2021年东莞市茶山中学高三语文上学期期中考试试题及参考答案

2021年东莞市茶山中学高三语文上学期期中考试试题及参考答案一、现代文阅读（36分）
(一)现代文阅读I(9分)
阅读下面的文字，完成下面小题。

要说中国传统教育思想在阐述教育和教学问题方面有何特点，那就是重学甚于重教甚至“以学论教”，即借助学习概念，通过论述学习来论述教育、教学问题。

可以说，中国传统教育思想是一套有关“学”的话语体系。

中国最早的教育专论《学记》即以论学起首：“君子如欲化民成俗，其必由学乎？”“玉不琢，不成器；人不学，不知道。

”这里所说的“学”“教学”，意谓学校、学习，教与学，但实际上是说的教育、教化。

而且，《学记》的主旨分明是讨论教育问题的，却名之曰“学”记，实际上表现了当时教育家的思维习惯。

这在古代教育文献中寻常可见。

如《论语》第一篇《学而》，是讲学的问题的，表明在孔子那里学的问题十分重要。

又如，《荀子》第一篇是《劝学》，可见劝“学”在其整个教育思想乃至整个思想体系中的地位。

尤其是，其所谓“劝学”无非是在论述教育问题。

这是通过论学来论教育的典型一例。

直到19世纪末20世纪初，我们已经大量引进了西方教育理念、理论和思想，甚至现代汉语的“教育”一词也已经出现，人们依旧习惯于传统的教育概念表述方式。

如，维新变法期间，张之洞进呈慈禧太后专门论述其“中体西用”思想的《劝学篇》，实际上是一份阐述其国家教育改革主张的报告，并非是狭义地在劝人向学；清末正式成立的中央教育主管机构，称为“学部”，地方教育行政机构称为“劝学所”，都仍旧是在用“学”表达教育概念。

语词是表达概念的，概念是反映实际的。

重学的话语体系实际上反映的是中国传统重学的教育认识和教育实践状况。

以先秦儒家为例，从孔子到孟子、荀子再到《礼记》，几乎都将教育作为实现社会秩序和国家治理的起点，又将个人的学习作为教育的“细胞”。

他们认为，学习是由诸多阶段连接而成的过程，是由学—思—行，或者格物—致知—诚意—正心—修身—齐家—治国—平天下，或者博学—审问—慎思—明辨—笃行所组成。

这些阶段依序而行，实现着“君子”的智慧和人格。

而学习过程又成为一个更大过程的组成部分，这个过程即是学习—教育—政治。

这样的教育观念就体现出强烈的实践精神、人文取向和社会整体意识。

正因为学习是进一步的道德践履、人伦践行，尤其是教化社会和从政理民的基础，所以，从纵向看，学习是人生活动的重要起点并伴随人生命的始终；从横向看，学习又成为形成社会善序良俗的重要起点。

这是从教育的社会意义上考察。

从教育的具体实施过程考察，重学特征表现得尤其明显。

宋代理学家讨论教育作用问题，谈到人在教育的影响下如何发生变化，提出了“变化气质”的学说。

张载、二程到朱熹，都认为是“学以变化气质”，即通过个体的学习改变气质之性。

如朱熹说：“人之为学，却是要变化气禀。

”理学的集大成者朱熹，他在教育问
题上更多地讨论的是为学问题，尤其是如何读书。

成为历代人们读书学习的通用法则的“朱子读书法”，突出的特点是强调学习者的学习，他说：“事事都用你自去理会，自去探究，自去涵养，书用你自去读，道理用你自去究索。

”十分肯定地讲明教学过程是学生动用各种手段和方法，去自行探究未知世界和道理的过程，教师的角色只是引导者，而作为教师，他所采用的教学方法主要是对话、示喻、感化，这些教学方法显然都不是“灌”的方法，而是以学生的自觉学习为前提的。

（选自杜成宪《中华民族有哪些教育传统可以传承？》，略有删改）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）
A.中国传统教育的主要特点是借助学习概念，通过论述学习来论述教育教学。

