高效课堂改进

循循善诱以学代教
----听李桓彬老师高效课堂示范课有感听了李老师的数学示范课，感觉是经历了一场数学课堂的革命，他正高举着“效益课堂”火炬，为一直困扰在传统教学牢笼里的同行们照亮了一条光明大道。

示范课主要呈现了三个亮点：
一、备课“精”。

课堂从简单的问题情景引入，层层深入，环环
相扣，不断的通过新旧问题的转化激荡起学生的求知欲望。

教师对学生学习过程中可能出现的困难也做了预知防备，
足见其备课之精细，真正发挥了“导”的作用。

二、讲解“精”。

好课的唯一标准是学生学的好。

本堂课展现了
学生作为学习的主体，主动探索，老师大胆的“还权”和
“放手”，并结合了小组合作交流的形式排除问题中的障
碍。

在所有学生都难以释疑的情况下，老师才适时点拨，
精讲精析，循循善诱，突破难点，充分发挥了老师“导”
的作用。

所谓教师的主导作用，最主要最根本的在于促进和完成“从教到学”这一转化，“先教后学”的本质就是把教
学转化为学，也就是把教师的教学能力、分析问题和解决
问题的能里转化为学生的独立学习能力，最终达到“以学
代教”的目的。

学生的独立性和独立学习的能力是需要培
养的，从示范课中可以看出李老师是很注重这方面对学生
的培养的，这也是本节课的最大亮点。

另外，小组学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探索。

通过兵教兵，官教兵，从而达到兵强兵，整
体提升的目的。

所谓水涨船高，学习能力较差的学生得到
了提高，又反过来促进了帮助者的提升，课堂既活又实，
事半功倍！
三、语言“精”。

本节课老师语言不多，所说之处都是命中问
题要害，用词精炼准确，打破了传统课堂教学模式中的“以
讲代教”的形式。

讲和教永远是为“学”服务的。

事实早就证明，仅仅单靠老师推销耗子药一样的讲，是讲不会学生的。

而且，
因为老师的讲，客观上剥夺了学生学的权利，从而造成了
大面积的“厌学”以及“学困生”。

所以，课堂上与其要
老师讲十分钟不如让学生多学一分钟，让学生的尊严在得
到体验的同时，课堂效益才得以极大的提升。

当然，本课例也反映了一些让老师和学生困惑的现象：
1、大部分学生仍然保持在小学的习惯性思维中解题（列算式），
老师为何没有引导应用中学的“字母表示数”的思想解决比
较复杂的问题？
2、“一页纸，一枝笔，一块板，一张嘴”是否足以满足数学
课堂的需要？
3、课堂上如何充分调动学生的非智力因素，以使学生更加积极
的热情的投入到数学问题的探索中来？
本课例改进建议：1、引导学生采用最优方法解题，培养学生的创新意识；2、引入小组竞争和个体竞争机制，提升课堂奖励氛围。