教师培训材料：新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议

教师培训材料：新课标人教版小学二年级下册教材分析
与建议
新课标人教版小学二年级下册教材分析与建议
一教材的编排与特点
１．围绕专题整合教材内容。

共八个专题，分别是：春天里的发觉；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心摸索，勇于制造；热爱自然，了解自然；培养优秀品质；要正确看待问题，善于摸索；走进科技的世界。

每组教材包括导语——四篇课文——语文园地。

语文园地包括：
我的发觉——日积月累——口语交际〔包括写一写〕——展现台——宽带网
我的发觉：引导了解汉字的构字特点，词语之间的联系，表达方法，标点应用。

日积月累：复习学过的，学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配适应。

口语交际：话题与本组专题有联系，并增设了〝写一写〞。

展现台：提供展现课内外所得的舞台。

宽带网：引导学生的学习由课内向课外延伸。

是围绕一个组的专题而展开的。

２．新增设〝我明白〞和〝宽带网〞两个全新的栏目。

设计〝我明白〞的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的明白得和知识的拓展。

是基于课文内容而进行的拓展。

7页。

要紧是引导学生进行每课的拓展，〝我明白〞是具体的例子，其他课文后有通过泡泡提示我们进行课外拓展的，如41页中的两个泡泡，确实是针对«日月潭»一课设计的课外拓展的引导。

宽带网：同上
这两个的目的差不多上为了引导学生结合学过的课文或一组课文，进行拓展。

３．变〝教本〞为〝学本〞
所有的练习与问题以学习伙伴的口吻提出，如〝我会认〞〝我会读〞〝我会连〞，泡泡里的话，不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发觉问题、提出问题，同学习伙伴互相交流和讨论。

多音字随文注音，用方括号标出。

生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。

二本册教材的要紧任务及目标
1.总体任务:识字写字\朗读感悟\积存运用
2.总体目标:教得有效，学得愉快，考得扎实
3.具体目标：见教参
三本册教材的总体建议
做到三个词：自主、扎实、拓展
１．自主
关于那个词，我们差不多专门熟悉了，但几乎每个人都做不行，有一半以上的老师全然就做不到，因此经常听到老师们如此说：讲完了照样可不能；讲了三遍了还可不能……假如显现了这种情形，我们除了学生素养的问题外，一定要考虑是我们给学生的自主空间不够。

学习是学生自己的事，我们〝教学生的最终目的是为了不教学生〞，因此成功的课堂教学不是保姆式的，不是总管式的，不是你在课堂上滔滔不绝地讲，累得口干舌燥，成功的课堂是自主的。

什么才确实是自主？假如那个课堂需要上需要讲10句话，你最多讲5句，剩下的5句要让学生来讲，假如这10句话中，学生能讲到7句以上，你的课堂是专门成功的，反之，假如学生讲不到5句，甚至是一言不发，那么是失败的。

也许有的老师会说：学生确实是启而不发，如何引导也不说。

那么是你和学生的沟通出了问题？因为假如学生喜爱你，情愿和你沟通，即使是最难的问题学生也会有话说，学生会说，那个问题太难了，老师，告诉我们答案吧！因此，我们要尽量做到，学生能做的，学生能说的，学生能干的，都交给学生吧。