B.《学记》里讨论教育问题却名之为“学”，表现了当时教育家的思维习惯。

C.先秦儒家认为，学习—教育—政治这个过程比依序而行的学习过程更为重要。

D.在讨论教育的作用时，历代学者都认为通过个体的学习可以改变人的气质。

2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）
A.文章采用总分总结构，先亮观点：中国传统教育重学，再多角度分析，最后总结。

B.文章以历史和现实为依据，具体而全面地论证了中华民族可以传承的教育传统。

C.文章以《学而》《劝学》为例说明人们习惯于用传统的教育概念做为表述方式。

D.文章综合运用了例证、引证等多种论述方法，论述了中国传统教育思想的特点。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.《论语》第一篇《学而》是讲学的问题的，《荀子》第一篇是《劝学》，中国传统教育思想重学甚于重教由此可见一斑。

B.张之洞的《劝学篇》名为“劝学”，实际上阐述的是他对国家教育改革的主张，表明他仍是在用“学”来表达教育概念。

C.先秦儒家认为学习是由诸多阶段连接而成的过程，从学习开始，依序而行，最终实现君子的智慧和人格，这就是学习的社会意义。

D.朱熹认为教学过程是学生在教师的引导下主动探究的过程，这说明“满堂灌”的教学方法是与中国传统的教育思想相违背的。

(二)现代文阅读II(12分)
阅读下面的文字，完成下面小题
往事
沈从文
这事说来又是十多年了。

算来我是六岁。

因为我第二次见到四叔时，他那条有趣的辨子就不见了。

那是夏天秋天之间。

妈怕我到外面乱吃东西，每天都要靠到她身边坐着，除了拿五个小钱到道门口去买士元的凉粉外，剩下便都不准出去了！至于为甚又能吃凉粉，那大概是妈知道士元凉粉是玫瑰糖，不致吃后生病吧。

本来那时的时疫也真凶，听隔壁瑞龙妈说，杨老六一家四口人，从十五得病，不到三天便都死了！
爹好象到乡下江家坪老屋去了好久了，有天忽然要四叔来接我们，大概也就是闻到城里时疫的事情吧。

