夕的事，在学习中会遇到很多的困难，需要有
艰辛的付出。

为此我拿一些学英语的成功人士：如将军教授钟道隆；被誉为“万能翻译机”的李阳等作例子。

说说他们在英语学习过程中孜孜以求，为此一生奋斗，创造科学业绩的精神，以此来调动学生学习的自觉性、主动性，相信人人都能学
会英语，增强自信心。

通过了解英语史，让学生明确要使我国成为世界强国，必
须努力地把自己培养成爱祖国，爱科学，爱世界文化的新一代。

通过全新的英语
始业教育，作为给初中新生的“见面礼”。

尽管没有具体需要落实的知识点，实际
上却是为整个中学英语的学习做了必要的思想准备。

2．深入了解自己的学生
小学英语从三年级开始学，其课本象故事书一样，画面很多，生动形象，吸
引力强，穿插有许多的songs, chants, stories。

学生每周上三节英语课，在上课时
跳舞唱歌，在游戏中渡过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大
的激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢。

但也有负面的，由于小学英语是副科，所以不够重视，尽管有时考试了，但都以选择、判断题型出现，对小学英语
知识的掌握只处于表面现象，不够深入。

更有甚者，有些时候干脆就取消此门功课，改上主课。

还有师资力量的不足，我们学校的学生来自不同的农村小学，而
且好多学校没有专业的英语教师，都以半路出家为主，所以启蒙阶段缺少了正确
的学习引导。

针对这些情况，在上初中开始，必须做好与小学的衔接，即落实预
备级的教学，从一个个字母入手，规范学习。

平时测试时，题目要简易，尽量让
学生考得好点，多鼓励学生，只要努力，认真学习，初中英语肯定能学好。

二、研究教学方法
初中英语教学方法与小学英语教学方法有所不同，我们应注意研究小学英语
的教学方法，深入小学课堂听课，了解小学英语教师怎样教的。

小学老师普遍年
轻活泼，讲课声情并茂，耐心细致，节奏普遍较慢，把学生真正当作小孩子看待。

通过小学的几年学习，学生已经把教师看成哥哥姐姐，爸爸妈妈，感情上已经很
融合，已完全习惯老师的一言一行，依赖性已很强。

进入初中的学生势必经历像
婴儿一样的“断乳期”，我们初中教师应该吸取小学教师的优点，对学生提出切合
实际的要求，了解班里的情况。

备课要结合本班的实际，要让学生感受到你对他
们很好，认为你值得信赖。

比如针对初一学生听课注意力不能持久这一特点，课堂教学采用讲练结合的
教学方法，如教学字母时，可边教读音，边教规范书写，让学生注意观察有多少
笔画，占了几个线格，是元音还是辅音，书写体和印刷体的区别，然后让学生自
己写，相互检查是否正确，是否写得漂亮规范，写好后，可以让学生进行讨论，
以所学的字母开头逐个举些小学所学过的单词，让他们拼读。

最后让学生通过游
戏方式，给所学字母按有相同因素的分类。

在教学节奏上要尽量放慢一些，不要
以为是小学学过了，就可走马观花，一过了之。

其实刚进初一的学生好多在读音
和书写方面需要纠正，这一点务必请初中英语老师注意。

因为初一老师一般都是
刚从上一届初三毕业班下来，通过毕业班的任教，为了提高教学成绩，升学的压力，课堂教学中普遍已养成快节奏、高容量的习惯，总好象小学已学，这些知识
很容易，不值得罗嗦，不自觉地把初三学生当作参照物了。

为了做好英语衔接工作，初中教师势必要象小学教师那样，把学生真正看作“小学生”耐心细致，和颜
悦色，要认为初一学生什么都需要教，课前做什么，先预习后听课，作业一定要
订正，怎么订正、怎么听课、怎么复习、作业书写要规范等等这些问题要经常提、经常讲，另外每天都要交代课后作业是什么，做哪些，读背哪些。

总之，初一学
生任何事情都需要老师讲细、讲实。

在教学节奏上不求快，每个教学点都要分解，基础部分一定要落实，注重听、说、读、写的有机结合。

字母和预备级（四个模块）可用7周时间来完成，在这期间内，还需重点落实与小学衔接的180多个单词，熟背日常用语，并会学以致用。

对于第一次学习的知识点，必需要让学生讨
论清楚，让学生印象深刻，大家知道一旦炒冷饭、夹生饭，今后就会出现恶性循环，以后教学就更难，甚至严重挫伤学生学习的积极性。

三、培养学生的学习积极性
1、加强合作学习能力的培养
因为这样能使其成为一个互学、互帮、互评、互改的学习活动。

虽然在小学里，学生在合作学习方面已经养成一些好习惯，积累了一定经验，但进入初中，
新同学组成一个新的集体。

初中老师有必要重新组织合作学习，首先是分组，应
遵循组间同质、组内互质的原则，领导者、记录员、报告员角色应轮流当，以便
大家都得到锻炼，更好地培养各方面的能力。

通过合作学习，不仅有利于调动学
生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力，而且有利于培养学生的合作精神，增强集体荣誉感，培养同学情感。

