《【写作专题】积累与运用：让语言表达灵动而鲜活》教学设计

积累与运用：让语言表达灵动而鲜活
【专题解释】
本单元主要活动内容是积累词语，丰富自己的词汇量，从而在语言表达的过程中更好地发挥语言的表现力，让语言表达灵动而鲜活。

学习活动主要立足于从词语体系、熟语、新词语方面积累现代词语，从古汉语学习的角度准确理解词语，从词语辨析的角度正确使用词语。

本专题试图通过对学习活动的积极参与，了解词语积累的途径和方法，丰富自己的词语库，并在此基础上撰写一篇有关词语积累的途径、方法、措施、类别、成果、运用等方面或其中某一方面的探究所得的小论文。

【预习任务】
1.确定一个选题，进行相关词语的积累与梳理。

比如：
搜集有关爱国、民本、诚信、荣辱、世情、师友、读书、谦虚等话题的成语，也可以自己拟定一个类别，将其进行梳理，了解这些成语产生的来源，知晓其具体的含义，明确其使用的对象或场合等，有必要的话也可以搜集一部分典型的例句。

搜集适用于某一话题的成语、惯用语、歇后语、谚语等，分析探究它们之间的共同点和不同点，从而初步把握成语（包括熟语）的规律和特点
通过不同渠道、不同方式搜集整理不断涌现的新词汇，特别是近些年来随着社会生活各方面的变化而产生的新鲜词语，明确其具体含义和使用场合，分析探究这些新词语对于丰富我们的文化生活所产生的影响。

就古汉语某一种语言现象，诸如一词多义、通假字、古今异义、词类活用、句式特点等，从已学过的课文中搜集整理这些知识，从中探寻出规律性的东西，形成自己的结论；也可以就某一篇文本，如《劝学》《师说》《赤壁赋》等，对这些语言现象进行归纳梳理。

阅读现代经典作品，找出使用精彩的词语，看看如果换成其他词语，比如适用范围、对象、场合、感情色彩、语体色彩相同或相反的词，表达效果如何，从而发现词语运用的要求和技巧。

选择某一位作家的几篇文章，探究其词语运用的特点及其表达效果，得出自己的结论或看法。

2.阅读教材中本单元的“学习资源”，初步感知语言类论文的写作思路和表达方式。

【学习任务】
任务一准备阶段成果展示交流
以学习小组为单位，每个学生将自己的选题方向及准备成果向同学们展示，然后小组内相互之间提出补充和完善意见，并提出合理化建议。

示例一：“爱国”话题成语梳理。

示例二：古汉语一词多义梳理。

示例三：朱自清散文的用词技法鉴赏。

小组内成员在合作交流的基础上，补充完善并优化自己的准备成果，为写作活动进一步作准备。

任务二写作技法与写作思路交流分享
1.针对准备阶段对“写作资源”中几篇文本的阅读与分析，小组交流写作技法。

如：吕叔湘《语言的演变》一文，全文采用并列式结构，每一部分一个小标题，每一部分又采用了并列式，并通过具体例子进行分析说明；朱德熙《词义》一文，采用总分的结构形式，在分论部分又采取了并列式，每一部分又各举出若干个例子进行分析说明；等等。

总而言之，小论文或札记的写作往往按照一般论述类文本的结构形式行文，但不拘泥于固定的结构形式，在具体手法上有论述，也有说明，多以举例为主。

2.学生分享自己的写作思路以及具体的手法，小组内同学在交流的基础上提出建设性意见。

任务三写作活动，小试牛刀
积累了相应的词语，明确了写作的思路和技法，就要进行实践操作。

请同学们针对自己前期准备的材料，从以下几个题目中任选一题，进行写作训练。

1.在我们以前的学习中，已经积累了大量的词汇，但先前的积累方法是否科学高效？现在通过本单元的学习活动，你又掌握了怎样的词汇积累的方法？请写一段文字，阐述自己积累词语的方法或途径，与大家分享。

不少于800字。

2.通过对成语（包括熟语）的积累与梳理，可以发现我国博大精深的成语中蕴含着丰富的文化信息，这些信息成为中华民族优秀传统文化中不可或缺的有机组成
部分。

请确定一个话题，以“成语中的______文化”为题，写一篇不少于800字的学术小论文。

3.近年来，一些新生词语不断涌现，尤其是大量的网络语言如雨后春笋般涌现出来，有些机构每年还要评选“十大网络流行语”，其中不乏大量公认的优秀词汇，但也有许多词语令人难以琢磨，甚至还有一些不甚健康的词语混杂其中。

对于这种现象，你有什么看法或认识。

请以“我看新生词语”为题，写一篇不少于800字的文章。

4.鲁迅、朱自清、郁达夫、老舍等我国不少优秀的文学大师均创造了大量富有生命力的优秀作品，也形成了他们独具特色的语言风格。

请选择你喜欢的一位中国现当代作家，阅读他的部分优秀作品，然后以“试论_______作品的用语特色”为标题，写一篇学术小论文，不少于800字。

任务四展示交流，评价提升
作文完成后，仍以小组形式进行成果展示，然后进行展示交流，进而评价提升。

首先，每一位学生将自己的训练成果读给本组的同学们听，阐述自己的选题角度和写作思路，并自我评价文章的成功之处以及存在的不足；然后小组内其他人员分析交流，根据下面的评价量规对每一份作文进行量化赋分，并提出修改意见；每一位学生根据大家提出的意见进行自我修改。

课后，班级再成立一个总评小组，对大家修改的文章进行总评。

语言小论文评价量规。