妈也不说什么，她知道大姐二姐都在乡里，我自然有她们料理。

只嘱咐了四叔不准大哥到乡下溪里去洗澡。

因大哥前几天回来略晚，妈摸他小辫子还湿漉漉的，知他必是同几个同学到大河里洗过澡了，还重重地打了他一顿呢。

四叔人不大肥，但很精壮。

妈常说这是会走路的人。

铜仁到我凤凰是一百二十里蛮路，他能扛六十斤担子，一早动身，不摸黑就到了，这怎么不算狠！他到了家时，便忙自去厨房烧水洗脚。

那夜我们吃的夜饭菜是南瓜炒牛肉。

妈拣菜劝他时，他又选出无辣子的牛肉放到我碗里。

真是好四叔呵！
那时人真小，我同大哥还是各人坐在一只箩筐里被四叔担去的！大哥虽大我五六岁，但在四叔肩上似乎并不怎么不匀称。

乡下隔城有四十多里，妈怕太阳把我们晒出病来，所以我们天刚一发白就动身，到行有一半的唐峒山时，太阳还才红红的。

到了山顶，四叔把我们抱出来各人放了一泡尿，我们便都坐在一株大刺栎树下歇憩。

那树的杈桠上搁了无数小石头，树左边又有一个石头堆成的小屋子。

四叔为我们解说，小屋子是山神土地，为赶山打野猪人设的。

树上石头是寄倦的：凡是走长路的人，只要放一个石头到树上，便不倦了。

但大哥问他为甚不也放一个石子时，他却不作声。

他那条辫子细而长，正同他身子一样，我伸出手扯着他辫子只是拽。

“芸儿，莫闹！扯着我不好走!”他总是和和气气这样说。

“四满①，到了？”大哥很着急地这么问。

“快了，快了，快了！芸弟都不急，你怎么这样慌？你看我跑！”他略略把脚步放快一点，大哥便又嚷摇的头痛了。

他一路笑大哥不济。

到时，爹正同姨婆五叔四婶他们在院中土坪上各坐在一条小凳上说话。

姨婆有两年不见我了，抱了我亲了又亲。

爹又问我们饿了不曾，其实我们到路上吃甜酒、米豆腐已吃胀了。

上灯时，方见大姐二姐大姑满姑②各人手上提了一捆地萝卜进来。

我夜里便同大姐等到姨婆房里睡。

乡里有趣多了！既不很热，夜里蚊子也很少。

大姐到久一点，似乎各样事情都熟习，第二天一早便引我去羊栏边看睡着比猫还小的白羊，牛栏里正歪起颈项在吃奶的牛儿。

我们又到竹园中去看竹子。

那时觉得竹子实在是一种很奇怪的东西。

本来城里的竹子，通常大到屠桌
边卖肉做钱筒的已算出奇了！但后园里那些南竹，大姐教我去试抱一下时，两手竟不能相掺。

满姑又为偷偷地到园坎上摘了十多个桃子。

接着我们便跑到大门外溪沟边上拾得一衣兜花蚌壳。

事事都感到新奇：譬如五叔喂的那十多只白鸭子，它们会一翅从塘坎上飞过溪沟。

夜里四叔他们到溪里去照鱼时，却不用什么网，单拿个火把，拿把镰刀。

姨婆喂有七八只野鸡，能飞上屋，也能上树，却不飞去；并且，只要你拿一捧苞谷米在手，口中略略一逗，它们便争先恐后地到你身边来了。

什么事情都有味。

我们白天便跑到附近村子里去玩，晚上总是同坐在院中听姨婆学打野猪打獾子的故事。

姨婆真好，我们上床时，她还每每为从大油坛里取出炒米、栗子同脆酥酥的豆子给我们吃！
后园坎上那桃子已透熟了，满姑一天总为我们去偷几次。

爹又不大出来，四叔五叔又从不说话，间或碰到姨婆见了时，也不过笑笑地说：“小娥，你又忘记嚷肚子痛了！真不听讲——芸儿，莫听你满姑的话，吃多了要坏肚子，晚上又吃不得鸡膊腿了！”
乡里去有场集的地方似乎并不很近，而小小村中除每五天逢一六赶场外通常都无肉卖。

因此，我们几乎天天吃鸡，惟我一人年小，鸡的大腿便时时归我。

（有删改）注：①四满：湖南乡人称叔叔为满满。

②满姑：湖南乡人称最小的姑母。

4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A. 小说开头部分写“我”在城里的生活，既体现了“妈”对孩子们的担心、疼爱，也交代了“我”和大哥去乡下生活的原因。

