大学生思想政治教育中的审美教育调查

大学生思想政治教育中的审美教育调查
张雅惠
（山西医科大学汾阳学院，山西 吕梁 032200）
摘 要：审美教育曾经在我国的高等教育中长期被忽视，当代大学教育体系中对大学生的审美教育一般停留在比较浅显的日常教育和简要的课程设置方面，没有系统性的以马克思主义美学观对大学生的审美思想进行全面的洗礼。

思想政治教育是少数能够有机会进行审美教育的课程，但同时也能够通过引入贴近学生日常生活的内容而发挥美育教育的作用与效果。

如何更好的利用思想政治教育课，达到对大学生进行科学、客观、有效的审美教育，已经成为学术界比较关注的课题。

本文通过对某本科院校思想政治教育中的审美教育进行调查，对当前大专院校审美教育存在的问题进行分析，有针对性的提出优化应对策略，希望能够进一步促进我国高校思想政治教育中的审美教育效果。

关键词：大学；思想政治教育；审美教育；调查
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1674-537X（2018）11.0090-04
一、引言
长期以来，我国的教育理念一直试图以全面教育为核心，通过培养德育、智育、美育、体育等全方位的教育体系，使学生群体建立起健全的人格与素质。

不过由于社会发展方向并没有与教育理念的方向相向而行，我国教育长期以应试教育为主，而对整体素质教育，尤其是美育教育的重视程度非常匮乏。

如果说中等教育阶段，不得不把应试教育作为重点，那么在高等教育层面，对于大学生美育教育的不够重视就明确的表明了施教者在教育理念和责任层面的缺失。

从整体上看，当前我国大学生群体的审美层次很低，健全的价值观与审美体系也尚未完全建立，对美学的认识停留在比较保守的领域。

更深一步讲，大学生群体的思想建设还远没有达到我国社会发展所需要的优秀人才应具有的程度。

也就是说，审美教育的缺失对于我国未来社会发展与经济建设来说，在人才培养方面造成了一定的负面影响。

解决高校审美教育不足的问题，需要结合当前大学审美教育的实际情况，要有针对性的补齐短板，对课程设置和教育体系的建设进行有计划的提高。

因此，有必要通过对大学审美教育的状况与趋势进行相关调查研究，根据反馈结果进行有针对性的优化与改进。

二、大学生审美教育的主要特点
（一）以马克思主义审美观为核心
我国的审美教育是参照了前苏联教育体系，并不断的发展更新的，与马克思主义基本观念与理论密不可分，是典型的唯物主义美学观。

马克思主义审美观认为，人性发展和社会发展在本质上是相同的，且人与社会的发展是相互影响、相互促进的关系，两者互为因果。

如果脱离了客观现实，没有客观条件来参照, 那么人类本身及其发展也就无从谈起。

因此，当社会发展到共产主义时期时，人的发展必然是全面的发展, 每一个个体也必将是拥有高度审美的独立个体。

共产主义时期，尊崇人性，尊重人格，人人都能各尽其力，人人都能根据自身的意愿来选择劳动，从而尽情地发挥自身的才华和能力。

人们进行劳动的目的不再是获得生存资本，而是一种本性的需要，是满足人性的需要，人们将能够体会到资本主义时期所被剥夺的艺术追求，从而真正使得人类的物质和精神获得满足，进而人与人、人与自然和人与社会都将步入到一个和谐融洽的关系氛围中。

在马克思恩格斯看来，社会理想、人的理想以及审美思想都应该是协调一致、有机统一的。

所以，由此衍生的审美思想是带有实践性质的, 是具有十分浓厚的社会历史内涵的。

大学审美教育必须严格依照马克思主义审美观的方向，以引导学生建立健全的人格和有品位、有尊严的人性作为中心，把唯物主义实践论有机的与审美观念结合起来。

（二）素质教育的重要组成部分
我国多年来一直积极倡导的素质教育，实际上有相当大的组成部分属于美育教育。

早在上世纪八十年代开始，我国高校就曾经为美育教育和审美观的提升，为学生们组织过联谊、艺术展等审美教育专题活动，并逐步在学校配备了专指的美育教师，编写了有针对性的美育教材。

使得大学课堂上能有美育教育的部分课时，为美育教育基础作用的发挥奠定了前提。

同样，大学生群体对于美育教育的接受度也在逐年增高，随着改革开放事业的不断深入和中国社会逐步由保守转向开放，大学生群体对美的追求也越来越浓厚，与传统的知识教育相比，大学生群体对于美育教育的需求程度与日俱增，反过来也推动了美育教学水平的提高，使学生群体在接受美育教育的同时能够获得
人格和心理上的成长，最终极大的推动了学生个人整体素质的提升。

