浅析农村小学教师校本研修的有效方法

2019年第29期（总第353期）教育界/ EDUCATION CIRCLE研修发展▲
以学校教师为主体开展校本研修活动，是促进教师职业成长和可持续发展的有效途径。

农村小学校本研修不仅可以发展教师的教育教学行为、能力和素质，而且可以减轻教师的负担，提高教学质量，因此受到了广大农村教师的欢迎。

然而，在农村小学校本研究的发展中存在许多问题，直接影响到教师的专业发展。

必须采取积极有效的措施，不断完善校本研究的工作机制。

一、目前农村小学开展校本研修存在的问题
（一）学校领导和教师认识模糊，重视不够
在推进农村小学校本研究中，以我学区校本研修现状为例，调查发现一些学校领导十分重视这项工作，认真组织教师自学反思，合作交流，积极参与各种教研活动和研究课题，激发教师的教学积极性，参与研究。

然而，也有不少校长对开展校本研究的必要性认识不清，以各种借口敷衍这项工作。

虽然已经开展了各种活动，但教师的反应是消极的，只有活动的形式，没有活动的实际效果。

（二）校本教研真教假研，流于形式
课堂是校本研究的重要载体，以讲课、课堂评价、案例研究等为切入点，以课堂为突破口，实事求是、有效开展校本研究是学校的重要形式。

但从目前我镇小学校本教研活动来看，以下情况较为普遍。

1.交流合作的话题少。

课堂教学质量取决于教师之间的合作，校本教研的主题应该是教师之间的沟通与合作。

然而我们观察到的教学研究现状是，在内容上，往往是政策和会议的表面沟通，大纲和标准的灌输，而专家名师与教师之间的互动较少。

2.问题解决的研修少。

校本教研必须与职业学校的实际情况密切相关，从教师课堂出发，从新的教学问题出发，着眼于具体的操作策略，从师生的生活意义出发，尊重师生的个性，认识到课堂和教学的实际情况，边学边教。

然而，农村小学校本教研的现状决定了目前还没有真正解决问题的研究。

3.把握课程目标的研修少。

课程目标是我们开展一切教育教学活动的起点和终点。

深化对课程目标的认识是教师研究的重要内容。

九年一贯性的内在优势在于课程目标的内在重组，但目前教师只关注课堂目标，而忽视了对课程目标的探索和把握。

二、学区农村小学推进校本研修的应对措施
教师培训作为校本研修的重要组成部分，是促进教师专业发展，提高教师素质和教育质量的重要途径。

尤其在农村地区教育教学相对滞后的情况下，如何加快教师培训的步伐，增强教师培训的实效性，建设适应学校发展需要的教师队伍，已经成为农村地区教育领域非常值得关注的事情。

以我学区为例，由于受到教学条件和办学环境的影响，学校教育的发展滞后于县域学校的发展，已成为学区教育均衡发展的薄弱环节，制约了学区教育发展水平的提高。

针对本学区的实际情况，中心学校提出了“以活力教学激发学习动力，以教育活力展现活力”的思想。

重视教师培训，在培训中实践，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我学区教师专业发展的培训机制，已成为我镇校本研修的重要任务之一。

（一）抓教研培训锻炼队伍
一是让学校推举出校本研修负责人，每月进行集中教研培训，并由这些负责人在本校举行以备课、上课听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，学区负责人则组织学区开展教研活动，交流经验，打磨精品，使教研活动系列化、专题化。

二是针对学校教学中存在的问题，及时总结和汇报，邀请县、市优秀教师或研究人员不时参加和评估课堂，通过讨论帮助教师解决教学中的紧急问题，真正实现正确的补救和促进教师的专业成长。

（二）抓外出培训开阔视野
狠抓落实县（市）各部门组织的各类培训活动，抓住机遇，在学区各学校设立专项经费，积极创造条件，鼓励和支持教师外出参加培训，拓宽视野和知识面，做好本职工作，拓展他们的思路。

并及时组织本学区的培训，请外出培训的教师分享经验，共同学习探讨适合本学区的教育教学方法，从而提高我学
浅析农村小学教师校本研修的有效方法
广西南宁市马山县百龙滩镇中心学校 黄广斌
【摘要】农村小学校本研修能有效减轻教师负担，提高教学效率。