B. 从满姑偷桃、四叔照鱼等可以看出乡下生活的有趣自由，从姨婆亲“我”、鸡大腿归“我”等可以看出老家人对我的疼爱。

C. 小说中大量运用方言，如“为甚”“摸黑”“四满”等，富有浓郁的地方色彩；以儿童的视角来叙事，增加了故事的趣味性。

D. 小说描绘了乡下田园牧歌式的场景，和“我”在城里的生活形成对比，表现了“我”对乡下生活的喜爱和对城里生活的厌烦。

5. 小说两处画横线语句中都提到了四叔的“辫子”有什么作用？请结合作品简要分析。

6. 小说写了十多个人物，但并无所谓的主要人物，有的人物甚至一笔带过。

请结合作品探究这样写的好处。

(三)现代文阅读III(15分)
阅读下面的文章，完成小题。

母亲如竹
黄时田
①母亲八十三岁以后，食量甚少，行走艰难，嘴里常常念叨：我是不是快不行了？表现出一种对生命
的强烈渴求。

②我感到母亲已快走到生命的尽头。

因为母亲从来都不曾畏惧艰难困苦，从来不会怀疑自己可以战胜一切，只有当她从心灵深处感受到自己已力不从心时，才会如此诚惶诚恐。

③母亲生于上个世纪二十年代，三岁就失去娘亲，从小放牛、喂猪、打柴，下到淤泥齐腰的沉塌湖割芦苇，用稚嫩的肩膀扛起生活的重担。

④我的父亲是地道的农民，他给母亲带来了情感的温暖，但贫穷的生活和偏远农村的艰苦条件，导致我的两个兄长和一个姐姐相继夭折。

母亲从泪水中几死几生。

一九七二年，四十三岁的父亲突然去世。

那真是晴天霹雳！母亲哭得的声嘶力竭，没有几分钟就不省人事了。

十一岁的我和弟弟妹妹只知道哭，完全乱了方寸，根本不知道安慰母亲。

倒是母亲强打起精神把父亲安葬了。

因为事情来得突然，我们十分害怕，晚上都挤到母亲的床上去，母亲用手摸我们的头，把我们搂在怀里，咬着牙齿说：宁可死做官的伢（方言“父亲”），不可死叫花的娘，有我在，你们不要怕！她强忍着泪水始终不让它流出来。

⑤有次早晨母亲突然放下了锅铲不炒菜了，我感到奇怪，紧跟到门外，看见母亲在用围裙死劲地擦眼泪。

我也止不住抱着母亲大哭了一回。

⑥但母亲更多的时候是露着笑容，整天忙里忙外，她学会了犁田、耙地、打糨，也兼做杂工。

一句话，只要是抓得到“工分”的事她都抢着做。

在这样贫穷的家境中，母亲送我们兄妹三人读书，让乡邻们不能理解。

母亲有一个非常朴素的认识：人从书里乖。

为了供我们读书，她一个人承受三四个人的劳动重荷，特别是在“双抢”时节，她整天在生产队里割谷、插秧，晚上还经常“抢雨”，全队几十号“劳力”，竟然只有她一个女人可以做到每次“抢雨”必到。

