试析科学课中常见多媒体教学设备的应用
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６ 生活识字法 。如果只 是在 课堂上 识字势必会 局 限学 生 ．
２识 用结合 ， ． 在语言环 境 中熟 记生字 。
学 生识字是 为阅读服 务的 ， 学生选择他 们喜欢 的读物 让
自主 阅读 。如 ： 安徒生童话》《 《 少年大世 界》 格林童 话》 《 …… 这些他 们喜爱 书籍不仅增 加 了阅读量 而且巩 固了识字成果 。 学生在 阅读 的过 程中遇到 不认识 的字 还会主动 识记 ，可谓 一 举 多得 。这种方 法能增 强学生识字 的成就感 ，让学生体会 到
变 得更加 生动 。
据 研 究表 明， 一遍学 生只 记住 ２％左右 ， 听 ５ 看一 遍学 生 记住 的 内容 达 ６％左右 ， 电视不 受 时间和 空间 的限制 ， Ｏ 且 动
态 的、 有趣 的电视节 目非 常受 学生 的欢迎 。因此 ， 电视是 多 １ 设情 境 ， ． 创 在学 习环 境 中再现 。
境 。这 样经常读 一读 ， 生字就会 成变熟字 。
学 生的感性认 识 ， 便于学生记忆 。
互 相 比较 ， 强记忆 。如 ： 拨” “ 字形 相近 ， 加 “ 和 拔 学生很容 易 将 它们混淆 ， 一年级下 册认识“ 字时 ， 拨” 我就启发 学生观察它 们 的不 同， 同时记住 “ ” 拨 上一小 “ ， 拔” 一小“ ， 竖” “ 掉 竖” 使学 生印象深刻 。
滴 带颜色 的水 ， 面用 线做 个标记 ， 后用 热毛 巾捂住 玻 外 然
璃瓶 ， 内空气 逐渐 变热 ， 里的 小水滴就 会 向管 口移 动 ， 瓶 管 放
开热 毛 巾， 瓶里 空气 变冷 ， 里的 小水滴 向相反方 向移 动 。 管 这 个实 验可 见度 小， 移动 距离 短 ， 且 弄不好 小水 滴会 窜出玻璃
三 、 现 生 字 ， 固 识 字 再 巩
学生每节 课都认识 了很 多汉 字 ，并不表 明他 们把这些 生 字 记牢 了。心 理学家 爱宾诺斯 的遗忘 曲线表 明：遗 忘 的进行
过程 是先快后 慢的 。所 以往往课 堂上认 识了 ， 课后又 忘了， 防
的特 点激 发学生 学习汉字 实现从 “ 会学” 学会” 到“ 的质的飞跃 ， 从而
提高 学生的识字 效率 ， 培养学 生对语文学 习的兴趣 。
一
小 学科学 课重在 培养 学生 的科学 素养 ， 它侧 重于让 学生
在 探究 中学 习， 在探 究学 习 中保持或 发展 儿童与 生俱来 的探
究 兴趣 ， 教材 中不但提 供 了大 量 的科学 信息 ， 还有 许 多实物
图片 、 以及形 象 的模 型 图与优 美 的文 字相 结合 ， 图文 并茂 ， 从 而 将科 学 知识 生动 直观 地 展示 出来 。如在 教学 中充 分地 利
班 级的环境创 设时 ， 以留 出专 门的位置作 为“ 可 识字角” ，
实 际教学 中， 实验 也会 受到仪 器 、 示可 见度 等诸 多方 演 面 因素 的限制 ， 讲解 时 也会变 枯燥 、 味 。如 苏教 版教材 中 乏
４ 动作 识字法 。许 多表示动 作的词语 可 以让学 生做一做 ．
一
避免 了小水 滴溢 出 ， 将它 平放 在投影 器 的工作 面上 ， 再照 上
法实验 ， 实物 投影仪 放大 的 图像十分 清 晰 ， 小水滴在 玻璃 管
里 的移动 ， 生一 目了然 。 学 二、 电视 机 的应用
、
实 物投 影仪 的应 用
在科 学教 学 中， 实物 投影 仪是应 用最 简单 、 最实 用 、 广 最 泛 的一种 教学 手段 。它 能够使模 糊 的变得 更加 清晰 ， 枯燥 的
动 作加深表象 认识 ， 便于学生 理解字义 ， 快速记 住汉字 。如：
一
年级下册 《 荷叶 圆圆》 蹲” ， 中“ 字 我就让学 生蹲 一蹲 ， 增强 了 ５ 比较 识字法 。一些字形相 近 的字 可以把它们放 在一起 ．
