小学信息技术趣味化教学策略探究

小学信息技术趣味化教学策略探究
摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为现代社会的重要组成部分。

在教育领域，信息技术的应用为教育教学带来了前所未有的机遇。

尤其是在小学
阶段，趣味化信息技术教学策略对于激发学生兴趣、提高学生主动参与意识、促
进学生全面发展具有重要意义。

关键词：小学;信息技术;趣味化;教学策略
引言
信息技术是目前科技发展导向最前端的基础技术。

让学生从小就灵活掌握信
息技术，不仅是培养学生对信息技术课的兴趣和意识，而且也是为我国未来发展
尖端技术、科技进步奠定基础。

而传统的教学方式，就是教师教什么学生学什么，这样的方式极易引发学生的逆反心理。

而激趣引导能激发学生对信息技术的热情
与好奇，一旦有了兴趣，就能让学生主动踏进信息技术课的大门，进而提升课堂
效率。

下面结合教学实践，从以下几个方面探索激发学习信息技术课兴趣的必要
性和有效途径。

1小学信息技术趣味化教学的价值
趣味化的教学方法有助于营造轻松有趣的氛围，调动学生学习热情，使学习
过程更加轻松有趣，让学生感到学习不再是一种繁重的任务，而是一种愉快的体验。

这有助于减轻学生的学习压力，让他们更加轻松自在地学习。

同时，趣味化
教学可以激发学生的学习兴趣和学习动力，当学生在轻松愉快的氛围中学习时，
他们更容易产生学习的积极性，主动参与到教学活动中，从而更好地掌握知识和
技能。

趣味化教学强调学生的亲身参与和实践操作，通过游戏、活动等形式，让
学生在参与中学习，这样的学习方式可以让学生身临其境，亲身体验知识的应用，从而加深对知识的理解和记忆。

小学信息技术趣味化教学还能帮助学生树立积极
的学习态度。

在轻松愉快的学习氛围中，学生更容易对学习抱有积极态度，乐于
解决问题和面对挑战，从而培养学生敢于面对问题、不畏困难的品质。

2信息技术教学存在的问题
面对现如今网络信息技术带来的种种不利因素，教师更要注重对学生价值观、是非观以及道德法治等方面的教育。

但是，部分教师在课堂上的授课方法仍然滞后，教学内容的理论性与实践性不强。

没有与当前信息技术发展的现状相结合，
也没有对学生德育方面进行拓展。

在信息技术课堂中，学生所收获的知识和技能
相对较为浅显，无法激发学生的学习的兴趣，学生对信息技术的认知也只停留在
表面，这对学生未来的发展是非常不利的。

此外，有部分教师花费了大部分的时
间在讲解理论知识上，缺少了对学生实践操作的指导，学生无法将所学到的知识
运用到实际生活中去。

3小学信息技术趣味化教学策略
3.1开展游戏教学，丰富课堂内容
小学生由于年纪小，对世界缺乏正确的认知和理解，又处于活泼好动的年纪，充满好奇心和求知欲，但是缺少耐性，注意力不易集中，很容易被新奇的事物所
吸引，因此，教师要从学生喜欢的游戏开展教学，调动学生的情绪。

教师通过组
织游戏活动，渲染课堂氛围，带领学生快速进入学习状态，丰富课堂内容，活跃
学生的大脑思维，抓住学生的注意力，这也契合学生的认知发展规律，张弛有度，可以构建高效课堂，让学生充分展现自己的思维和认知水平，尊重个体差异。

在
小学信息技术学习的过程中，学生可以通过游戏，主动了解更多的知识内容，能
够丰富学生的思维和眼界，在此期间，教师也能对学生的综合素质水平进行培养，确保学生在信息技术学习中感受到快乐，能够自主学习教材中的内容，进而使学
生的综合素养水平得以提高。

3.2通过多媒体提高课堂教学的趣味性
在教学过程中，教师可以插入有趣的教学视频，为学生展示与学习内容相关
的案例、运用场景和动画等，将知识点更加生动、形象化，以此来调动学生的学
习积极性。

