任秀慧教学案例

教学案例
“记笔记”引来的思考
姓名：任秀慧
单位：平谷区第一职业学校
“记笔记”引来的思考
一年一度的新学期又开始了，我满怀激情的精心设计着我的第一节课，想象着在我的带领下学生会精神饱满的听我讲课，我对我的开学第一课充满了信心。

星期一下午第一节课，我来到了12汽修班，走进教室，展现在我眼前的是25名小伙子，看起来都还比较温顺，这可是个好的兆头，我心中暗暗高兴。

上课铃声响了，我开始了我新学期的第一课。

按照我的设计，首先进行自我介绍，之后介绍本门课，学生们听的都很认真，我再一次对学生的表现感到满意。

然后，我对学生提出要求，当我说到要认真记笔记这个要求的时候，话音刚落，一个响亮的声音打破了教室的宁静，“还要记笔记？我都已经好几年没写过字了”。

随着声音的结束，我好像进入了两个不同的世界，教室里变得嘈杂起来，学生们你一言我一语的议论着，都对记笔记这个要求感到不满。

学生的激烈反应出乎我的意料，我对学生这个举动很不满。

怎么办？我的大脑在飞快运转，我故作镇静的制止了学生的议论。

随之一个念头出现在我的脑海里，我面带笑容的对学生说：“我给大家讲个故事好不好？”学生异口同声的说：“好!”我问：“同学们知道老鹰的寿命吗”？学生有的说“10多岁”，有的说“30岁”，还有的说“10岁”。

我意味深长的告诉他们“70岁”。

学生们顿时目瞪口呆。

紧接着，我又问：“大家知道老鹰怎么才能活到70岁吗”？学生连连摇头。

这时，我知道我已经可以转守为攻了。

于是，我为学生讲述了《老鹰蜕变的故事》。

观察学生的神态，我觉得学生的思想有了变化。

于是我进行提问：听了《老鹰蜕变的故事》大家有何感受？学生在发言中都为老鹰的蜕变而折服。

话锋一转，我又问：“现在大家再来谈谈你们对记笔记这个要求的认识？”学生们都意识到：蜕变是很痛苦的，但只有完成蜕变，才能获得新生。

我们来到职业学校一切都要重新开始，不能总停留在过去，记笔记是我们蜕变的开始。

看到学生们的思想有了变化，我说：“现在，我问大家，同学们能不能认真记笔记呀？”学生们异口同声的说：“能！”问题解决了，我在欣喜的同时，也陷入深深的思考之中。

作为教师，当学生在课堂中出现你意想不到的问题的时候，教师该如何处理。

我个人觉得，这是在考验我们教师的应变能力。

也就是要求我们教师能驾驭课堂，在课堂上能做到随机应变，具有快速反应能力，能善于把握课堂上出现的突发事件，发挥教师的教育教学机智，并将其转化成教育教学资源。

马卡连柯曾指出：教育技巧的特征之一就是随机应变的能力。

教师要洞察学生的心理状态和学习情绪，认真分析，审时度势，把握应变时机，随时调整教学内容。

应变并不意味着可以放弃教育教学原则，随意改变教育教学计划、降低教育教学要求，而是根据变化的情况，将观念、方法、手段作相应的变化，及时、果断、能动地驾驭教育教学工作，变被动为主动，化消极为积极。

所以，在课堂教学中，经常会有许多“意想不到”的事情发生，灵活妥当地处理偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成效，而且也是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。

但是，课堂应变能力的培养并非一日之功，它与教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧、丰富的经验和良好的心理品质密切相关。

教师只有做到对教材的高度稔熟，对学生的充分了解，对知识的严谨态度，以及对学生的充分尊重和对自己的高度自信，就能灵活自如的驾驭课堂，掌握教学的主动权。