重视课前预习 培养学生自主学习能力

重视课前预习培养学生自主学习能力
在新形势下，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。

因此，学生从小就要培养自学能力。

预习正是过渡到自学的必要步骤。

什么是预习?【现代汉语词典】中有明确的解释：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。

”也就是说，预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。

它的本质是独立学习。

1课前预习的作用
1.1提高听课效率。

有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色、生动感人，他们在台下却眼神迷茫，不知所云，思维跟不上，课堂气氛沉闷，听课效果较差，这其实是学生对课堂所讲的内容不熟悉，缺乏预习造成的。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课解决，这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。

当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与老师或同学的思路进行比较，看老师或同学的思路高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。

另外，由于预习时看过课本，老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚，记笔记时就有了针对性，哪些地方、哪些知识该记，怎样记，心中有数。

这样可以节省时间用于听课时思考问题。

从而提高提高听课效率。

可见预习之后听课，能质疑问难，积极参与；听有重点，看有门道，学有目标，重在思考。

听课取得最佳效果。

这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。

1.2培养自学能力。

预习本身相当于一种自学。

预习时，要独立阅读、独立思考、独立分析，用自己的方式去发现问题，解决问题，独立接受新知识，在这过程中，同学们的自学能力会逐步提高。

1.3有利于暂困生扭转学习被动的局面。

学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢。

已学知识不牢固，课后用于复习做作业的时间也相应增加，以至于愈学愈困难。

为了扭转这种被动的局面，提高每一堂课的听课质量，有效的方法是争取在老师的指导下进行预习。

经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的障碍，课堂上可以听懂，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快，时间一长，就能赢得一定的时间用于回头系统复习遗忘的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应上升。

2课前预习方法的指导
应教给学生怎样切实可效的预习方法，才能让学生的预习达到事半功倍的效果呢?我根据《地理课程标准》的指导精神，结合地理学科特点和学生的实际情况，对学生进行以下方法引导：
2.1读。

(1)读教材。

首先浏览教材，初步理解教材的基本内容和思路，明确那些知识与已学知识有联系，那些知识属于新内容，做到前后贯通。

其次找出新课的重点和难点。

(2)读地图。

地图是地理学科的第二语言，具有信息量大，形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的，同时也是地理学科考试主要的信息载体，巧用地图进行预习，学习、记忆是学好地理必备的技能。

因此应引导学生认真阅读教材中的地图和相对应的地图册，图文结合，把文字内容落实到图像上。

2.2思。

边读，边想，边产生疑问。

在阅读的过程中，要善于提出问题，大胆提出疑问，不断思考：是什么?有什么?为什么?怎么样?敢于向疑难问题挑战。

2.3记。

学做预习笔记。

勤于动笔，善于动脑，手脑并用，“手过一遍胜过眼过十遍。

”读教材时，边读边勾画出重点、难点、要点、疑点，也可以打上各种符号，必要时还可以做简单的眉批，这样有利于抓住要领，加强读书印象，利于巩固复习。

2.4练。

尝试练习，检验预习效果。

这是预习不可缺少的过程。

这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点，难点。

3课前预习习惯的培养
预习是教学过程的一个极为重要的环节。

作为一名教师应根据学科特点，对学生提出预习要求，培养学生养成课前预习的习惯。

首先布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课前检查学生的预习学案，了解其预习的情况。

课上针对学生预习的结果，给予指导，并将预习结果较好的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。

在适当的时候，可让预习结果不错的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他发现自己预习的问题与不足。

同时，也会促进其他学生预习的热情。

这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。

实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量。

因此，在实施素质教育的今天，作为教师应紧密结合教材内容，课程标准和学生实际情况，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分。

有效地指导学生去预习，使预习的作用得到更好的发挥，让学生学会学习，真正成为学习的主人。