化学人教版九年级下册再探氢氧化钠与二氧化碳的反应

滁州三中校本教材
教学设计
“我可能遇到了假碱”
------再探氢氧化钠与二氧化碳的反应
滁州三中王芳
2017、3、17
“我可能遇到了假碱”
------再探氢氧化钠与二氧化碳的反应
一、教学背景
化学是一门以实验为基础的科学，用实验的方法探究化学问题是解决问题有效方式之一。

用科学探究的方式进行教学，能有效帮助学生经历知识的形成过程、理解知识与掌握知识。

初中学生所处的年龄段，实验探究充满好奇。

教材中对氢氧化钠与二氧化碳的反应这个知识点没有过多解释，所以学生被动的记忆很难理解透彻，我设计了本节校本教材课进行教学，通过探究性实验对该反应进行深入研究，同时也让学生感受到化学的魅力。

二、学情分析
1、学生具备的知识水平
通过学习，学生已经初步了酸、碱、盐的化学性质，有了一定化学知识的储备。

2、学生具备的能力水平 在前面的教学过程中，学生已经初步学会初中化学的操作方法，具备了一定的实验技巧，也具备了对事物的观察，分析的能力。

3、现阶段学生的心理和状态
现阶段的初中生对新鲜事物具有较多的好奇心，思想活跃，对实验尤为感兴趣，求知欲望强烈，也为本节课提供了很好的情感支持。

三、教学思路
在教学中以问题为主线，教师启发 引导学生用实验的方法解决问题。

提出问题
作出推测
进行探究
解决问题
探究中的新问题 再探究
解决新问题
获 取 新 知
四、教学目标的设计
1、知识与技能目标
（1）通过小组讨论，初步学会设计合理的实验方案；
（2）通过实验，了解氢氧化钠与二氧化碳的反应原理。

2、过程与方法目标
通过实验初步学会观察、分析、归纳、对比等科学研究的一般方法。

3、情感、态度与价值观目标
通过小组合作的学习方式，感受团队合作的快乐，体会化学实验的魅力，树立尊重事实，积极探究和创新的科学精神和科学态度。

五、教学重点和难点
教学重点：明确实验探究的重要环节，建立科学合理的猜想与假设，设计合理的实验解决问题。

教学难点：实验方案的设计和优化。

六、教学策略
1、教法分析
本节课围绕知识学习和能力培养的两条主线，利用创设的情景，引导学生进行实验探究，帮助学生建构知识。

在教学过程中，通过情景导入、实验探究、交流讨论、评价反馈等多种教学方法，来体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。

2、学法分析
“授人以鱼，莫过于授人以渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。

根椐学生的实际，在教学中，我更注重学生学习方法的指导和培养。

在本节课中，学生将通过观察、思考、分析、合作探究、交流讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体，教师为主导的学习模式。

七、教学器材
教师：三口烧瓶、注射器、小气球、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、稀盐酸、
氢氧化钙溶液；
学生：盛有二氧化碳气体的软塑料瓶（6瓶）、氢氧化钠溶液（用细口瓶盛装）（6瓶）、试管（小）30支、稀盐酸（用滴瓶盛装）（6瓶）、酚酞（用滴瓶盛装）（6瓶）、氯化钙溶液（用滴瓶盛装）（6瓶）、待测液（6瓶）
八、教学流程图
播放视频，提出问题，引发思考。

确定问题，
设计实验，
进行探究。

知识拓展，
配合实验，
了解性质。

交流讨论，
归纳总结，
提高认识。

九、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图
1.播放视频，提出问题，引发思考播放一段由学生亲自做的实验：氢氧化钠
与稀盐酸的反应，通过实验中的异常现
象，提出自己的疑惑。

教师提问：为什么在氢氧化钠与稀盐酸的
中和反应中会有气泡产生？
问题一：氢氧化钠溶液真的能与二氧化碳
发生化学反应吗？同学们用你桌上的仪
器药品能不能设计一个氢氧化钠与二氧
化碳反应的实验呢？
观看，思考
学生分组讨论，认为是
氢氧化钠溶液长期放
置在空气中与二氧化
碳发生了反应，生成了
碳酸钠的缘故。

学生分组讨论，设计实
验方案。

通过本班同
学创设情
境，切入课
题自然亲
切。

激发学生的
求知欲望和
探究欲望，
来达到情感
态度价值观
的相关目标
勇于发现问
题，并表达
出来
2确定问题，设计实验，进行探究确定实验方案：向盛有二氧化碳气体的软
塑料中倒入氢氧化钠溶液，盖上瓶盖震
荡，观察现象。