此外，教师还可以制作一些简单的动画、漫画等来帮助学生理解信息
技术抽象的概念和知识原理，使用音频也是教师开展教学的常用方式，教师可以
录制趣味性的讲解音频，或者制作与信息技术相关的歌曲在课堂进行播放，以此
来强化学生的听觉体验，提高学生的专注力。

教学改革背景之下，开展课堂教学
更加注重学生的主体地位，强调课堂的互动、交互性，教师可以选择运用交互式
白板来与学生互动，进行实时地答题、练习，实时的反馈可以帮助教师了解学生
对知识的掌握程度和课堂状态，从而及时调整教学进程，这样互动性的教学模式
大大提高了学生的参与度。

3.3举行创新性比赛，激发学生学习兴趣
为了开拓学生的思维、提升学生对于知识的认知、激发学生的学习兴趣、培
养他们实践操作能力，教师应该经常开展信息技术创新活动，或者鼓励学生不定
期参加各种信息技术创新比赛，在创新比赛中让学生基于基础理论知识发散思维，自我创新，极大发挥学生自主学习、创新能力，激发学习兴趣。

例如，让学生参
加小学生信息素养提升实践活动，或者参加各种“生活创新小能手”活动，在活
动中让学生了解信息技术与人工智能在学习、工作和生活中重要地位，也提升了
学生的动手操作实践能力，让学生在实际生活中真正体会学以致用的真谛。

再比如，在创新活动中，要求学生根据自身生活中所遇到的问题利用信息技术进行自
我创新，解决生活中所遇到的问题，这就将生活中的实际问题转化为理论需要研
究的问题，需要学生将所学知识进行整合进而完成任务，这将大幅提升学生自身
知识的整合能力，也加强了对学生思维逻辑的培养。

最重要的是在创新过程中将
生活实际问题融入其中，让学生对信息技术产生更大更浓厚的兴趣。

在各种比赛
中的成就感，会让学生体会到创新的快乐，感受到知识的力量和作用，进而促进
学生学习兴趣，激发学生创新能力。

3.4营造生活情境，拉近课堂距离
教材是学生获取知识的重要资源，然而，教材上的信息技术知识对学生而言
较为陌生，在教师直接将教材上的信息技术知识呈现在学生的面前时，学生会下
意识地抵触未知的内容，降低学习的欲望。

而生活情境能增加学生的熟悉感，削
弱信息技术知识的陌生色彩，有效拉近学生与信息技术知识的距离，所以，在课
堂创建学习活动时，教师要以信息技术课程的教学内容为基础，为学生创建生活
化的学习活动，让学生消除对信息技术知识的畏惧心理，主动地亲近信息技术知识。

比如，在讲解生活中的智能化时，教师先为学生呈现家庭生活中使用智能保
洁机器人的视频，并为学生设计“为什么机器人能够像人一样完成家务劳动呢？”“通过怎样的操作让机器人接受指挥指令进行工作？”等问题，激活学生的思维，使学生伴随对生活化问题的探索，逐步引出“人工智能”的概念。

紧接着，教师将卡斯帕罗夫与“深蓝”的比赛视频展示给学生，并设计“为什么深蓝能够战胜人呢？”“深蓝取得胜利的实质是什么？”等问题，带领学生进一步从生活的角度过渡到信息技术课堂。

之后，教师再为学生创建生活体验活动，如让学生手写数字进行识别、利用指纹进行识别等，让学生深刻体会现代人工智能技术与我们的学习、生活、工作已息息相关，不可或缺。

结语
综上所述，在小学信息科技教育中开展趣味性教学是切实可行的，针对小学信息科技教育的发展现状，教师从学生的实际学习能力、认知能力及发展需求和心理特征出发，联系实际生活，营造轻松和谐的学习氛围，创新教学设计，增加教学的趣味性，提高学生信息技术的学习水平，通过这种方式，调动学生参与信息技术学习的热情，实现现代素质教育的综合发展，推动教育体制改革的深入。

参考文献
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［2］陈治学．阐述小学信息技术教学［J］．百科论坛电子杂志，2019（6）：559．
［3］李双琴．浅析小学信息技术教学［J］．读与写，2018，14（18）：135-144．。