浅谈如何把素质教育渗透到小学数学教学中徐冰

浅谈如何把素质教育渗透到小学数学教学中徐冰
发布时间：2021-10-27T03:03:56.111Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第377期作者：徐冰[导读] 在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

山东省德州市平原县恩城镇王庄小学253104国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以
注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

”小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。

基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的“前言”部分开宗明义：掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。

从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。

实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。

那么，在数学教学中应如何实施素质教育呢？下面，谈谈我个人的体会。

一、培养创新精神，让学生敢于创新
培养学生创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。

学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望的人。

学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。

教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。

在讲《圆的周长计算》一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。

当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的办法。

我进一步设疑，将一个白色小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。

能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢？又一次激起了学生思维的火花和创造的欲望。

学生们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。

层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入。

科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。

二、注重能力培养
所谓素质教育要面向学生，就是说，我们的教育要使每一个学生都得到应有的教育，在德、智、体、美、劳等方面都能够健康成长，或者说，都能在原有基础上有所进步、有所提高、有所发展，为日后的就业和深造打下基础。

当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学的知识解决实际问题。

大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

大家知道，我们现在所处的时代是“知识爆炸”的时代，科学技术达飞猛进，新的发明、新的创造日新月异，思维科学的发展需要突破，现在我们学校培养出来的人，就必须是具有创造性思维的开拓型的人。

因此，在教学中，我们应当把培养学生的探索创新精神和分析问题解决问题的能力放在首位。

建立科学有效的评价制度。

小学生数学学习效果的评价是数学教学过程中一个重要环节。

评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。

充分发挥评价的诸方面的作用，全面科学地进行评价，有利于素质教育的实施。

首先，评价内容要全面。

既重视数学知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、习惯的评价。

二是评价的方式，途径要多样化。

既重视书面考查，又重视口头表达能力、动手操作能力的评价；既重视定期评价，又要在复习检查、新知识讲授、巩固练习、独立作业等教学活动的各个环节中，随时随地对学生进行评价；把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价。

三是诊断性、形成性与终结性评价相结合。

四是把教师的评价与学生的自评、他评相结合。

五是以等级制代替百分制，同时写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，使学生生动活泼主动地发展。

总之，在数学教学中实施素质教育是势在必行的。

如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练和培养，一定会取得成效的。

三、诱发学生的求知欲，提高学习兴趣
学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。

有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。

学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

如：讲授“圆的周长计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。

向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后，就可以很快算出结果。

这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。

数学素质教育是指以开发学生身心潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

作为教师，一定以学生的全面发展为主要目标，加快推进素质教育的实施。