写字教学家长心得体会范文

写字教学家长心得体会范文
写字教学心得体会
随着市场经济的发展和计算机的普及，电脑打字可以替代手的书写，
人们逐渐淡化对汉字书写的认识，汉字书写也越来越遭到冷落。

学校、尤
其是教师教学思想的偏差，致使学生片面追求主科成绩，忽视其他学科学
习的倾向日趋严重，学生对写字课提不起精神，书写情绪低落，课前拖拖
拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写时三笔两画草草了事等陋习
较为普遍……这样，极大地影响着写字课的正常开展及学生书写能力的提高。

面对社会现状和教学中的种种“陋习”，书法教师责无旁贷，怎样组
织写字教学？归纳如下几点，以求同行们不吝赐教。

一、提高认识，振奋精神，勇于克服自身困扰。

与引导，积极向学生介绍习字的多重功能，使学生知道“一手好字”
对人的作用，对社会的作用，从而提高对写字教学的目的和意义的认识，
增强传承祖国文化的责任感。

第三，加强理论和业务学习，使自己“为有
源头活水来”，从根本上转变自己的教育教学观念，不断提升自己的专业
水平和课堂管理能力。

特别是要领会教育部《写字教学指导纲要》的精神，吃透各年级的写字教材，努力改变传统的教学模式，在课堂教学的组织、
实施等方面不断改进自己的方法，讲究自己的策略，以求满足学生心理需
求和自主发展的需要。

二、稳定秩序建立公约共同打造诚信课堂
时间段并细化要求。

即：第一时间段为学生“课前准备”（5分钟）：教师提前进教室督促同学们成二路纵队有序进入书法室，并按教室座序将
课本、用具按规定位置摆放整齐，安静就坐，集体朗诵《写字歌》或《笔
顺歌》；第二时间段为教师“讲授新课”（10分钟）：要求同学们集
中注意力倾听老师讲解，并积极举手回答问题；第三时间段为同学们
“自主练习”（10-15分钟）：要求同学们认真完成课堂作业，并做到
“一看（仔细观察字形结构）、二想（积极思考各种笔画的合理摆布）、
三动笔（先描红后临写）”；第四时间段为“师生互动”（10-5分钟）：要求同学们有序观赏、互相交流，积极评价他人的课堂作业等。

级、有那么几个不服管的“特殊生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各班课堂教学得到正常有序地开展。

三、周密计划讲究策略让每一个学生受益
写字是枯燥的，心理学告诉我们，对于年龄尚小、无意注意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、枯燥无味的写
字训练是收效甚微的。

因此，要让每一个学生受益，教师必须做到周密计划，讲究策略。

首先，要深刻领会课程目标的要求，认真钻研教材，制定切实可行的
教学计划，同时根据教学内容，结合学生实际，提前一周备好课。

信守自己对讲课时间的承诺。

第三，讲究策略，促进课堂有效性提高。

一是美化环境：创设浓厚的书法环境，渲染书法气氛，为学生提供良
好的书法氛围，可使学生在潜移默化中提高书法情趣。

比如书法教室的布置：“名人字画”或装裱过的同学中的“优秀作品”悬挂在两边墙上严谨
有序；又如黑板的布置：左边一首《写字歌》、右边一首《笔顺歌》，
上沿为汉字书写的8种基本笔画，正中为大小米字格。

学生一走进教室就
会历历在目、不知不觉中受到书法艺术的感染，从而达到环境育人的目的。

写字教学总结
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本功，是巩固识字的一种手段，小学生必须从小打好写字的基础。

漂亮的字不是一朝一夕就能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，养成良好的写字习惯，这是一项比较艰巨的任务。

这就要求我们重视对学生写字兴趣的培养。

俗
话说，兴趣是最好的老师，特别对于一年级学生来说，只有是他们喜爱的，学习持续时间才能较长，效果也才好。

这次我学习了《小学语文写字教学
技能与策略》，让我大开眼界，对书法艺术又有了新的认识。

老师分别从：当前教师书写的现状、认识书法的意义、书写的一般规律、其他问题及其
解决策略这四个方面讲述了这个专题。

在讲解认识书法的意义中，老师讲：在长期的历史发展中，我国人民
一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。