（三）审美教育与思想政治教育的高度关联性
从我国高校审美教育课程设置的情况来看，大多数学校的审美知识内容在思想政治教育课上开展。

这既是我国高校美育教育的特色，也是根据我国高校发展和大学生素质实际情况进行的合理安排。

从思想政治教育的本质来看，我国高校以马克思主义为核心的思想政治教育与中国传统儒家文化中关于美好与善良的部分是能够较好契合的，也就是说，审美与思想教育在目标上是一致的，都是为了通过有效的引导与教化，使学生们能够求美、求善，在追求美的过程中整合自身的道德素养建设和社会责任感，进而推动未来社会发展中坚群体在思想道德上的高标准和高素质。

因此，有意识的把审美教育融汇到思想政治教育课中，能够起到在有限的课时内达到相对理想和系统教育的目的。

此外，需要指出的是，一旦大学生群体中存在审美观偏差和思想意识存在错误的问题时，通过思想教育课程也能够加以详尽的考察，施教者可以根据大学生在审美理念和思想层面存在的不同问题，有针对性的提前介入，进行正确的引导。

三、大学生思想政治教育中的审美教育状况与问题——以某高校调查统计数据为依据
（一）某高校思想政治教育现状
1、总体情况
某高校是我国北方一所普通本科大学，拥有学生超过18000人，是一所以文科管理科为主，理工科为辅的综合型大学。

该校自建校以来一直着力加强对学生整体素质的提高，尤其是2000年大学扩招以来，学校吸引了大量的学生前来就学，给授课和课时安排带来了比较大的压力。

但是学校方面并没有因为学生群体增多而受到影响，还是积极的对素质教育领域，尤其是审美教育投入了一定的精力。

不仅将思想政治教育课程作为美育教育的主要途径，还尽量通过组织相关活动，积极开展校内外宣传教育，把审美教育渗透到学生的日常学习与生活中。

目前，学校大一新生每学期都要接受思想政治教育和审美教育，能够实现审美教育的全员覆盖。

表1：近年来某高校在校生接受思政审美授课教育情况
年度大一新生人数接受思政课审美
教育授课人数
思政课审美
教育覆盖率
20143566280978.77%
20153957332383.98%
20164377394590.13%
20174919478897.37%
20185866586099.89%
2、师资与课程设置情况
2018年的数据显示，学校拥有思想政治教育专职教师9名，包括思政部主任1名，副主任1名，正规教师6名，实习教师1名。

从教师群体的总体素质来看，学历水平总体较高，具备较强的业务能力，对于思想政治教育和美育基本理论有相对比较扎实的基础。

表2：某高校思想政治教育系教师构成情况教师学
历状况
博士及
以上
占比硕士占比
本科
（学士）
占比
人数及
占比
555.5%333.3%111.1%
教师授课
经验情况
10年以上
经验
占比5-10年占比1-5年占比
人数及
占比
211.1%444.4%333.3%根据对学校教师情况的初步调查来看，思想政治教育系的教师梯次构成比较合理，拥有10年以上工作经验的教师和拥有5年以上的骨干教学力量是思想政治教育课程的主要领军者。

而在课程设置方面，学校对大学生思想政治教育主要放在大学一年级下学期，每个专业均拥有48课时的思想政治教育公共课，一般上课人数为150人左右的大班。

总体上看，课时安排比较紧凑，教学内容比较丰富。

在全部48小时课时中，明确规定有2-4课时是需要大学生进行社会实践的，内容包括思想道德建设、社会公德、公益以及审美等相关领域，范畴覆盖面较广。

3、大学生课堂审美教育情况
以2018年为例，当年度大一新生总人数为5866人，接受思想政治教育总课时超过28万课时，在全部课时中有六分之一专门讲授有关美学标准、审美和美育的相关内容。

课堂选用的教材是高等教育出版社官方出版的思想政治教育教材，内容比较贴近大学生生活实际。

部分授课教师表示，在具体教学过程中，学生对美学教育的认识不够深刻，对于马克思主义美学观点的理解停留在比较浅显的层面，只有当教学内容与其学习生活，尤其是日常生活、交往等内容联系起来时，才引起学生们的普遍兴趣和互动。