我们所要达到的目标确实是，有一天，我们在课堂上当看客，学生就能学得专门好。

也只有如此，学生才能学好，学会，因为，〝听过了就不记得了，看过了就明白了，做过了就会了。

〞２．扎实
专门多老师专门困惑，教材上有的，该讲的也都讲了，可一考试学生就可不能，这是什么缘故？不扎实。

如何样才算扎实？我想以两个例子来说明：一是贾志敏老师教〝叮嘱〞一词。

在讲那个例子之前老师们能够先设想一下自己会如何教那个词：说明意思，造句。

贾老师是如此教的：第一步，请学生说明那个词的意思。

第二步，他叮嘱一位坐在前排的同学把铅笔递给他。

第三步，他请这位学生来叮嘱老师再把铅笔还给他，这位学生刚要叮嘱，突然又停住了，因为他觉得自己看起来不能吩咐老师。

通过那个环节，学生初步明白了叮嘱不能用于学生对老师。

第四步，贾老师风趣地说：既然不能吩咐老师，那就回家叮嘱你的爸爸妈妈爷爷奶奶吧！学生都哈哈大笑。

通过前两个环节，学生明白叮嘱是让别人做事。

而后两个
环节，那么明白了是上级让下级，长辈对晚辈。

如此四个环节，学生关于那个词的意思是了然于胸，相信不管遇到什么样的题都会应对自如。

第二个例子：教材第15页我〝我会读〞。

三个词语，三句话，专门简单，读一遍，只是一分钟就完成了。

但只读是不够的。

读完了，学生关于这几个词是不是就明白得了呢？不一定，因此，我们要通过几个练习让学生扎实地明白得这几个词。

如能够造句，这是常用的方法。

能够换词，如慢慢地换成慢慢地。

能够选择填空。

总之，做几项练习，以学生明白得好了为标准。

关于学生的字词句段篇听说读写的训练好比栽树，有的人图省事，或是忙着去干别的事，就急匆匆地挖了个坑，也不管深浅，就把树苗栽到里面去了，再埋土，也没踩结实，结果一浇水树苗就歪了，别说遇到狂风暴雨了；用心的人那么先看看树苗的大小再挖个合适的坑，把树苗放到里面去以后认真培土，培完土轻轻浇点水让土往下陷陷，再培点土，最后还用脚踩踩，如此栽的树，不管在什么环境下都不要紧。

有的人，不备课就去上课了，一堂课走马观花过去了，结果一测验就完了，别说半年以后的大考了，有的人那么用心备课，扎实训练，测验时再看看学生的把握情形，好好补救救。

因此，要想有好成绩，必须扎实，要想扎实，必须用心，用心备课，用心上课，一堂课一堂课地扎实地上下来，最后是扎实，一堂课一堂课糊弄下来，最后成绩是类型不出来的。

３．拓展
不要以为课本学好了就够了，课本只是个凭借，只是一座桥，不要让学生只站在桥上，要让学生通过这座桥，走到那个更大的空间里去。

拓展的方法一是让学生读课外书，二是抓住教材中的拓展点，认认真真地训练，不要认为那是没用的，只要认真，你所做的每一点努力都会在你不明白的时候回报你。

教材中的拓展点专门多，比较明显的是课文后面的〝我明白〞和语文园地中的〝宽带网〞。

这两个栏目中的内容和课文、本组教材的内容都有一定的联系，将这两个栏目做好做透，能够有效地丰富学生的知识，加深学生的明白得。

假如每一课都能得到加深，成效会如何样，不用再说了。

如41页的泡泡里面提示：我明白台湾还有漂亮的阿里山，我明白台湾还有……
这确实是提示经要引导学生查阅关于台湾的资料。

关于如此的题，老师们大致会如此处理：一是置之不理；二是自己找出关于台湾的名胜，让学生记住；三是让学生试着通过各种途径查，再交流。

第三种处理方式是最好的，一是学生爱好高，喜爱，那个环节你用心了，学生喜爱，下一个环节你再用心，学生喜爱……学生喜爱你的语文课，会对你和语文都有爱好，是一劳永逸。

二是学生记得牢，自己查的，有爱好的，成效自然专门好。

至于生硬地写出来让学生记住的，不是好方法，只是应试教育，学生专门乏味，专门吃力，专门厌恶，以
此类推，长此以往。

三教学每部分的教学建议
〔一〕课文
教什么:32篇课文，含4篇略读课文。

教到什么程度：在学习课文的同时，完成识字写字、朗读感悟、积存运用三大项任务。

如何教：用市教研室推出的语文教学策略
1．自读识字
学习目标：读准字音，读通句子。

操作要领：激发学生阅读爱好，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。

此环节要给足学生学习的时刻，一样在教师指导下课内完成。

2．合作交流
学习目标：巩固识字，初步感知课文内容
操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收成、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

3．品读领会：
学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。

操作要领：在初读课文把握要紧内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领会词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。

此环节要幸免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书适应，提高读书的效率。

4．巩固延伸
学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。

操作要领：进行背诵、写字、词句积存、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

本卷须知：
★把〝预习环节〞做实——也确实是前两个环节，解决生字词和读通课文的环节
假如我们把一堂课分成〝预习、交流、拓展〞三个环节的话，哪一个是最重要的，预习。

举如此一个例子：看电视后谈天，假如我们聊今年的春节联欢晚会，专门多人赶忙就会有话题，有的想说那个小品好，有的想说那个舞蹈不错，我们能聊得专门喧闹，什么缘故？因为大伙儿都看过了，都熟悉了，都有了自己的方法和体会，因此，有的聊；但，假如我们的话
题是一部默默无闻的电视剧，比如«乔府大院»，专门多人没看过，或是只看了一点点，全然就接不上碴。

上课也是如此，假如学生自己把这篇课文读好了，读通了，读出感受来了，再讨论，确信有的说，反之，还没读熟，还不明白什么事呢？你提的问题再好，引导得再巧妙都没用。

因此，在阅读课上，我们宁肯花20分钟的时刻让学生去预习，也不要急着引入自己精心设计的问题，关键是看学生对生字认会了吗？课文读通了吗？读出问题来了吗？读出感受来了吗？好比上个的例子，让人家把电视看完了，品咂出味来了，再谈天。

