1.【讲稿】访谈法基本简介

《访谈法简介》讲稿
到对方所流露出的主题意义。

四、访谈强调访谈者主要在于倾听，而被访谈者主要在于倾诉，日常生活中的谈话则以双方的交流和沟通为主，在于信息的传递和感情的倾诉。

访谈法分类在实际进行访谈时，访谈的形式是多种多样的，那有没有什么分类标准来帮助我们区别不同类型的访谈呢？
一般可以将访谈法按照访谈结构和受访者人数这两种分类标准进行分类。

就研究者对访谈结构的控制程度而言，可以分为结构型、无结构型、半结构型。

在结构型访谈中，研究者对访谈的走向和步骤起主导作用，选择访谈对象和所提的问题、提问的顺序以及记录方式都是高度标准化的，也就是研究者对所有受访者都按照同样的程序问同样的问题。

为了使这种统一性得到保障，通常采用事先统一设计、有一定结构的访谈提纲进行访问。

与它相反，无结构型访谈没有固定的访谈问题，访谈者只是起辅助作用，进行自由提问。

鼓励受访者用自己的语言发表看法。

这种访谈的目的是了解受访者自己认为重要的问题，看问题的视角，他们对问题的解释。

半结构型访谈是使用最多的一种访谈形式。

在半结构型访谈中，访谈者事先准备好访谈提纲，根据自己的研究设计对受访者提出问题。

访谈者在访谈过程中，根据访谈的具
体情况对访谈的程序和内容进行灵活的调整。

另外，按受访者的人数，访谈还可以进一步分成个别访谈和集体访谈。

前者通常由一名访谈者和一名受访者组成。

后者通常由1-3名访谈者和6-10名受访者组成。

虽然访谈的形式多种多样，对访谈形式的选择应该依据研究的问题、目的、对象、情境和研究阶段不同而有所不同，在必要时还可以结合不同的方式。

在教育研究中，什么时候会用到访谈
法那对于教师来说，什么时候要需要用到访谈法呢？
第一种情况就是使用访谈法来辅助其他研究方法开展研究。

在教育研究中，一般会把访谈法和观察法、文献研究法、实验法、个案研究法等其他研究方法结合，各个研究方法结合具有相互补充、不断深化研究深度的作用。

最常见的就是访谈法辅助问卷调查法来进行调查研究。

例如在“初中英语信息化教学现状调查研究”这个研究中，采用了定性定量的研究方法，通过问卷调查湖南省的初中英语教师,以及对部分教师的访谈,之后对问卷和访谈结果进行分析讨论,探究湖南省初中英语信息化教学的现状。

该研究采用问卷调查法调查初中英语信息化教育的现状。

然后采用访谈法，在问卷调查的基础上设计了访谈，补充问卷的缺漏问题，并对问题的调查进行充实完善。

之后对调查结果进行分析统计，最后分析讨论湖南省初中英语信息化教学的现状。

在这个研究中就通过访谈法获取更深层次
的信息以弥补问卷对某些问题的调查的不深入。

第二种情况，在开展以访谈为主的定性研究时，我们也会用到访谈法。

教育研究往往涉及到定性研究，定性研究要求教师必须使自己置身于自然的研究情景当中，进入研究对象的日常社会生活世界，接近研究对象，使自己与研究对象处于同等的位置，试图体验、理解，从而解释某些现象和研究情景中他人所持有的观点。

在开展定性研究时，访谈法是一种重要的收集资料的方法。

访谈法能够收集第一手资料，更利于教师解释现象和观点并进行理论建构。

在访谈中，教师与被研究者在融洽的氛围中确定相互关系，被研究者通过倾诉和形体语言表达自己的观点和想法。

从而能使研究达到一定的深度，并最终实现研究的目的。

访谈法的意义了解了什么时候会在教育研究中用到访谈法之后，我们来聊聊访谈法在教育研究中的作用。

首先，访谈法是定量研究的必要补充。

定量研究对于我们研究事件发展宏观的趋势和事物的数量程度有很大帮助。

在教育研究中,定量研究主要用于变量之间的关系确定、变量的未来预测研究，以及事物的数量特征的描述等。

在解释变量间的关系和定义结论时要依靠访谈法等方法收集资料,以便合理地解释变量之间的关系。

其次,教师通过访谈法能更全面、更深入了解教育教学中的真实情况和问题，如学生对学习材料的看法、对学习辅导
的要求、学生的心理诉求等等，通过访谈法能收集到大量、
生动的资料，若能运用得当，无论对教学实践，还是对教
育研究都非常有价值。

本节内容到这里就结束啦，下一节我们会向大家详细介绍结束语
访谈法实施的基本流程和注意事项，大家不要错过哦！。