四年级下语文教案-三顾茅庐-(3)

三顾茅庐（四年级第三单元）
【教材分析】
《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文，根据罗贯中的著名古典小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

课文重点叙写了第三次拜访的经过，细致描写了刘备的语言、动作、表情等，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求。

这正是教学要带领学生学习和感悟的地方。

【教前设想】
首先，从激发学生的学习兴趣入手。

这是一篇历史题材的文章，根据我国古典名著《三国演义》有关回目改写而成。

四大名著中，学生更熟悉《西游记》、《水浒传》，对故事里的人物也很感兴趣，颇为喜欢。

教学时可以先让学生猜猜人物出自哪部名著，以此引出《三顾茅庐》。

精读环节，围绕问题展开学习。

刘备是如何打动诸葛亮，成功邀请他出山的？诸葛亮何德何能值得刘备诚心诚意的邀请？学生通过读书，领悟课文通过语言、神情、动作刻画人物形象的写法，感受刘备对诸葛亮的诚心诚意。

精妙的比喻也是本文的亮点，所以在体会诸葛亮的才能时，还有结合比喻的理解，感受诸葛亮的雄才大略。

《语文课标》指出：阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此在学习第三自然段时，我以课文读悟为例，指导学生找出关键句子，在读中感悟，读出自己的感受，然后总结学法，再放手让学生带着方法自学、交流。

文后练习要求学生背诵第三、第四段，所以，在课内我安排了当堂练习背诵，以提高课堂教学效率，没有把它放到课外去完成。

【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。

3.理解比喻句中用来比喻的事物和被比喻的事物之间的关系。

4.学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

5.学习通过细节刻画人物形象的写法，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学重点】
学习通过细节刻画人物形象的写法，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学难点】
理解比喻句中用来比喻的事物和被比喻的事物之间的关系。

【教学准备】
教师：制作多媒体课件
学生：了解《三国演义》中的人物及人物关系；预习课文，读正确通顺。

第一课时
【教学目标】
1.初读课文，读正确通顺；学习生字新词；
2.感知课文内容，理清文章思路；
3.学习景物描写部分，感悟写景与写人的关系。

【教学过程】
一、启发谈话、揭示课题
1.谈话导入。

2.板书课题。

示范“茅”、“庐”两字写法，学生练习。

3.解题。

理解“顾”、“茅庐”。

二、初读课文
1.自读课文，提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字新词；
（2）读通顺课文，难读的句子多读几遍；
（3）思考：刘备为什么三顾茅庐？刘备以什么打动诸葛亮？
3.检查自读情况
（1）检查字音掌握情况
（2）指名分自然段试读课文
（3）理清课文段落，感知文章主要结构：略写前两次拜访，详写第三次拜访。

（4）讨论：刘备为什么三顾茅庐？刘备以什么打动诸葛亮？
三、学习景物描写部分，感悟写景与写人的关系。

四、当堂练习
1.描红
2.抄写生字新词
【板书设计】
三顾茅庐
诚︱景色
刘备心拜访诸葛亮
诚隐居的人才
意
第二课时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2．在阅读中关注细节描写，感悟刘备拜访诸葛亮的诚心诚意及对人才的尊重。

3．能说出比喻句中前后两部分（用来比喻的事物与被比喻事物之间）的关系。

4．学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

【教学重点】
1．在阅读中关注细节描写刻画人物形象的写法，感悟刘备拜访诸葛亮的诚心诚意及对人才的尊重。

2．学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

【教学难点】
能说出比喻句中前后两部分（用来比喻的事物与被比喻事物之间）的关系。

【教学过程】
一、复习导入
同学们，上节课我们初步学习了《三顾茅庐》这篇课文，现在我们做两件事，看看你们学得怎么样。

1．听写词语并集体评改：刘备诸葛亮诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开2．用两三句话说说课文的主要内容，指导把话一句一句说清楚。

二、从语言文字读悟入手，感悟刘备的诚心诚意及对人才的尊重
1．课文具体介绍了刘备第三次拜访诸葛亮，他的诚心诚意终于感动了诸葛亮。

作者是如何写第三次拜访的？读读第二自然段，你能读出这份诚心诚意吗？
学生练习朗读，想想刘备和张飞的不同。

指名读书，读出人物的特点。

小结：同学们懂刘备心思，但张飞不懂，所以才如此粗鲁无礼，这里语言、神情的描写衬托了刘备的诚心诚意（板书：语言、神情）。

作者写得如此传神，我们也读出了对人物的理解。

刚才的学习，我们先是找句子、读句子，再谈感受，这样我们就理解了人物、掌握了方法。

（板书：找、读、谈）
2.第三自然段哪些地方让你感受到刘备的诚心诚意呢？用刚才的方法来学习。

学生自读第三自然段，画句子，想想句子表达出来的意思。

（1）同桌交流读书体会。

教者巡视参与。

（2）指名朗读，说说感受，教者随机指导。

（3）一连串的动作描写写出了刘备拜访诸葛亮时的诚心诚意，也让我们感受到了刘备对诸葛亮的——尊重，对人才的尊重。

（板书：尊重人才）
3.练习背诵：同学们，这样生动的描述，如此精妙的语言值得深深地留在我们的脑海中，请联系背诵第三自然段，比一比，谁能更快地记住这段话。

自由背，同桌互背，指名试背。

4.诸葛亮值不值得刘备如此尊重呢？请同学们默读第4自然段，继续找句子，同桌或前后同学谈谈感受。

课堂交流
（1）诸葛亮值得刘备尊重吗？从哪里看出来的。

（2）理解比喻句，想想前后部分的关系，在小组里说一说。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
三、说话、写话练习
1．上节课学习了景物描写那一段话，谁来读一读，看作者怎么写具体生动的，感受感受景色与人的关系。

2．作者抓住景物的特点，寥寥几笔就将我们带进了一个如诗如画的环境，你能用“来到……，只见……”的句式来写一处景色吗？
先想一想，再写几句话，写好的跟同桌交流交流，再请人到讲台上朗读。

教者巡视、指导——同桌交流——指名朗读所写的句子。

四、教学小结，激发阅读《三国演义》的兴趣。

1.小结：说一说，本节课你学到了什么？
2.激发兴趣。

拓展阅读：作者写《三顾茅庐》，不仅关注了人物的语言、神情、动作，还运用了比喻和环境描写，成功地给我们讲了个好故事。

《三国演义》中还有很多精彩的故事，同学们可以利用课余时间走进这部书，去读更多有趣的好故事。

板书设计
8 三顾茅庐
刘备
语言找
神情诚心诚意读
动作尊重人才谈。