追问：同学们都看到了塑料瓶变瘪的现
象，根据此现象能否断定一定是二氧化碳
与氢氧化钠发生了反应呢？
同学们说的对，这个实验不能说明一定是
二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，也可能
是二氧化碳溶解于水，或是与水发生了反
应。

提问：在上述实验的基础上，如何设计实
验验证二氧化碳确实与氢氧化钠发生了
反应呢？
确定实验方案：从软塑料中倒入溶液样品
少许于试管中，向其中滴入稀盐酸，观察
现象。

师生共同得到结论：氢氧化钠溶液能与二
学生分组实验，由小组
同学汇报展示实验现
象：塑料瓶变瘪。

学生思考，回答问题
“可能是二氧化碳溶于
水或是与水发生了反
应“
学生分组讨论，设计实
验方案。

学生分组实验，由小组
同学汇报展示实验现
象：有气泡产生。

让学生学会
设计简单的
化学实验方
案。

学会表达实
验，来达到
过程与方法
的相关目
标。

利用已有知
识解决新问
题。

在探究
过程中，使
学生学会发
现问题，分
析问题，解
决问题，得
到新知。

通
过学生自己
动手实验提
氧化碳发生化学反应。

问题二：氢氧化钠溶液与二氧化碳反应会生成什么物质？
教师引导学生讨论此说法是否严密？
再次设计实验验证生成物是碳酸钠：从软塑料中倒入溶液样品少许于试管中，向其中滴入氯化钙，观察现象。

师生共同得到结论：氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠。

2 NaOH + CO2===Na2CO
3 + H2O 根据与稀盐酸反应有
气泡产生的现象认为
生成了碳酸钠。

学生讨论：也有同学认
为是生成了碳酸氢钠。

学生分组实验，由小组
同学汇报展示实验现
象：有沉淀生成。

高学生的实
验能力。

以达到相关
知识和能力
的目标。

3.教师演示实验教师设计的氢氧化钠能与二氧化碳反应
的实验，并设计相关问题，巩固所学知识。

学生观察，通过现象回
答问题。

使学生在演
示实验中感
受化学实验
的魅力。

4.知识拓展，配合实验，提高认知通过上面的学习，杜禧玥同学对自己实验
中的疑惑是否找到了合理的答案？
杜禧玥同学提的问题很好，这也是我们大
家共同的问题。

问题三：氢氧化钠样品溶液是全部变质还
是部分变质呢？
如何设计实验探究？
杜禧玥同学：我知道我
所用的氢氧化钠溶液
确实发生了变质，但我
又有了新问题，我想知
道我用的氢氧化钠溶
液是全部变质了还是
部分变质呢？
学生分组讨论，设计实
验方案。

学会知识拓
展，全面理
解酸碱盐的
化学性质及
它们之间的
反应，从而
突破难点。

通过整个探
究的完成，
让学生感受
实验探究的
作用。

感受
十、板书设计
再探氢氧化钠与二氧化碳的反应
一、氢氧化钠溶液能与二氧化碳发生化学反应
二、氢氧化钠溶液与二氧化碳反应生成碳酸钠
2 NaOH + CO 2===Na 2CO
3 + H 2O
三、 氢氧化钠溶液变质程度的探究
十一、教学反思与心得
1、 本次教学后发现用氯化钙作反应物鉴定碳酸钠的生成，不
太严密，后考虑换成氯化钡溶液比较好；
2、 这种实验活动课适合于小班化教学，对于大班教学需特别
注意课堂气氛的调节；
确定实验方案：取样品少许于试管中，向其中滴入过量的氯化钙溶液，观察现象。

再滴入酚酞试液，观察现象。

师生共同得到结论：氢氧化钠样品溶液部分变质。

那如果样品全部变质了，会出现什么现象呢？
学生分组实验，由小组同学汇报展示实验现象：滴入过量的氯化钙溶液，有白色沉淀。

再滴入酚酞试液，酚酞变红。

滴入过量的氯化钙溶液，有白色沉淀。

再滴入酚酞试液，酚酞不变红。

团体合作的重要性。

学会严谨的实验态度。

学会知识迁移，举一反三。

5.交流讨论，归纳总结
引导学生归纳总结本节课学习收获。

学生归纳总结， 交流心得。

学会总结，分享心得。