但是，在农村小学开展校本研修时，存在诸如“学校领导和教师理解模糊，不重视”“校本研修变成真实教学和虚假研究的一种形式”等问题，学校研究很难发挥主导作用。

以上问题直接影响到教师的专业发展，必须采取积极有效的措施加以解决。

【关键词】农村校本研修；校本教研；校本研究
2019年第29期（总第353期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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研修发展
一、当前乡村教师专业成长评价存在的问题
众所周知，教师评价在教师专业成长过程中具有重要的激励和导向功能。

因此，在信息化背景下，需要高度重视和充分发挥教师评价在促进乡村教师专业成长中的作用。

然而，当前乡村教师专业成长评价体系存在一系列问题，严重削弱了教师评价在乡村教师专业成长中的导向和激励作用的发挥。

（一）乡村教师评价功能过于强调奖惩性
目前许多乡村学校的教师评价，通常是在学期的中期或末期进行，评价主要作用在于职称评定、晋级、加薪等，评价注重的是鉴定及奖惩功能。

这种评价功能严重影响了教师的工作积极性，也不利于促进乡村教师的专业素质终身发展。

（二）乡村教师评价主体过于单一性
目前许多乡村学校的教师评价主体依然沿用传统粗放式评价方式，评价主体始终集中于学校领导或者学校评价小组，而教师的自主评价和学生对教师的评价历来没有被纳入乡村教师评价体系之中。

这种评价主体过于单一化的评价倾向直接或间信息化环境下乡村教师专业成长评价改革的思考
甘肃省会宁县如东友好小学 冉中一
【摘要】教育信息化背景下乡村教师专业成长的平台和资源发生了深刻变化，传统的乡村教师评价体系已经不适应信息化环境下乡村教师专业成长的要求，甚至严重阻碍了乡村教师的专业成长。

为此，应当以现代教师评价理念为导向，对现行的乡村教师评价从评价目标、内容、主体、方式等方面进行全方位的改革，促进乡村教师专业可持续发展。

【关键词】信息化环境；乡村教师专业；评价改革
【基金项目】本文系白银市教育科学规划2018年度课题“信息化环境下乡村教师专业化成长途径研究”（立项号：BY 〔2018〕G122）阶段性研究成果。

区教师的专业素养。

（三）抓远程培训专家引领
随着时代的发展，网络已成为教师提高教育教学质量不可缺少的重要工具。

针对我学区教师的现状，可以积极动员教师参加国家培训计划、中小学教师继续教育网络等网络培训，与专家、名师学习对话，为教师提供理想的连续性教育环境和优质的学习资源。

网络培训为教师与名师之间的沟通和交流提供了平台，使教师足不出户就能享受到优质的培训资源。

（四）抓校际培训共同提高
为了促进教师教学水平的进一步提高，本学区力争与县级学校形成结对帮扶学校。

学校与教师通过课程参观交流、集体备课研修、教师专题研习班、网络微课程资源，搭建相互学习、交流的平台，实现共同发展、共同进步的目的。

（五）狠抓校本培训专业发展
一是加强对教师三字一画、朗读等基本技能的培训，坚决提高教师的基本素养。

二是制定教师职业发展规划，在学校调研的基础上，充分利用学校教育资源，积极探索教师培训方法。

三是开展阅读与交流活动，使教师及时了解课程改革的新趋势，掌握现代教育教学理论。

各学校订阅相关报刊，要求教师根据自身特点坚持阅读和吸收，每学期初进行交流，畅谈自己的感受、经历和思想火花，并在实践中分析和思考个别案例，
使他们真正成为“学习型教师”。

（六）抓信息培训更新手段
我县义务教育均衡通过国家级评估后，本学区各校硬件设施都能落实到位，虽然县里已经组织了多次信息技术与学科深度融合的培训，但是仍有部分教师的信息技术水平明显跟不上教育发展的步伐。

针对这种情况，可以采用各学校每月定时对教师进行信息技术培训的方式，让广大教师能够了解和掌握电子白板实用基本操作知识与技能；可以利用计算机处理简单的教育教学信息，更熟练地利用多媒体技术为教育教学管理服务。

校本研修离不开教师的成长、教育实践、新课程改革的实践、学校教育研究。

要不断增强校本研修的针对性和实效性，与时俱进，探索农村教师培训的新思路和新形式，为建设一支合格、稳定、专业的教师队伍而不懈努力。

【参考文献】
［1］苏锐.农村初中开展校本研究存在的问题与解决对策[J].学园（教育科研），2012（23）：140-141.
［2］何洪祥.浅谈农村学校校本教研存在的问题[J].读写算（素质教育论坛），2015（11）：71-72.
［3］曹志海.谈谈校本研修及开放教育[J].读写算（教育教学研究），2012（20）：51.。