⑦儿女长大成人后，母亲跟着来到城里。

她依然勤劳，除了做饭洗衣之外，还到处开荒扩种。

她种的菜从不一人享用，邻里谁都可以采摘。

母亲出身寒苦，对物质生活只有最低的要求。

进到城里，母亲不再为吃穿住行发愁，偶有余钱剩米，都尽力帮助生活拮据的亲友和邻居。

而她自己继续保留了节俭的生活习惯。

从小儿子家到大儿子家有四公里，母亲为了节约一块钱的车票宁可步行。

八十岁以后，每年过生日，总有些晚辈来看望母亲。

母亲把吃的收下和儿孙们一起享用，而衣物一概拒收，说是怕活不了多久，别浪费。

⑧母亲待人厚道。

有次在街上被一个骑自行车的中年人撞倒，人家要送她到医院检查，母亲说：“你忙，不用了。

”不久，母亲发现脚已肿大，动弹不得，结果是小脚趾被压断，痛苦不堪。

但母亲并不怪人，只是请人告知了在附近工作的小儿子，连大儿子也不告诉，她担心大儿子工作太忙，尽量不要打扰。

后来母亲对我说：“只要把工作搞好就可以了。

”一句很平常的话，但对儿女的体贴是那么真切！对痛苦的承受是那么大度！
⑨这就是我的母亲！一位来自山里的目不识丁的老母亲。

她今年八十五岁了，吃饭更少，难以入眠，
行走吃力。

她总嫌自己累赘，老要我们给她多吃点安眠药，说好解脱我们。

我们说，您不能这样做，如果这样走了，别人会说我们儿女不孝，她又不再坚持，怕的是她的儿女们被人看不起。

她仍顽强地吃点稀饭，坚持洗脸、洗脚、梳头，穿戴整洁，她想以最好的姿态走完自己最后的人生路程。

⑩看到母亲的情形，回想母亲苦难的一生，我常常眼泪止不住流淌……
⑪一片竹林，浩瀚无边，母竹渐渐老去，满身斑点，皮色泛黄，而满园新竹欣逢甘露，茁壮成长。

（选自《光明日报》）
7. 请概括母亲的性格特点并结合全文简要分析。

8. “母亲”嘴里常常念叨：“我是不是快不行了？”却又“总嫌自己累赘，老要我们给她多吃点儿安眠药”，对于这种矛盾心理，你如何理解？请结合文本，谈谈你的看法。

9. （1）请简要分析最后一自然段在文中的作用。

（2）作者笔下，母亲如竹，在你心中，母亲以何作比？请说明理由。

（除了竹以外）（80字左右）
10. 下列对文章的理解与分析，不正确的两项是（）（）
A. 文章采用倒叙的手法，从母亲的晚年写起，欲扬先抑，以母亲对生命的强烈渴求来反映她意志的坚强。

B. “宁可死做官的伢，不可死叫花的娘”，这句俗语强调了母亲对孩子的重要性，母亲在家庭中的支柱作用。

C. 目不识丁的母亲认识到知识的重要性，在家境困难、需要劳力和旁人不理解的情况下，含辛茹苦地供养孩子们读书，从而改变了孩子们的人生轨迹。

D. 母亲受伤，痛苦不堪，却希望作者好好工作，这令作者在感动于母亲体贴的同时，也自责没有尽到孝道。

E. 本文语言质朴，娓娓道来，在一系列典型事例中塑造了一位平凡而伟大的母亲，流露出作者对母亲深深的爱意。

二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的节选文字，完成下面小题。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。

”于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。

公为我献之。

”张良曰：“谨诺。

”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。

沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳疆、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。

度我至军中，公乃入。

”沛公已去，间至军中。

张良入，谢曰：“沛公不胜桮杓，不能辞。

谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下；玉斗一双，再拜奉大将军足下。

”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。

”项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！
夺项王天下者，必沛公也！吾属今为之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤。

（选自《鸿门宴》）
11. 对下面各句中加点词的解释，不正确的一项是（）
A. 乃令张良留谢谢：拒绝
B. 大行不顾细谨顾：顾及
C.会其怒，不敢献会：适逢
D. 沛公则置车骑，脱身独骑置：留下
12. 下列句子中，与例句中加点字的活用现象相同的一项是（）
例句：道芷阳间行
A. 以事秦之心礼天下之奇才
B.朝歌夜弦，为秦宫人
C. 越国以鄙远
D. 宁许以负秦曲
13. 下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是（）
A.乃令张良留谢今君乃亡赵走燕
B. 公为我献之众谓予一行为可以纾祸
C. 闻大王有意督过之暴秦之欲无厌
D. 拔剑撞而破之买五人之头而函之
14. 与例句句式相同的一项是（）
例句：沛公安在
A. 大王见臣列观
B. 何厌之有
C苟以天下之大 D. 戍卒叫，函谷举
15. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 刘邦回到军中，“立诛杀曹无伤”，由此能看出刘邦生性多疑、能屈能伸的性格。

B. 项羽“受璧，置之坐上”，表明其对刘邦借故脱逃麻木不仁，认为刘邦不足为患。

C. 樊哙是一员有胆有识的武将，其劝说沛公及时脱身的那一席话，体现其雄才韬略。

D. 司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，通过刘邦的鲜明对照来烘托项羽形象。

16. 把文中画线的句子译成现代汉语
（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。

（2）竖子不足与谋！夺项王天下者，必沛公也！
17. 用“/”给下列语段断句。

奢因说曰君於赵为贵公子今纵君家而不奉公则法削法削则国弱国弱则诸侯加兵诸侯加兵是无赵也君安得有
此富乎（《廉颇蔺相如列传》）
(二)古代诗歌阅读(9分)
阅读下面这首诗，回答后面问题。

