探究初中数学概念教学策略

探究初中数学概念教学策略
作者：撒荣辉
来源：《学生之友·素质教育》2019年第01期
摘要：数学是初中生需要学习的一门基础性的科目，在初中数学课本中涉及多种多样的数学概念，这些概念是学生学好初中数学知识的前提和基础，因此，初中数学教师应该重视对学生的数学概念教学，应该采用一系列的教学方法，使学生重视数学概念的记忆，让学生能够较为轻松地了解数学概念。

基于此，本文将结合笔者的教学经验，谈一谈初中数学概念教学策略。

关键词：初中数学;概念教学;教学策略
数学概念是初中数学教学的内容，学生如果能够充分地了解数学概念，那么在一定程度上会提升其自身的数学学习效果。

因为数学概念是对某一现象的集中化的概括，所以它具备抽象化的特点，学生理解起来较为困难。

因此，初中数学教师应该设计多样化的教学策略，注重数学概念的形象化教学，使学生能够直观地了解数学概念，提升学生的学习效果。

基于此，本文将谈一谈初中数学概念教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

一、巧用实物展示，直观了解概念
学生清晰地认知数学概念，不能仅仅依赖学生自主化的学习和天生的认知，还需要数学教师精心的教育。

数学教师可以利用实物将概念变得更为直观化，引导学生进行动手操作，使学生在动手操作中更好的感知数学概念。

如，在教授“轴对称”这一课内容时，笔者为了让学生更好的了解轴对称这一数学概念，就采用了实物展示的教学方法。

在具体的教学中，笔者首先会引导班级上的每位学生准备一张纸，让学生在准备的纸上滴下一滴墨水。

然后，笔者便让学生对滴完墨水的纸进行对折压平。

在压平后，笔者便让学生展开对折后的纸。

纸打开后，笔者引导学生仔细的观察纸上的墨水，使学生能够探究这两滴墨水的关系。

通过观察和探究，学生能够在一定程度上加深对轴对称这一数学概念的认知。

当然，笔者也会在课堂教学中向学生展示现实生活中有关轴对称的事物：中国结、建筑等等。

笔者认为这种教学方法能够帮助学生了解轴对称。

总之，教师在教学实践活动中应该巧用实物对学生进行展示，使学生能够更为直观的了解概念。

二、引入媒体动画，加深概念理解
科技的发展使得现代信息技术越来越被广泛的应用，依托于现代信息技术的多媒体已经被应用于教育中。

多媒体具有图片、视频、动画等多种多样的形式，能够使教师的教学更便利、
形象、快捷。

因此，初中数学教师在教学实践活动中应该注重多媒体的引入，利用多媒体展示动画，使学生能够更好地了解数学概念。

笔者在教学实践活动中就会采用多媒体技术对学生进行概念教学。

如，在教授“勾股定理”这一课内容时，为了让学生更好地了解勾股定理这一数学概念，使学生能够明确直角三角形三条边的关系，笔者就引入了媒体动画。

在具体的教学中，笔者利用多媒体向学生展示了一个视频，这个视频是以动画的形式再现了关于用面积割补证明勾股定理的内容。

因为这个视频每一步都有较为详细的介绍，所以学生能够较为清晰地了解其中的每个步骤。

除此之外，学生在观看视频的过程中还增强了其自身的学习欲望，认识到了勾股定理的重要性。

在展示完视频后，笔者便让学生谈一谈对勾股定理的理解，因为视频的观看，学生能够积极的举手并表达自己的所思所想，使得笔者的教学十分的顺利。

总之，教师的教学应该跟随时代发展的潮流，数学教师在对学生进行数学概念教学时应该合理的利用多媒体对学生进行教学，使学生能够较为形象地了解数学概念，提升学生的数学学习效果。

三、鼓励数学阅读，挖掘数学概念
一般来说，数学教师不会在教学活动中引入阅读内容的。

但是，数学概念作为重要且抽象的教学内容，是不能够单靠一句话、两句话就能够理解的。

因此，初中数学教师在教学中应该引导学生进行阅读，使学生能够通过文本的阅读挖掘数学概念，从而让学生更好的了解数学概念，发展学生的数学素养。

笔者在教学数学概念时，就会根据教学内容合理地引导学生进行数学的阅读。

如，在教授“函数”这一课内容时，为了让学生更好地了解函數这一数学概念，笔者在课堂教学中向班级上的每一位学生发放了一份数学资料。

笔者所发放的数学资料包含着函数的探索过程，函数的基本思想。

笔者要求学生仔细的阅读数学资料，让学生能够从中探索出正确的数学概念。

根据笔者的要求，学生进行了积极的阅读和思考。

过了一段时间，几名思维比较活跃的学生开始举手，要说一说有关数学函数的概念，有的学生认为函数有两个变量;有的学生说函数具有其具体的取值范围;还有的学生表示函数的每个自变量都有较为对应的关系……学生的回答多样、丰富且具体。

总之，教师在教学实践活动中应该鼓励学生阅读，使学生能够通过阅读探究出数学概念，从而加深学生的记忆和理解。

综上，初中教师对学生的数学概念教学能够使学生的综合能力得到一定程度的提升，让学生的思维素养得到一定程度的培养。

因此，初中数学教师应该根据新课程标准的要求，结合数学教学素材和初中生的个性特点，对学生进行较为科学化的教学，使学生能够快速地了解数学概念，让学生的学习效果更好。

参考文献：
[1]王利庆. 数学概念形成的问题情境创设策略[J].; 数学通报，2007（06）.
[2]周建文. 试论数学概念教学的基本策略[J].; 课程.教材.教法，1997（03）.。