农村小学英语课堂教学有效性初探(转载)

农村小学英语课堂教学有效性初探
［摘要］：在新课程的要求下，小学的英语教学以培养学生的学习兴趣和实际
运用能力为主要。

本文结合新课程标准和教学实践，谈谈在课堂教学中优化课堂
教学设计，巧妙运用教具辅助教学，让游戏进入课堂，使课堂“活”起来，提高
农村小学英语教学有效性。

［关键词］：新课程课堂设计有效性
在新课程标准下，农村小学英语课改中，我从优化课堂教学设计、有效整合现代教育技术与英语课堂教学、调动感官运用肢体语言优化课堂教学、搞“活”英语课堂、巧设游戏等方面做了许多新的有益探索，提高英语课堂教学有效性收到良好效果。

实践操作如下：
一、尝试优化课堂教学设计
英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。

”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、
活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

”
小学英语新课改中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动
探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型“、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。

教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，
做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。

教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。

二、巧妙运用教具来辅助教学
对农村小学来说，运用现有条件，制作一些教具，在英语课堂教
学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更
自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

1．自制人物、动物头饰，辅助教学。

例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物
图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。

在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对
话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。

2．充分利用实物，充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切
陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语
言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如：在PEP P rimar English Book3中，在教到Unit1 My C lassroom，Unit2 My Schoolbag 时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材；在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，我还特意把自家的照片放大贴到
黑板上进行教学，当讲到各种水果时，我就带各种水果到课堂上，这
就很真实，很生活化，效果相当不错。

三、调动感官运用肢体语言优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容
易。

在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取
形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言
进行教学。

1．在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。

教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。

教师应尽可能多地用手
势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用
手势表示字母，学生的兴趣会很高。

对于这种有趣的字母学习法，学
生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。

2．在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。

如在教到car时，
教师可边教读单词，边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念
单词，多种感官并用增强记忆；再如教drink时可以做喝饮料的动；教cook时可以作炒菜状；教rabbit时可以学兔子跳的动作，等等。

在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。

如巩固music、sports、computer game、painting等单词时，教师可让一个学生做弹琴的动作，其余学生答music；一个学生做运动，其余学生答sports；一个学生做打字动作，其余学生答computer game。

还可倒过来，让一个学生说单词，如paintng，其余的学生做画画的动作；一个学生说sports，其余的学生做运动状等。

这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、
句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。

另外，
在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

四、让英语课堂“活”起来
怎样让英语课堂优化高效呢？我做了以下几个方面尝试：
⒈利用直观教具。

新课标教材贴近生活，许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。

如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中，学生看起来直观，记起来印象也深刻。

如在教学apple这个词时，我拿了几个实物的苹果，藏在一个盒子里，待到用时，随手拿出，学
生哗然。

我问：“What is it? ”学生回答：“苹果”。

我说：“苹果就是apple。

Apple, a-p-p-l-e—apple。

”然后，学生仿照此方式进行问答。

苹果在学生手中传递，知识在学生心中刻下烙印。

这样，全班同学在
极短的时间内既学会了apple 这个词，又掌握了What is it? 这个句型。

再如教学cat 这个词时，我拿了一张7寸的猫的照片，我又模仿猫的叫声，结合照片，学生们立刻就知道了cat 意思，只用了两
分钟，他们就全都掌握了这个词。

⒉教唱英文歌曲。

教材中有很多首英文歌曲，而我们班上的学生又都能歌善舞。

针对这一情况，我充分利用课本内容，认真教唱英文歌曲。

学生们边唱
边跳，在欢快的气氛中学到了很多日常用语。

班主任老师生日那天，
他们在老师走进教室同时，齐声唱起了Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。

在教学Do You Know the Donut Man? 这首歌时，我让几个学生跳舞，我和其他学生高声吟唱。

这样，同学们在载歌载
舞中，很快就学会了这首歌。

在学校举行的联欢会上，我们班的学生
唱了几首英文歌曲，而且都伴有欢快的舞步，大大丰富了节日气氛，
从而获得了全校师生的赞誉。

⒊利用实际方位和手势教学介词。

小学生都有着好动的天性。

针对这一特点，我在课堂教学中充分利用手势或动作。

例如在教学介词above，below，beside 和across from 时，除利用实物对比介绍各介词的方位外，还用手势或动作。

above：让学生们双手斜举向上；below：双手指向下；beside：双手指向身边；across from 双臂平举向前，掌心向外。

这样，学生们
很快就能掌握这些介词了。

五、巧设游戏巩固课堂教学
游戏，可自然激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大
词汇量，增长知识，对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举
足轻重的作用。

就拿最基本的记单词来说吧，我们应该让学生在各种
游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。

可以把要掌握的单词
以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。

在他们对很多的单词似懂非懂的情况下， action (听t音做动作)、Find your采用各种游戏形式进行渗透，如Pass him card (传卡片)、
Do the friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

这样，
单词的传授就在欢快的游戏中完成了。

总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。

作为教师，我由衷地感到高兴，也切
身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。

但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
［参考文献］：
1、张莺：《小学英语教学法》，东北师范大学出版社。

2、赵旭东：《提高英语学习兴趣的几种教学方法》，重庆教育。

3、许锦：《英语教学中游戏的选用》，教育互联。