粘贴近 期学 习的字 ，由字组成 的词 、 ， 句 让学生 多次的和生字 见面 。班 级 中的小黑板 、 板报 ……都可 以成 为再现 生字 的“ 阵 地” 。我还 引领 有条件 的家 长在 家 中也 给孩 子创设这 样 的情
管外 。 以把 玻璃弯 成“ 或“ 形 ， 可 ｗ” Ｖ” 这样 实 际距 离长 了 ， 就
用 好投影 、 像机 等各种 多媒 体 教学设 备 ， 抽象 的概念 具 摄 使
体 化 ， 燥 的知识趣 味化 ， 化 了教学环 境 ， 宽了教师 教和 枯 优 拓 学 生学 的思路 ， 而提 高 了课堂 教学 效果 。 从
Ｎ黧。 ２
试析科学课中常见 多媒体教学设备的应用
毛 红星
江都 市 丁伙 中心 小学 ，江苏
摘
江都
２ ５６ ２２６
要 现行 的科 学教 材 图文 并茂 ， 学 中应 充 分地 利 用好 投 影仪 等教 学设 备 手段 ， 教 才能使 抽 象的 概念 具
体 化 ， 燥 的知 识趣 味化 ， 枯 既调 动 了学 生学 习的积 极性 和 主动 性 ， 又能 让 学生在 轻 松 愉 快 的环 境 中接 受教 育 ， 从
识字 的重要性 。 总之 ，在第 一学段识 字教学 中教师要根据 这一学段 学生
的视野， 因为学生 生活在一个丰 富多彩 的世 界中 ， 其中蕴涵 知
识 是不可估量 的 ， 以我总是 不失 时机 地引导学 生在生活 中 所
识字， 并且让他们把 自己在生 活中认识 的字 装在“ 识字袋” 。 中
而提 高 了教 学效 率 。
关键 词
科 学课
多媒 体
教 学设备
中图分类号 ： ６２１ Ｇ４．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０２７６ （ｏ １Ｏ ．０ ８ ２ １０ ．６ １２ ｌ） １０４ ． ０
我们 在让 学生探 究关于 物体 热涨冷 缩 的 内容 时， 行这样 一 进 个演 示 实验 ： 烧瓶 口装上 一个 插着 玻璃管 的塞 子 ， 在管里 滴
２识 用结合 ， ． 在语言环 境 中熟 记生字 。
学 生识字是 为阅读服 务的 ， 学生选择他 们喜欢 的读物 让
自主 阅读 。如 ： 安徒生童话》《 《 少年大世 界》 格林童 话》 《 …… 这些他 们喜爱 书籍不仅增 加 了阅读量 而且巩 固了识字成果 。 学生在 阅读 的过 程中遇到 不认识 的字 还会主动 识记 ，可谓 一 举 多得 。这种方 法能增 强学生识字 的成就感 ，让学生体会 到
变 得更加 生动 。
据 研 究表 明， 一遍学 生只 记住 ２％左右 ， 听 ５ 看一 遍学 生 记住 的 内容 达 ６％左右 ， 电视不 受 时间和 空间 的限制 ， Ｏ 且 动
态 的、 有趣 的电视节 目非 常受 学生 的欢迎 。因此 ， 电视是 多 １ 设情 境 ， ． 创 在学 习环 境 中再现 。
境 。这 样经常读 一读 ， 生字就会 成变熟字 。
学 生的感性认 识 ， 便于学生记忆 。
互 相 比较 ， 强记忆 。如 ： 拨” “ 字形 相近 ， 加 “ 和 拔 学生很容 易 将 它们混淆 ， 一年级下 册认识“ 字时 ， 拨” 我就启发 学生观察它 们 的不 同， 同时记住 “ ” 拨 上一小 “ ， 拔” 一小“ ， 竖” “ 掉 竖” 使学 生印象深刻 。
滴 带颜色 的水 ， 面用 线做 个标记 ， 后用 热毛 巾捂住 玻 外 然
璃瓶 ， 内空气 逐渐 变热 ， 里的 小水滴就 会 向管 口移 动 ， 瓶 管 放
开热 毛 巾， 瓶里 空气 变冷 ， 里的 小水滴 向相反方 向移 动 。 管 这 个实 验可 见度 小， 移动 距离 短 ， 且 弄不好 小水 滴会 窜出玻璃
三 、 现 生 字 ， 固 识 字 再 巩
