农业地域类型说课稿

第三章第一节《农业的区位选择》说课稿
一、说课标
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
该课程标准是针对整个章节的，但结合第一节的教材内容，可以知道第一节隐藏的课标内容是：首先要知道什么叫农业区位，因素有哪些——农业地域类型是什么——常见的农业地域类型有哪些？——有哪些代表国家或者地区——而国家、地区决定了农业地域的特点；或者农业地域的特点决定了在哪些国家、地区才有。

——因此，涉及到两种解释，一是某种农业生产区位分析，二是某地农业生产区位分析，即形成条件是什么？——农业区位因素（自然、社会）
二、说教材内容
该节是人教版地理2第三章第一节，教材共有两个案例、六张图片、一个活动题。

总体来说，该节内容具有强烈的地理生活性、实践性，即学生学习后能体会“为什么这个地方可以发展这种农业”或“这个农业要在哪里才可以发展”；该节内容是考试常考的热点，要能够让学生“建模分析”，建立综合、联系的思维，用发展的眼光看问题。

三、说学情
高二学生通过前面的学习已经初步具有一定的人文素养以及自然地理素养，能从气候、地形等因素来分析其自然差异，也能判断某地区是否发达、经济水平高与否。

因此难点在于对某个地区无法全面分析，对要素不能全面理解，难以建模。

四、说目标
通过本节的学习，要让学生掌握农业区位因素，综合分析某个地区农业形成的过程及其因素，通过案例分析、情境创建，让学生自主分析掌握知识点，提高分析地理问题的能力，建立综合、联系的思维，用发展的眼光看问题。

五、说重难点
重点：农业区位因素、某地农业区位因素分析及其变化、农业地域的形成
难点：农业区位因素分析及其变化、农业地域的形成
六、说教学过程
（一）农业区位因素
图片导入（饮食差异）、
连续设问（造成这种差异的原因是什么？为什么会有农业差异？气候等因素、饮食习惯去考虑，那还要考虑什么因素吗？除了自然因素还有其他因素吗？进而引发，对于农业我们该怎么分析？引出农业区位因素：介绍农业的内涵，农业区位的两层含义）
情境创设（让学生当小老板思考要生产农业，该怎么样去考虑）
小结（主要因素）
实战演练（活动题：怎么样去考虑而不是单纯生搬硬套第一题针对某汇总农业生产区位分析从农业的习性到按照习性找地区间接培养学生读图、析图能力，回顾全球主要气候类型区及其主要特带你；第二题是某地的农业区位分析从某地的自然环境到某地去对应某农业具体实例是为了表明地形、土壤因素对农业区位选择的影响第三题是体现农业区位因素的变化）小结活动题：水稻的习性、节本概念如候均温等要当做常识性知识去记忆；农业区位因素不是一成不变的，自然因素静态，社会因素动态；分析农业区位因素要视具体情况而定，要用发展的眼光看待地理问题。

具体分析案例1 结合生活实例长富牛奶其区位因素
（二）农业地域的形成：实质是因地制宜
那怎么算因地呢——即合理利用资源、遵循自然规律。

简单介绍农业地域的概念、同一农业地域具有相同性。

小组讨论学习澳大利亚的形成过程，以“因果关系”分析。