统编版小学语文四年级上册【20 陀螺】公开课精品教学设计

统编版小学语文四年级上册
【20 陀螺】公开课精品教学设计【教学目标】
1.认识“兵、恨”等8个生字，读准“钉、旋”2个多音字，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学重点】
1.能在体会比较深的地方作批注。

2.结合批注和结合表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。

【教学准备】
课件、导学单
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“兵、恨”等8个生字，读准“钉、旋”2个多音字，会写“否、旋”等14个生字，会写“水天雪地、否则”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
谈话同学们，你们喜欢玩的游戏是什么？玩过陀螺游戏吗？
播放“玩陀螺”的视频
2.揭示课题：今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。

（板书课题：陀螺）
3.学生齐读课题
【设计意图 : 从学生喜欢的游戏谈起，激发学生的阅读期待。

】
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求把课文读正确。

2.检查朗读情况。

出示生字词，采用齐读、开火车读、指名读等多种方式读词语。

妩媚 铁钉 旋转 金兵 帅气 彻底
恨不得 溃败 丑小鸭 荣誉 自豪
指导学生辨析：多音字读音。

d
ìn ɡ（铁钉）（钉子） xu án （旋转）（盘旋）
钉 旋
d ìn ɡ（钉上）（钉扣子） xu àn （旋风）（旋零件）
3.学生默读课文，想想课文主要讲了什么，完成填空。

教师根据学生的汇报板书：
说陀螺——（盼陀螺）——（得陀螺）——陀螺亮相——（斗陀螺）—（得启示）
【设计意图 :将课文读正确，感知课文内容，理清课文脉络，这是阅读 课文最基本的要求，也为读懂课文内容作铺垫。

】
三、独立阅读，批注课文
1.谈话：同学们，我们今天继续用批注的方法阅读课文根据“自学提示”开展学习。

出示：
2.小组交流，教师相机指导各组梳理体会比较深的方面。

3全班交流批注的内容，梳理体会比较深的地方。

【预设】
（1）有类似生活经历的地方：
①好的冰儿失部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。

体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。

②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。

体会：这里体现出我”对陀螺的痴迷，我有过类似的经历我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。

（2）写得好的地方：
①于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。

体会：我对这句话体会比较深，作者说把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得语言很幽默。

②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

体会：我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。

③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。

体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。

（3）有启发的地方：
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。

【设计意图 :放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注，充分尊重学生的阅读体验。

通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体
会比较深的地方，帮助学生能更深入地阅读。

】
四、总结全文，布置作业
1.小结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺等的心情。

通过交流，发现大家体会比较深的主要是有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，可能还有其他方面让人产生比较深的体会，下节课我们继续学习。

2.布置作业：
抄写本课的生字词；把自己体会比较深的地方多读一读。

【板书设计】
20 陀螺
说陀螺——盼陀螺——（得陀螺）——陀螺亮相——（斗陀螺）——得启示
第2课时
【课时目标】
1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。

2能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学过程】
一、复习导入，明确任务
1.谈话：上一节课我们在文中体会较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会下作者心情的变化。

2.出示
自学提示：
（1）默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。

（2）结合批注，根据“学习卡”的提示，完成相关内容，体会“我”心情变化的过程。

3.汇报交流，体会“我”的心情变化的过程。

（1）学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨并板书。

预设：
①学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐、很自豪。

②追问：大家同意他的意见吗？（同意）刚才这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？
③指名回答。

预设1:“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了，”从这句话体会到“我”的心情是懊恼的。

（批注：懊恼）
预设2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

”这句话是写“我”盼陀螺时的状态，“我”体会到作者对陀螺充满了无限的渴望。

（板书：渴望）
预设3:“尤其当我看到这枚鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”从这句话体会到“我”得到陀螺时十分
兴奋的心情。

（板书：兴奋）
预设4:“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

”从这句话我体会到“我”当时很尴尬、难过。

（板书：尴尬）
预设5:“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

”从这句话体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。

（欢乐与自豪）
④提问：你从这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐与自豪”这些词语中发现了什么？
预设1:可以抓取文中的关键词进行批注。

如懊恼、兴奋砍乐与自豪。

预设2:可以把读文章后的体会概括成一个词语批注在旁边，如渴望、尴尬（2）小结：我们刚才随着事情发展的过程，抓住相关词句体会了“我”心情的变化，同时初步知道了如何给文章作批注。

【设计意图 :让学生抓住关键句中的关键词去体会作者的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。

学生通过完成心情曲线图，结合自身经历去体会作者的心情变化过程，加深了对课文内容的理解。

】
二、结合情境理解句子
1.过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。

出示：人不可貌相，海水不可斗量。

2.全班交流对这句话的理解。

（1）引导学生关注第八自然段和第十自然段，联系课文情境理解句子。

【预设】“我”的陀螺虽然样子不好看，却击败了大陀螺，看来不可以貌取人。

（2）学生结合生活情境理解句子。

出示选择题：
下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思（）
A.我们班××同学，平时沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事
比赛中脱颖而出，获得了一等奖。

B.××同学在半期测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪明，上课不认真听讲作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。

C.××同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。

三、总结全文，拓展延伸
总结：这个单元，我们学习了用批注的方法阅读。

大家回顾一下，可以从哪些角度给文章作批注呢？（学生总结）古人云“不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯，并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。

【板书设计】
20陀螺
做陀螺盼陀螺得陀螺陀螺亮相斗陀螺
懊恼→渴望→兴奋→尴尬→欢乐、自豪。