学生每节 课都认识 了很 多汉 字 ，并不表 明他 们把这些 生 字 记牢 了。心 理学家 爱宾诺斯 的遗忘 曲线表 明：遗 忘 的进行
过程 是先快后 慢的 。所 以往往课 堂上认 识了 ， 课后又 忘了， 防
的特 点激 发学生 学习汉字 实现从 “ 会学” 学会” 到“ 的质的飞跃 ， 从而
提高 学生的识字 效率 ， 培养学 生对语文学 习的兴趣 。
一
小 学科学 课重在 培养 学生 的科学 素养 ， 它侧 重于让 学生
在 探究 中学 习， 在探 究学 习 中保持或 发展 儿童与 生俱来 的探
究 兴趣 ， 教材 中不但提 供 了大 量 的科学 信息 ， 还有 许 多实物
图片 、 以及形 象 的模 型 图与优 美 的文 字相 结合 ， 图文 并茂 ， 从 而 将科 学 知识 生动 直观 地 展示 出来 。如在 教学 中充 分地 利
班 级的环境创 设时 ， 以留 出专 门的位置作 为“ 可 识字角” ，
实 际教学 中， 实验 也会 受到仪 器 、 示可 见度 等诸 多方 演 面 因素 的限制 ， 讲解 时 也会变 枯燥 、 味 。如 苏教 版教材 中 乏
４ 动作 识字法 。许 多表示动 作的词语 可 以让学 生做一做 ．
一
避免 了小水 滴溢 出 ， 将它 平放 在投影 器 的工作 面上 ， 再照 上
法实验 ， 实物 投影仪 放大 的 图像十分 清 晰 ， 小水滴在 玻璃 管
里 的移动 ， 生一 目了然 。 学 二、 电视 机 的应用
、
实 物投 影仪 的应 用
在科 学教 学 中， 实物 投影 仪是应 用最 简单 、 最实 用 、 广 最 泛 的一种 教学 手段 。它 能够使模 糊 的变得 更加 清晰 ， 枯燥 的
动 作加深表象 认识 ， 便于学生 理解字义 ， 快速记 住汉字 。如：
一
年级下册 《 荷叶 圆圆》 蹲” ， 中“ 字 我就让学 生蹲 一蹲 ， 增强 了 ５ 比较 识字法 。一些字形相 近 的字 可以把它们放 在一起 ．
粘贴近 期学 习的字 ，由字组成 的词 、 ， 句 让学生 多次的和生字 见面 。班 级 中的小黑板 、 板报 ……都可 以成 为再现 生字 的“ 阵 地” 。我还 引领 有条件 的家 长在 家 中也 给孩 子创设这 样 的情
管外 。 以把 玻璃弯 成“ 或“ 形 ， 可 ｗ” Ｖ” 这样 实 际距 离长 了 ， 就
用 好投影 、 像机 等各种 多媒 体 教学设 备 ， 抽象 的概念 具 摄 使
体 化 ， 燥 的知识趣 味化 ， 化 了教学环 境 ， 宽了教师 教和 枯 优 拓 学 生学 的思路 ， 而提 高 了课堂 教学 效果 。 从
Ｎ黧。 ２
试析科学课中常见 多媒体教学设备的应用
毛 红星
江都 市 丁伙 中心 小学 ，江苏
摘
江都
２ ５６ ２２６
要 现行 的科 学教 材 图文 并茂 ， 学 中应 充 分地 利 用好 投 影仪 等教 学设 备 手段 ， 教 才能使 抽 象的 概念 具
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识字 的重要性 。 总之 ，在第 一学段识 字教学 中教师要根据 这一学段 学生
的视野， 因为学生 生活在一个丰 富多彩 的世 界中 ， 其中蕴涵 知
识 是不可估量 的 ， 以我总是 不失 时机 地引导学 生在生活 中 所
识字， 并且让他们把 自己在生 活中认识 的字 装在“ 识字袋” 。 中
而提 高 了教 学效 率 。
关键 词
科 学课
多媒 体
教 学设备
中图分类号 ： ６２１ Ｇ４．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０２７６ （ｏ １Ｏ ．０ ８ ２ １０ ．６ １２ ｌ） １０４ ． ０
我们 在让 学生探 究关于 物体 热涨冷 缩 的 内容 时， 行这样 一 进 个演 示 实验 ： 烧瓶 口装上 一个 插着 玻璃管 的塞 子 ， 在管里 滴