★关于生字
是二年级的重要任务，而且是学生读好课文，明白得好，运用好的基础。

是学生在预习环节必须完成的任务。

生字学不行，成绩想好，不可能。

教什么：400个会认的，300个会写的。

相关题型：多音字；连字组词第4页；生字加偏旁第16页；吕类字第36；生字去偏旁36；连字成字73月夫——肤。

形近字。

一字多义，在不同句子中的意思的体会，回，130. 看音写同音字139。

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教到什么程度：
会认的能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

要求会写的能读准，认清，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，有生活中自主识字。

养成良好的写字适应，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

〔后面的几句话专门平常，专门容易让人忽略，但能在考试时有效地决定你们班的成绩，学生识字多了，阅读能力就强，阅读题就做得好。

学生书写好了，写话就得分高。

〕
如何教：
１．课堂教学的第一个大环节。

多种形式的认读，多种方法的认读，如熟字加减偏旁，形声字识记，编字谜识字等等。

专门注意学困生。

２．每日一测，至少每单元一测，能够组织认字竞赛，听写竞赛，二年级的学生好哄，给测试变个名叫竞赛，成效就会好专门好。

能够在竞赛前先通知学生，如小组间比，成绩好的小组加分。

★关于阅读教学中的思路
１．一堂课中要有一两个能贯穿全文的大问题，做到主线简明。

提有价值的问题。

别提学生不摸索就能答上来的问题。

如«小鹿的玫瑰花»一课，别提：谁种的玫瑰花，有多少个花骨朵？大问题能够〝白栽〞一词切入，什么缘故鹿弟弟说白栽了？什么缘故后来又说没白栽？做到〝主线简明〞，如：«葡萄沟»一课，问：什么缘故说葡萄沟
是个好地点？引出：葡萄好，人好，葡萄干好，再具体的缕出葡萄如何好？人是如何好的？葡萄如何好？如«丑小鸭»一课，可问：这是一只什么样的丑小鸭？学生可答：专门丑的，丑在哪里？悲伤的，什么缘故？漂亮的，从哪里能看出来？
如«»一课：伊琳娜什么缘故动气了，又笑了？
几个人物？谁给的印象深刻？什么缘故？
2．在〝主线简明〞的基础上做到〝细节饱满〞
抓住重点词句让学生明白得，如«葡萄沟»一课，体会〝葡萄好〞时，抓住重点句〝茂盛的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚〞以及〝五光十色〞那个重点词。

体会〝人好〞时抓住〝热情好客〞那个词。

如何样做饱满呢？以〝五光十色〞一词为例：
请学生说说五光十色是什么意思？
找出从哪些词中能看出葡萄的五光十色？〔红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的〕
可再让学生想想还可能有什么颜色？如翠绿、粉紫、紫红、
再引导学生想：除了五光十色，还能够用什么成语说明葡萄颜色的多？五彩缤纷、五光十色、五彩洒金……
葡萄这么美，如何样来美美地读一读。

学生试读。

指生读，其他评判。

假设好，那么讨论：哪些词读得好？都来学一学。

假设不行，那么讨论：如何样能读得更好？再来试一试。

★在阅读教学中渗透对学生字词句的训练。

词
成语42、36、53
词语积存〔在括号里填适当的词〕17、55、26
反义词：54
课文中的重点词要以换词的方式明白得51：犹如是什么意思？看起来、好比、看起来数量词搭配65
颠倒词73
选词填空74
体会词的用法好在哪里82：挂在天空；坐在网上了。