书愤
［陆游］
白发萧萧卧泽中，只凭天地鉴孤忠。

厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空①。

细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫②。

壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

【注】①苏武厄于匈奴，餐毡吞雪而忠心不泯。

安史之乱中，张巡死守睢阳数月，被俘后仍骂敌不止，最后竞嚼齿吞牙，不屈而死。

②上林苑，汉时旧苑。

它和“洛阳宫”在这里都是代描皇宫。

18.下列对颔联的理解和赏析，不恰当的一项是（）
A.诗人借苏武的典故写晚年的困厄境况，委婉含蓄地表达了自己的一片忠心。

B.本联表达了诗人对朝廷的耿耿忠心，自己虽不被理解，满怀忧愤，却矢志不渝。

C.“久”写出诗人持续困厄的时间之长；“空”突出诗人年华已逝、报国无门之情。

D.诗人以苏武和张巡自比，抒发了低落的情绪和内心的悲愤，照应了题目。

19.本诗颈联情景交融。

请结合全诗加以赏析。

20.诗中“只凭天地鉴孤忠”一句，有人分析说由此可见作者对朝廷失去了信心，只好让天地来鉴别自己的一片忠心；也有人说是他对朝廷的怨恨，朝廷不重用自己，使自己一生空过了。

请简要谈谈你的看法。

(三)名篇名句默写(6分)
21.补写出下面句子是空白处。

（1）知人者智，自知者明。

_____________，_____________。

（2）合抱之木，生于毫末；_____________，_____________。

（3）《诗》可以兴，可以观，_____________，可以怨，_____________ ，远之事君。

（4）_________________ ，无之以用。

（5）_____________，____________，文质彬彬然后君子。

（6）________________ ，事有始终。

（7）复众人之所过，_______________
（8）自天子以至于庶人，________________ 。

（9）朝闻道，________________。

（10）子曰：“其‘恕’乎”，_____________ ，_______________。

三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用Ⅰ(9分)
22.疫情期间，扬州一包姓老太太在医护人员的精心治疗下痊愈出院。

为了表达对他们的感激之情，她想送一面锦旗。

以下选项中不适合作为锦旗内容的是（）
A. 悬壶济世医苍生，妙手回春解疾痛
B. 争似莲花峰下客，栽成红杏上青天。

C. 妙灸神针医百病，德艺双馨传四方。

D. 今日杏坛风似鲁，向来铁砚志如桑。

(二)语言文字运用Ⅱ(11分)
23.下面是某校一位高一同学在高三毕业典礼上演讲片段，其中有三处不得体的地方，请找出来并作修改。

大家好！能在高三师兄师姐们毕业典礼上发言，我十分荣幸。

此时此刻，请允许我代表高一年级莘莘学子，向忝列名师的园丁们致以崇高的敬意，向即将毕业的学长们送上美好的祝福。

亲爱的学长们，你们的全力协助，我们铭记在心。

在你们即将迎接人生大考之际，在下祝大家高考卫冕成功！
（1）将改为；（2）将改为；
（3）将改为。

四、写作(60分)
24.阅读下面材料，根据要求写作。

公元1124年，辽朝的状元、皇族成员耶律大石不得不带领部下奔向西部，跋山涉水，最终落脚在如今的吉尔吉斯坦古城马拉沙衮，成为契丹部落的海外游子，繁衍达五十万人之多，现在，吉尔吉斯坦契丹人的生活安定，但经常有契丹部族的后代子孙操着一口流利的西亚语回到中国寻根问祖。

（《契丹史》）请结合材料内容，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。

参考答案
【1题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。

A项，“中国传统教育主要特点是借助学习概念”偷换概念，原文为“要说中国传统教育思想在阐述教育和教学问题方面有何特点，那就是重学甚于重教甚至‘以学论教’，即借助学习概念”，由此可见，选项将“中国传统教育思想”偷换为“中国传统教育”。

C项，“这个过程比依序而行的学习过程更为重要”，原文只是说“学习过程又成为一个更大过程的组成部分”，并不是说更为重要。

D项，“历代学者都……”绝对化，原文只是说“张载、二程到朱熹，都认为……”。