有的人
以书法作为毕生的艺术追求。

或者以书法作为最便捷的装饰艺术。

而一般
人也都会将书法作为审美对象来欣赏。

在讲解书写的一般规律时，金教授
又分别从五个方面来说讲：方正端庄、笔画规整、结构匀称、书写流利、
写出特色。

通过学习《小学语文写字教学技能与策略》，我再次深深认识到了书
法的意义和书写的一些规律，更深得体会到作为教师，一定要练好书法，
才能更好地去指导自己的学生写好字。

以后，我要从以下几方面努力提高
自己的教学水平：
一、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的
各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象形、会意的汉字，让学生能
够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能
培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

三、定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放在风
采展示里，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好
的写字氛围。

兴趣有了，有了学习的兴趣，我就在平时的教学中给孩子们一些进步
的方法和技巧，让他们能有一个进步的方向。

所以在教学中我注重以下几
个方面的重点教学：（1）基本笔画。

每一个字都有自己的基本的笔画，
因此，写好一个字，
就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

为今后的写字教学起一个良好的开头。

（2）
字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身
的特点和规律，掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，
触类旁通，举一反三，识字的学习更简单些（3）字的结构。

汉字的结构
变化多样。

学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格
来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。

左右结构的字数
量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄
右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上
下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……二、常规性的指导。

常规性的指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。

其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。

正确的写字
姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。

因而，对学生从小
进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学
中不可或缺的一环。

如一年级的写字课中可以这样来引导学生：
1、课件演示《写字姿势》图，学生通过观察、讨论，说说图上告诉
我们什么？逐步了解正确的执笔姿势。

2、课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。

眼离
桌面要一尺，身离桌边要一拳。

”学生通过观察、讨论，交流说一说儿歌
中告诉我们什么？强化写字“三个一”意识。

而后，放手让学生按要求互
纠互帮，教师随时矫正，逐步规范学生的写字姿势。

指导的另一个重点是
汉字的间架结构。

汉字的形体特点是方块形的。

独体字较少，左右结构的
字数量最多。

写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。

如：材、科。

学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。

而上下结构的字布局要匀称，如：姿。

左中右结构的字，各部分要写得窄而长。

如：湖。

上中下的字，
各部分要写得扁而宽。

总而言之，不管写什么结构的字，都要体现出方块
形的特点。

三、规律性指导。

随着时间的推移，学生在书写过程中，难免存在一些普遍性的毛病，
如结构书写不当等。

这时教师就要重点指导。

俗话说得好“写字没有巧，
笔画安排好。

”这就说明了汉字的笔画、结构安排匀称极其重要。

学习这门课程，使我受益匪浅。

在小学语文写字教学中，教师要精讲
多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，有利于学生养
成良好的书写习惯。

同时，还有利于学生陶冶情操，让学生明白，心到就
是要做到心静气和，这样才能把字写好。

发展学生的心理素质。

写字教学心得体会
曹红英
20
17、12
写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小
学写字教学，收效总不能令人满意。

究其原因，主要是指导较少，那么，
怎么加强写字指导呢？
一、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高
人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。

如果书法老师在教学
过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，
不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

二、教给学生写字的方法和技巧。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。

其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿
势还影响学生身体的发育和成长。

由于习惯是需要重复或练习才能巩固下
来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法
进行强化。

我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同
学比一比，谁做得和他一样棒。

为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。

在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用涂改液，这有利于提高学
生的书写质量，培养责任感。

干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱
写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用
眼观察，看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一
气呵成、不涂改。

学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。

教材
中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写，其难度较大。

学
生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。

而且，大多数学生习惯把字写小。

久而久之，学生的坐姿易变样，眼
睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。

所以学生练习写字时，一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然
后才进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。

这样写的好处有
两个：一是培养学生读帖习惯，可以从整体布局上纠正学生不能把字写在
格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关
节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续
提高。