体会重点词的用法看起来、着急地、整天125.
一字多词86、89
AABB式词语112.
区分近义词，选词填空121.常常往常。

教到什么程度：能记住，会运用。

可不能运用只会积存是不够的，学生的写话能够专门好地检验你的阅读教学是否扎实有效。

假如学生只是在照模样写成语时才会，在填上适当的词语时才会，说明你只是就题教题，是题海战术，教死了，学生全然就不明白得。

要教活。

如何教：
一读二解三造句四应用。

应用不是当堂就写一段话什么的，而是老师内心要有，要时刻抓住具体的情形让学生回忆起这些自己记住的词语，让学生能用上。

假如你自己都不投入，学生如何会投入呢？
«教学参考书»的每一课中都有关于词语积存的建议，几乎每一课中都有能摘抄积存的词语。

不但要记住明白得，还要进行适当的拓展。

如
句：
比喻句。

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问句、感叹句。

体会重点句子的含义。

如
造句：一……就……
一会儿……一会儿……
一个……一个……另一个……
教到什么程度：
比喻句：明白是比喻句，自己在一定的情境中会造句或补充句子。

不需要明白什么是本体和喻体。

问句和感叹句：会依照语境加标点；会读出相应的语气；会依照标点写句子。

如何教：
比喻句：以16页我的发觉为例：一连二说三扩。

先让学生在这八种事物中找一找，连一连，然后说什么缘故如此连，也确实是说，燕子的尾巴像剪刀。

因此说明最好让学生说得更生动一些，如引导，燕子的尾巴像一把锐利的剪刀。

小蘑菇就像一把漂亮的小花伞。

在这
种情形下再让学生想生活还有什么像什么，说一说。

★关于指导朗读
我们的现状：学生语速较快，专门容易添字和漏字；学生缺乏感情；有的词语全然就不明白得；好学生自是读得好，是因为自身素养好；差学生依旧差。

如何教：
１．让学生放慢语速，用心地读。

我们在听级别比较高的讲课竞赛时总是赞扬别人的学生如何读得那么好，事实上，他们的语速都专门慢，还摇头晃脑的，读得专门用心。

放慢语速专门好办，但是用心专门难做到，只有想方法引发学生的爱好，如分角色读之前的练读；如竞赛读；如师生合作读。

２．力求学生在每一堂语文课上有所收成和进步。

一定幸免如此的状况：遇到读不行的学生，问：谁能读得更好？指一名读得好的学生来读。

读得好，鼓掌。

或者蜻蜓点水地说：学着他的模样读一读。

不管是什么样的学生，都要静下心来指导，让好的更好，差得有提高，中等的读成优秀。

让每一位学生能体会到自己的进步的欢乐。

3．宜少不宜多，要少而精。

抓住有特点的句子，抓住人物的对话，精心指导。

不走马观花，不浮光掠影。

4．教会学生默读。

做到不出声、不指读，用眼看，用心悟。

〔二〕古诗
教什么：草、宿新市徐公店、望庐山瀑布、绝句。

教到什么程度：
会读会背。

能说出大体诗意，会依照诗意编故事。

明白古诗所表达的思想感情。

明白作者朝代及重要的写作背景。

明白古诗中流传千古的名句。

如飞流直下三千尺……野火烧不尽……
会背诵课外古诗，和主题相关的。

79,我给大伙儿背一背自己学的古诗，注意是自己学的。

如写春天的，李白的，
如何教：
1．读。

读对读通读顺。

2．悟。

学生结合图画、结合注释、结合别人的说明，感受诗中写的内容和表达的情感。

3．点。

依照学生的学情教师进行占拨。

4．背。

背下来。

5．拓。

名作者的其他诗，同种思想感情的诗。

同种写作体裁的诗。

〔三〕口语交际、展现台、宽带网
口语交际
共8次，涉及景物、动物、活动、讨论、看图说话、科学。

教到什么程度：
至少就本次话题而言应该能按一定的顺序说，会说，能说行动和具体，是写话的良好素材库。

如何教：
１．提早预备。

不要上来就说，提早让学生做预备，不单是为了口语交际，更是为了丰富学生的生活体会及视野，对提高学生语文素养及写话，有极大好处。

２．精心创境。

自己要用心情，也让学生有心情，让学生敢说，想说，才有可能说好。

３．有重点地指导。

可每次的侧重点不同。

如写景的，重点在生动上下功夫。

夸家乡的，在上下功夫。

看图写话，在想像上下功夫。

４．学会让学生集别人之优点为已用，事实上也是在为写话做铺垫。

展现台
共8次，两次有规定，其余6次较宽泛。

能够依照写话的题目或是自己班的活动而定。

一定要尽量的多提供机会让学生说做演唱，不要把语文课上成做题课，毫无乐趣可言，让学生体验到成就感。

再者，让学生们都见见世面，互相沟通和学习。

宽带网
共4次，建议每一次都好好开展，真正地让学生做，并作为一次实践活动把资料积存起来。

不管从哪方面讲，都有好处。

〔四〕写话
共6次。

涉及写景、写物、写日记、写打算或收成、看图写。

如何教：
两头要大，中间要小。

两头即写前的指导和写后的评议及修改。

中间是学生具体写的过程和教师改的过程。

现在的状况是大伙儿都觉得学生写了，教师改完了就没事了，事实上，只进行了三分之一。

写前的指导注意：
不要在学生写前读范文。

但可说范句。

如春小姐把绿色给了大地，小草变绿了，树叶变绿了；春小姐把红色给了人间……
引导学生学会用拟人的手法和比喻的手法。

写前的铺垫要充分，最好让学生别带着任务去玩、做、收集、交流，不要有心理负担。

写后的评议和修改注意：
教师要舍得花功夫大伙儿一起来修改同一篇文章，让学生明白好在哪里，差在哪里，如何补救和修改，让学生一次比一次有进步。

在作文写什么的问题上，过去〝立意要高〞的衡文标准，必须导致文非真文，言非真言，人非真人。

比如：写做好事，〝五子登科〞纷纷亮相，抱小孩，推车子，让位子，捡票子，扶瞎子。

要以真实为镜。

用心、真心、精心，才能换得快乐！
做个会偷懒的老师！
当学生不需要你那个老师时你就成功了！。