三年级下语文评课23海底世界5

三年级下语文评课23海底世界5下面使我对本课的一些见解:
1.以学定教，因学施教。

生态讲堂要讲究学案的“留白”和“弹性”艺术。

“留白”便是要留出时间给学生自主探究、讨论、操纵，西席的“讲”要让位给学生的学。

传授方案设计得太严谨太规整，讲堂的生命活力就会因此而黯淡。

为了不让稳定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条，举行弹性处理。

本课打乱了常规的按部就班式的传授，而是根据学生的喜好，给学生充分的空间，同时发起明确要求部署小组合作学习，让学生自主选择学习内容和要领，为“生成”而谋划“预设”，并在“生成”中不断调解“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，促进讲堂传授的不断生成和成长。

2.杨老师们还连合课文内容对学生举行了写作要领的渗透。

比如，在传授二、三两段时，为了让读者更明白地明白海底动物的特点，作者采取了列数据、作比较、打比方等说明要领还有总分布局的构段要领。

我想，这样的渗透对孩子们的写作应该时有所帮助的。

发起两点思考：
1.独立学习能力，需讲堂训练，讲堂上应存眷大多数学生，使每一个孩子都得到成长。

讲堂上我们看到，部分孩子的学习热情极高，发言有本性，而且有见解，为讲堂传授增添了一抹亮色，然而，个别学生发言不敷踊跃，对他们的存眷不敷，启发、引导还不敷深入。

讲堂中要训练学生独立自主学习的能力，要面向全体，存眷差异，使每一个学生的语文能力都得到进步。

2.朗读指导，要行之有效。

虽然运用了多种要领举行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方法，但仍做不到行之有效。

虽然在在演读中让学生有本性化的体验，扣住不同的动物特点，学生表演读的效果仍未抵达预想的目标。

“人无完人，金无足赤。

”“讲堂传授是门遗憾的艺术。

”本节课要是再注重一下西席与学生的之间的情绪交流、真情互动，传授的末尾再简洁、生动、有力一些，效果会更佳。

要是说白玉微瑕的话，那便是由于花了较多的时间在二、三两段的传授中，所以在学习四、五两个自然段时就显得有些草草了事，整个讲堂传授的完成也让人感觉是急忙收场。