三、让学生把握汉字的间架结构。

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。

”“点、横、竖、撇、捺”五
种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、伟
大之处。

可见写好基本笔画很重要，笔画安排妥帖，结构平正、匀称极为
重要。

汉字的形体特点为方块形，独体字较少，合体字可分左右结构、上
下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。

写独体字，把主笔写好了，字就见端正。

写合体字，把几个部分的位置和
关系处理正确了，字也就不难看了。

左右结构的合体字数量最多。

写这类
字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒。

四、激励评价，作品展览。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。

心理
学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。

”我在
写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微
变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发
练习书法的兴趣。

每节写字课后，将所有学生的作品进行展示。

并请学生
进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。

写字教学心得体会
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于
提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级
开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。

教师要激发学
生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

上
学期我们学校开展了中午静心习字活动，学生的书写水平有很大进步，下
面就写字教学谈一下自己的体会。

一、激发学生书写的兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的
孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗
易懂的语言和幽默的比喻等等。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。

心理
学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。

”我在
写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微
变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发
练习书法的兴趣。

学校在教室的外墙壁上开设了“作业园地”，将所有学
生的作业进行展示。

从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每
天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己
和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足，正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。

我在强调学
生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。

”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。

二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。

三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身
体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。

只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更
使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育
和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。

三、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高
人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。

如果书法老师在教学
过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，
不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

1、重视基本笔画练习。

主要学习正楷的笔画。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。

而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。

我从开课的第一
天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。

虽
然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学竖
画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。

垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。

再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还
是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要
适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。

从一开始就
让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

2、强调独体字的练习。

主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位
置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因
为这些字是组成其他字的基石。

3、字体结构特点分析。

在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右
偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学
生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体
结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。

写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。

---李砚涵同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。

在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。

另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。

在我们班上，不止李砚涵一个同学是榜样，还有李慧依同学、黄嘉玲等等。

李慧依的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。

黄嘉玲同学字的特点是：字体方正，落落大方。

而陈杰澎同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。

在课余间，我会组织孩子们看他们的书法作品，互相学习。

让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。

叶雪茹
2
写字教学心得体会
写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。

小学写字教学，收效总不能令人满意。

究其原因，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？
一、追求良好的教学方法重视基本技能的训练。

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。

如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自
己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

二、教给学生写字的方法和技巧。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。

其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿
势还影响学生身体的发育和成长。

由于习惯是需要重复或练习才能巩固下
来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采取了多种形象的方法
进行强化。

我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同
学比一比，谁做得和他一样棒。

为了让学生真正体会到姿势正确的重要性，我告诉他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。

在写字指导过程中，我鼓励学生少用或不用涂改液，这有利于提高学
生的书写质量，培养责任感。

干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱
写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用
眼观察，看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一
气呵成、不涂改。

学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。

教材
中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写，其难度较大。

学
生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。

而且，大多数学生习惯把字写小。

久而久之，学生的坐姿易变样，眼
睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上。

所以学生练习写字时，一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然
后才进行仿写，并要求他们把字尽量写大，要写满格子。

这样写的好处有
两个：一是培养学生读帖习惯，可以从整体布局上纠正学生不能把字写在
格子正确位置上的毛病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关
节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字水平的持续
提高。

三、让学生把握汉字的间架结构。

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。

”“点、横、竖、撇、捺”五
种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、伟
大之处。

可见写好基本笔画很重要，笔画安排妥帖，结构平正、匀称极为
重要。

汉字的形体特点为方块形，独体字较少，合体字可分左右结构、上
下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。

写独体字，把主笔写好了，字就见端正。

写合体字，把几个部分的位置和
关系处理正确了，字也就不难看了。

左右结构的合体字数量最多。

写这类
字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒。

四、激励评价，作品展览。

激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。

心理
学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。

”我
在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细
微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激
发练习书法的兴趣。

每节写字课后，将所有学生的作品进行展示。

并请学
生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足。

原先，我觉得写字枯燥无味。

今年四月，听了我校邵诗庆老师的写字
指导课后，我对写字这门艺术就有了新的了解，更深层次问题的思考和认识，把做一名写字合格的小学教师作为追求目标。