声音的产生与传播教学设计

二、探究声音的产生原因 1.先用音叉示范“造声” ，再请同学们利 用身边的饮料瓶进行 “造声比赛” 。鼓励他们 大胆创新，造出与他人不同的声音。 注意提醒学生边实验边思考： （1）你是用什么方法使物体发出声音的？ （2）你的发声物体属于固体、液体、还是 合 气体？ 2.请同学们进一步通过实验思考： （3）你观察到物体在发声时与不发声时有 什么不同？你认为发声物体的共同特征是什 作 么？ （提醒学生在实验过程中，仔细观察比 较、可以相互交流、讨论) 3.请同学们都体验一下人说话时声带的 探 运动。 4.出示音叉， 引导同学们思考如何判断其 发声时是否也在运动？ （按同学们提出的方法演示后鼓励:其实 物理学家们也常常利用一些直观的、 易观察的 现象， 把一些微小的， 不易观察的现象表现出 来。 ） 与老师一同模拟 通过实验或生活体验大多数同 学都会赞同，少数同学可能提出 疑问。 5.引导同学们用手模拟音叉的运动特点， ．．．． 指出物理学中称其为“振动” 6.追问同学们，是否一切发声物体都在振 动？ 7.针对同学们可能提出疑问，进行讨论后 3 统一认识。 8.引导同学们进行归纳总结： ·声音是由于物体振动产生的 ·我们把正在发声的物体叫做声 源 ·固体、液体、气体都可以是声 源 直观的模 拟，增强了学 生对“振动” 的感性认识。 所有学生都动手体验 可能建议：用手摸、靠近水面 观察水面溅起水花，或观察到讲 可能回答： 物体发声时在 “运 动” 并可能举例： 。 用手感觉自己 说话时声带在动，瓶中的水静止 时不发声，摇晃使之运动时，就 能发出声音等。 通过集体 感受，可以把 一个学生的发 现转化为全体 学生的学习资 培养学生 的合作精神. 学生积极尝试各种方法使饮料 瓶发声后回答问题。 可能有的创新发声方式有： 1：摩擦瓶体； 2：吹瓶口等。 选择身边 的简易材料实 验，体现了探 究教学的开放 性和创造性
教 学 目 标
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3、情感、态度与价值观目标 jcxt ● ● 感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。 具有团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。
教学的重点：通过学生自主设计实验培养学生的探究意识和创新精神。 重 点 难 点
教学的难点：在探究过程中培养学生提出问题和分析评估的能力。体验控制变量的科学研究方法。
3. 请同学们通过比较前后两次的答题情况， 究 思考在游戏中得到的启示。 可能通过比较在声音大小和 距离相同的情况下， 第一次声音 在空气中传播， 答题者听不清说 话声，有了土电话后，答题者能 够听清，总结得出： “声音可以 在固体中传播”的实验结论。 可能有：通过一次实验并不 4. 教师引导学生对同学的回答进行评价，鼓 励他们提出不同观点。 能说明声一定能在固体中传播， 应该选用不同物质， 做三次或三 次以上的实验。 通过同学间的 相互评价培养学 生敢于提出自己 见解的探究精神。 进一步培养学 生分析、比较能 力。
声现象是学生日常生活中最熟悉的现象之一， 但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性 教 学 思 路 认识。另外由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法不久，实验探究能力还没有得到有效 的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学 生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历发现、提出问题，制定简单的实验方案，对实验结果进行 分析、评估等基本的科学探究过程。培养他们提出问题，以及对探究过程和探究结果进行分析、评 估的能力。并最终将学生的感性认识转化为理性认识。
四、本课小结： 请同学们回顾本节课的收获，并提出自己在 探 谈收获以及提出疑问。 本节课学习过程中产生的疑问，教师鼓励他们通 过提前预习或上网查询找到答案。 课后思考： 究 1、苏东坡有诗曰： “若言声 在琴弦上，放在匣中何不鸣，若 言声在指头上，问君何不指上 听？” 。苏东坡的诗句揭示的物 理规律是__________________。 五、布置作业 2. 请同学们利用课 后时间相互合作，设 计一个测量声音传播 速度的方案，并动手 分别测量晴天和雨天 的声速，比较一下看 引导学生利用课 余时间继续探究， 达到拓展课堂空 间的目的 进一步培养学 生提出问题能力， 并提倡学习方式 的多样化
声音的产生与传播
合肥市第三十八中学 袁乃玉
课题
声音的产生与传播
课型
科学探究型
课型来源
上海科技出版社实验教科书
1、 知识与技能 ●知道声音是由于物体振动而产生的。 ●知道声音传播需要介质。 ● 知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。 2、过程与方法目标 ●由实验探知声音是由于物体振动而产生的。 ●经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。
台上的仪器， 提出下图所示方案： 源。
究
教学 过程
教
师
活
动
学
生
活
动
设计意图
三、探究声音的传播 （一）探究声音能否在真空中传播 1.媒体出示： 想一想：老师的声音是通过空气传播到同学 们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空 无一物的“真空” ，声音还能传播吗？ 请提出你的猜想，并简单谈谈你猜想的理 由。
合
2.介绍 “声传播演示器” 启发学生设计实验， 逐渐进入时，声音又慢慢变大”的 察 能 力 和 分 析 ， 现象。 在教师的引导下进一步分析 推理能力。 并对可能出现的实验现象进行分析讨论！ ．． 推理出“声音不能在真空中传播” ．． 的实验结论。 3.将复读机前放一只点燃的蜡烛，并播放提