利用合作学习，组与组之间还可以更有效
地开展比赛，比如可以比作业完成质量好坏；上课哪个组更认真，回答老师问题
既快又对；派代表到黑板英语演示哪个组更好；单词竞赛哪个组满分多；英语成
绩哪个组提高快等等竞争活动，通过这些活动可以活跃课堂气氛，提高学习积极性。

值得注意的是老师通过每节课的记录，要做到每周小结一次，每个月评比一次，并且要做到公正公平。

2、提倡多表扬少批评
作为老师要学会表扬，表扬可以改变一个人的心情，改变你所处的环境，成
人都需要听赞扬的话，更何况是学生呢？得到老师表扬对于每个学生来说都是开
心的，因为他们知道老师的表扬代表着对他们的肯定，对他们的赏识，对他们的爱，不管什么时候，当孩子受到表扬时，脸上都能看见自豪、开心的表情。

有时
你的一个眼神、一个微笑也能拉近你和孩子们之间的距离。

初一的学生还是很好
哄的，学生一旦认为你对他们好，学习积极性就会提高，学生就会替你学英语了。

因此，我们要改变单一的评价方式，不能总看结果而不重过程，不能总看成绩而
忽视学生的点滴进步，作为教师，应真正挖掘学生的闪光点，对孩子不要吝啬你
的表扬，特别是对一些后进生，更需关怀鼓励。

让表扬成为师生之间的桥梁，学
习动力的催化剂吧。

3、布置作业形式要多样
不要总是上课作业、考试、随堂练，我们还可以组织一些活动，如让学生唱
英文歌、书写或朗读等比赛；尝试编英语小报；成立互助小组，如火箭小组（Rocket）、神州号组等，使其互相提英语问题；另外还可开展优秀作业展。

这
些活动都能使学生获得成就感，是学生喜欢做的，而且也使学到的知识得以课外
延伸。

四、培养学生学习习惯
每个小孩都是每个家庭的希望，良好的学习习惯能促人奋发向上，使其学有
所成。

学生从小学到初中，学习生活发生了很大的转折。

到了新的学习环境，各
个家长望子成龙，望女成凤，使学生人人抱有新的希望，想学到更多的知识，我
们要善于抓住这一有利时机，指导学生学习，培养良好的学习习惯。

因此，在开
学伊始不妨要求学生写写学英语计划，请同学代表介绍。

如学生会说：先预习后
听课，作业要及时订正，字迹要规范，上课听课要手到、眼到、心到，作业完成
后要认真检查等等，教师及时补充，提出要求，讲明好的学习习惯、学习方法的
重要性，并把一些好的学习习惯摘录下来，作为全班同学的公约。

同时要培养学
生的自主性学习。

平时尽量提供一些有实际意义的情景，启发学生动脑思考，让
他们自己推测、发现、归纳，从而促进学生听说读写的全面训练，并达成运用语
言来解决问题的能力。

总之对初一学生关爱的同时，抓学习习惯一定要严格、要细、循序渐进，养成好习惯，最后放手。

五、提高教师的自我素质
师者，传道授业解惑也。

要教好学生，首先教师自己要不停地学习，不时地
注入新鲜血液，不断地更新知识，才能让自己的教法与时俱进。

为了减轻学生的
学习负担，教师更应重视教材的研究，研究初中第一册教学内容与小学英语的联系。

并对教材内容进行二次加工，按需增删取舍，使其更适应我们的学生。

比如
初一的各种时态小学里都有涉及，但学生们还处于模糊状态，对掌握的要求也不高，不深入。

因此在教学时应逐步引导学生过好这一关，不能操之过急。

从基本
的英语语言训练开始逐步到会说会用。

另外教师要定期做好集体备课，并相互说课、听课、评课，做到取长补短，用集体的智慧去上好每一节课。

特别是新教师
应多向有经验的教师学习，学习如何抓住一节课的重难点，如何落实。

而老教师
也应该多学学青年教师的上课激情，如何让每节课带着青春气息，这样才能在给
学生减负的同时不减质量，在辛苦的学习中不失快乐。

总之，良好的开端是成功的一半。

有时候他们期待的仅仅是一双援助的手，无需把他们直接放置到对岸，只要助他们一臂之力，搭建通往彼岸的桥梁就可以了。

学生最需要你做的，不仅仅是告诉他们是什么，更需要你成为一个引领者，那就是你使他们确信，他们值得你给予更多的东西。

让我们成为学生学习环境中最具有建设性的一部分吧。