争七彩箬卡,塑良好品行——品德评价新模式的实践探索

一
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基 于生 本 。 巧 用 评 价 介 质 ：优 化 “ 七 彩 箬
卡” 设计
儿 童心理 学表 明 ： ６ 岁至 １ ２ 岁 的儿童 ， 感情 活 动丰富 ， 但 易 中动， 易转化 ， 稳 定性较差 ， 意志 发展 水平较低。 正 因如此 ， 小学生做任何 事都 不能坚持
到底 。 对 于 单 一 的 评价 ， 时间一长 ， 学 生 会 呈 现 疲 软 化， 评 价 也 便 成 了一 纸 空 谈 。 那 么 如 何 设 计 开 发 一
物。 两 位 教 师 在 水 乳 交融 的互 动 中共 同 引 领 学 生 比
当然 ， “ 双 师合 作教 学 ” 的探 究还 只是 一个 起 点， 是一种探 讨性 的思考设计 和实践摸 索 ， 还 有许 多很具体 的问题有待深入研 究。 例如， 如何 合理设 计 学科 与学科之 间的整合 ； 如何 有效控 制课堂教学 的整体结构 ； 如何使 双师课堂教学 逐步完善成熟 ； 如何 制定更具可行性 的教学方案 ： 是否会 增加教育 成本 ； 等等。 但 我们相信 ： 在不断地探索、 总结和革 新 中， 我们一 定能走 出一 条理想 的、 富于个 性化 的 课堂教学模式之路。
能从中得到品德熏陶感染 ， 另一 方 面 也 在 无 形 中积
生的品德评价 ， 对于促进学生的品德培养和 良好行
为 习惯的养成 ， 对优 良校风 的建设 ， 具有重要意义。 因此 ， 我校把 品德评价工作提升到 了全校齐抓共管 的层面。 经 多年探 索， 形成 了 “ 争七彩箬卡 ， 塑 良好 品行” 这一品德评价模式。
（ 浙 江 省金 华 市 开 发 区 汤 溪 镇 中心 小 学 ３ ２ １ ０ ０ ０）
较两种完全不 同的语言风格。 从而努 力构建开放而 有活力的新型课 堂。 从学 生而言 ， 主要运 用 “ 观 察、
想象、 练笔 、 比较 、 感悟 ” 的 方 法 进 行 学 习。 课 堂上 ， 科 学 教 师 的 出现 完 美 地 弥 补 了 语 文 教 师指 导 学 生
的双师型语言风格 指导课。 课 堂教学 由 “ 启——谈
不难看 出， 在一般 情况下 ， “ 纯语文式 ” 双 师教 学原则上可 以采 用主主式 ， 而“ 大语文式 ” 双师教学
则 可 以 采 用 主辅 转—— 绘叶思秋 ； 合——
写 叶 知秋 ” 四 大板 块 组 成。 教 学 重 点 是 比较 “ 直 白” “ 生动” 两种语言风格。 教学难 点是感 受客观叙 述和 主观 描述的不 同 ， 体会语言 文字 的神奇 。 科 学 教 师温旭珍教给学 生科学 的观察方法 ， 引领 学生有 序地观察并进行真实的记录 ； 语文教师方敏教给学 生想 象的思路 ， 引领 学生生动地描述身边平常的事
（ ２） 同学 互评 。 同 学 间 可相 互监 督 观 察 ， 发现 同 学课 问、 生 活 中可 嘉 奖 的事 迹 或 不 良行 为 ， 可 向 老
（ １） 推 出每 周一 “ 换卡 日” 活动。 每 周一为 “ 升
级 换 卡 目” ， 学 生集 齐 ７ 张 单色 卡 就 到大 队部 升 级 换
进行科学有序的观察中存在的不足 ， 让学生收获 了
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，
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顺利 进 行 。
容” 以及班级根据 实际情况 制定的 “ 班 规” 等， 通过 自己对学 生品行的观察 ， 作 出评 价 ， 奖励印章 印在 “ 我 的七彩荣誉本” 上。
累 了这些名言警句 ， 提升 了语文素养。 （ ２） 引进升级理念 。 孩子们 非常喜欢玩 网络 游
戏， 尤其 对 “ 升 级游 戏 ” 更是 乐此不疲 。 究其原 因，
套能够关注和引导学生发展的全过程 ， 激励学生不 断进 步 ， 不 断体 验到阶段 性成功 的愉 悦 ， 从而促进 学生全面发展 的评价手段呢？
卡。 登 记换卡全过 程均 由大 队部 学生完成 ， 培养 了
学 生 的办 事 能 力。
师汇报 、 检举。 在 品德课上 ， 根据学生 的学 习态度及 学 习任 务完成情况也可作 出评价。 在对具体行为的 讨论中 ， 不仅把对学生的品德评价权交给 了全体学 生， 而且在品德评价 中实现了再教育 的目的。 （ ３） 学 生 自评。 学 生本人做 了特别值 得表扬 的 行为 ， 比如在家或在社会上做了有益的事 ， 或者在 自 理能 力方面有不错的表现 ， 或者 品德课 的实践活动 出色完成等 ， 也可以向品德老师自荐得到一次奖励。 （ ４） 家长评。 家长可根据孩子 在家的突 出表现 或 不 良行为 ， 可 向班 主任为孩子 申请奖励 或惩罚 ， 品德教 师也可通过 ， 以便形成 家校教育合 力。 如 上 《 孝敬 父母 》 一课， 设计 “ 家长评一 评 ” 的评 价联 系 单： ① 您 的孩子 在 家向您 学 习一 样新 的做家 务本 领 了吗？如果学会一样 了请 为他 画上一颗五角星 。 ② 您的孩子 为您分担 家务 了吗？如果做 家务 了 ， 请 为他 画上一颗五角星 。 （ ５） 值 周干部评。 值 周小干部们 ， 在校 园内进行
于 五 年 级 所 处 的 第 三 学 段 的 小 学 语 文 教 学 目标 定
便是孩子们通过一次次 的升级 ， 能够从中尝到成功
更“ 科学 ” 的语 文 ， 也 让 学 生更 深 刻 地 领 悟 了两 种 语 言 风格 的异 同 ， 从 而 更 好 地 达 成 了教 学 效 果 。
位， 结合学生 实际， 设计 了以《 秋天 的树 叶 》 为主题
潮
品 德 评 价 新 模 式 的 实践探 索
口 黄 月 蓉
品德评价是学校评价工作 的重要部分 。 搞好学
我 们发现 ， 学生特 别喜欢 收集各 类卡片 ， 如赛 尔号、 三国人物、 卡通小精灵等。 由此 ， 我们想到 ， 学
校能否也 开发设计 出这 么一 套卡 片来 激励学生 的 学 习行为？有 了初步的设想 ， 我们 发动全体 教师进 行层层 讨论 ， 大家认 为 ， 设计 这样 的卡 片需要遵 循 如下几个因素。 １ ． 基点 ： 内涵 多元 （ １） 关注 学生心理 。 卡 片的设计既要精美 ， 又要 有潜移默化 的教育作 用。 孩子们 年龄 小， 相对来说 ， 对颜色丰富、 形象卡通化的卡片会 更感 兴趣 。 另外 ， 卡片的正面写上各类名言警句 ， 一方面希望孩子们