作
先录好的一段话： “XX 班的同学们你们好！我是 你们的朋友 XXX，首先祝你们学习快乐！你们知 道声音是怎样在空气中传播的吗？我们又是怎 样听到声音的呢？请你仔细观察蜡烛的火焰， 然 后动脑筋想一想。
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它们是否相同？如果 需要老师的帮忙，请 告诉老师。
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学生模拟请别人不要说话的动 作。 猜想声音能在液体中传播。 充分利用学 在交流.讨论的基础上设计 出多种方案，如：用两个硬币在水 中敲击，看是否能听到声音。 培养学生分 生的 “前知识” 。
4.引导同学们对设计的方案进行评价。如可 能有学生怀疑：硬币在水中的敲击声是通过手臂 传播出来的。 思考“如何控制变量，让发声体 在水中悬浮” 。
空气中能听到声音 （如图所示） 发 音 盒 能 很 方 便 ，
6.建议同学们在课后对其它液体的传声，继 续进行实验探究。
（三）探究声音能否在固体中传播 1.小游戏：请一名同学站在讲台前答题，另 合 一名同学站在其背后，出示标有“捏鼻子” “举 手”等动作的题板（如图所示） ，第三名同学站 到教室后面小声读题，答题者相应作动作，如果 ．．．． 作 听不清楚，可以猜测着做动作。其它同学评判其 积极参与游戏。 动作是否正确。老师在黑板上记录答题情况 2.发现答题学生出现很多错误后，老师提供 探 “土电话” ，请其再次答题。 在游戏中学习 到知识， 学生可能 更有兴趣。
可能的猜想有： 1.声音不能在真空中传播。因 为据说宇航员在太空中不能自由 交谈，原因就是太空中是“真空？ 2.声音能在真空中传播。因为 声音在空气中传播一段距离后便 听不到， 或许声音在真空中能传播 得更远。 认真观察“随着钟罩中气体的 减少，声音逐渐变小，当气体重新 培养学生观 培养学生猜 想的能力， 初步 认识到猜想与 假设在科学探 究中的重要性 和必要性。
教学 器材 教学 方法 过程 设计
饮料瓶、音叉、乒乓球、声传播演示器、水杯、复读机、蜡烛、多媒体辅助器材等。
以实验探究பைடு நூலகம்主、综合运用讨论法、讲授法等
教
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动
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设计意图
一、 设置问题情景，激发探究欲望 1. 请同学们欣赏“牧羊曲”片断，要求他们 听完后指出乐曲中包含哪些种声音。 导 入 新 在老师充满激情的叙述 课 2.优美动听的音乐可以陶冶情操，带给我们 美的享受；而建筑工地的噪声几乎无孔不入，又 让我们感觉到有些烦恼。可以说从我们呱呱坠地 的那一刻起，就无时无刻不生活在一个“有声的 世界” ！ 中，产生走进“声的世界”进 行探究的欲望。 仔细聆听后回答问题。
有声的世界
创 设 情 境， 引入课题。 激发学生学习 的兴趣和求知 欲望。
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程设 计
教
师
活
动
学
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设计意图
妈妈的轻声叮聆，伴随着我们茁壮成长；老师 的谆谆教导，使我们学到了知识。从这一节课 开始，老师将引领大家走进“声的世界” ，让 我们运用物理学的研究方法对其中所蕴藏的 奥秘和规律进行探究。 3. 先请同学们提出关于声音感兴趣的问 题。 (本节课首先从其中最简单的问题开始 研究，对于其它的问题，欢迎同学们通过查阅 资料的方法提前了解) 板书课题：科学探究：声音的产生与传播 学生可能提出的疑问有： 1、声音是怎样产生的？ 2、为什么狗的耳朵很灵敏？ 3、 录音机是如何将声音保留下来 的？ 4、 为什么同一个人在小时侯与长 大后声音不一样？„„ 初步培养 学生提出问题 的能力和意 识，
析评估的能力。 体验控制变量 的研究方法
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过程 设计
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设计意图
5.向学生展示：用塑料袋将发音盒与小磁铁 包在一起，再通过增减吸在磁铁上回行针的多 少，从而达到将它们调节在水中悬浮的效果。 ．．
观察音乐盒在水中悬浮时， 在 得出“声音可以在液体中传播” 的结论。
包有小磁铁的 的调节浮沉。
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设计意图
5.启发同学们进一步思考在实验过程中应该 注意哪些细节问题。 。
可能有： 每次实验的声音大 小要相同； 读题人和答题人的距 离要相同； 要防止答题人看到说 话时的口形等建议。 归纳总结：
进一步加强学 生对控制变量这 一研究方法的认 识。
6.充分鼓励同学们的建议，引导同学们进行 ·声音不能在真空中传播。 归纳总结。 ·固体、液体和气体都是传声介 三、了解声音的传播的有关知识 合 1.简单介绍光的传播速度很大，请学生阅读 落实“从生活 教材中有关“声音的传播”的内容后，思考： 为 什么节日放礼花时，站在远处总是先看到礼花， 作 后听到声音？ 阅读自学后回答问题 走向物理， 从物理 走向社会” 的新课 程理念 质。
观察蜡烛火焰的晃动并思考问 题。 多样化的教 学手段能活跃 课堂气氛， 提高 课堂效率。 了解形成听觉的原因及声音是 通过 “声波” 的形式向四周传播的。
探 4.将蜡烛的火焰类比成耳朵中的鼓膜，帮助 ．． 学生理解形成听觉的原因。再媒体播放“声波” 课件 （二）探究声音能否在液体中传播 1.请有钓鱼体验的同学回答：如果你在发现 究 鱼快要上钩时，有人大声说话，你会做出什么动 作？ 2.通过这一现象，同学们有怎样的猜想？ 3.请学生设计“探究声音是否能在液体中传 播”实验方案。