在期末的思想政治教育考试中，以闭卷形式开展的考试，大多数内容是需要学生进行自我发挥和表达的主观题，其中涉及到审美和美学教育领域的题目，分值占总分值的20%。

在这20分美学知识分值中，学生平均得分为14分，占比
70%，基本达到良好水平。

图1：近年来某高校思政课考试中审美相关题目分值
及学生得分情况
4、大学生课后审美教育情况
除了课堂美育教育之外，该校要求思想政治课教学必须具备2-4小时的社会实践内容。

在针对教学效果的调查中发现，约有35%的大学生能够主动开展社会实践活动，形式比较多样，包括参加艺术展、参与公益活动和社区活动、组织专题实践教育活动等等，并能够撰写比较详细的实践报告。

55%的学生能够有限的利用课余时间参加部分美育相关活动，并拿出简单的总结、心得，另有10%左右的学生对于社会实践活动的开展兴趣不大，内容空泛，表明其教学效果不够理想。

此外，学校层面也针对学生美育教学举办了校园文化艺术节、红色主体展览和爱国主义教育等相关活动，引导学生群体建立起社会主义审美观、价值观。

5、大学生审美教育效果及反馈问题
通过对部分大学生进行调查，对高校思想政治教育中审美教育作用发挥情况进行了分析。

在接受调查的学生中，46%认为课堂教学比较好的体现了美学教育的特点，使学生们理解和认识到了审美的基本概念和方法；38%的学生认为课堂教学基本实现了目标，但是在内容设置和授课生动程度上仍然需要加强；另有约15%的学生表示，他们对思想政治教育课难以产生足够的兴趣，对其中的审美教育关注度也并不高。

在个人审美成长的关注方面，56%的学生表示希望自己拥有更加科学和正面的审美理念（其中女学生占78%），27%的学生认为自己的审美理念尚未建立，仍然希望能够得到更加有深度的审美培养，另有约17%的学生认为，自己对审美缺乏足够的概念和兴趣（见图2）。

调查表明，高校学生中的大多数具备进一步开展审美教学的意愿和必要性，而约有15%左右的学生，应该通过不断加强美育培养，建立起能够适应社会发展需要的
审美理念。

图2：高校学生对审美教育的兴趣度
（二）大学生思想政治教育中审美教育存在的主要问题
1、认识不足导致审美教育重视程度与力度不够
从高校思想政治教育中审美教育的开展情况来看，总体上从事思想政治教育的施教人员在对审美教育的认识方面还存在着不足。

比如在一定程度上把思想政治教育与美育教育划分开，从而使学生对审美理念的理解缺乏足够的知识体系基础。

一些教师甚至表示，思想政治教育主要是意识形态方面的问题，审美领域与思想政治教育并不在一个层面上，存在一定程度的教学困难。

这说明高校审美教育在总体上还没有达到一定的深度，美育教育体系的建立还有很长的路要走。

尤其在师资力量、课程设置和内容探索、实践引导、互动交流等方面，学校应该提高认识，以更大的力度加以推进。

2、教师和辅导员群体自身审美素质需要提高
大学生群体一般在进入大学之前是很少接受美学教育的，因此思想政治教育课上的审美教学使其在一定阶段内唯一能够建立审美价值观的机会。

这就要求教师和可能参与教学的辅导员群体首先自身要具备极高的审美素养，要对审美、美育有独特的理解和较高的站位，如此才能有丰富的内容和足够信服的教学理念来实现审美教学的目标。

然而从现阶段来看，由于经验丰富的思想政治教育教师人数不足，大多数在一线参与教学的教师或辅导员都是30岁以下的青年教师，其对审美的理解本身还存在一定问题，也就很难真正用生动和学生易于接受的方式，将正确科学的审美理念传授给学生们。

施教者群体仍然需要在自身素养方面大力提高。

3、现行思想政治教育模式相对僵化
从目前高校思想政治教育的内容与模式来看，尚没有探索出适合现代大学生群体的体系框架。

由于教材的编制具有一定的滞后性，使得课堂教学在仅仅围绕教材的情况下，其内容无法与现实生活中的新问题、新思想、新理念相契合。

而学生群体对于审美教育这种对其来说属于新接触知识的兴趣，一定是来源于内容的新颖、教学的生动，以及与其日常生活的高度相关。

假如在教学过程中无法实现灵活与生动，那么学生很快会对审美教学失去兴趣。

尤其是涉及到马克思主义美学观点的教学，往往内容包括基本的哲学思想、辩证法和大量的理论，很容易陷入枯燥教学的境地，让学生从一开始就无法找到理解领会审美观点的窍门。

现行的教学模式，如果不改变相对僵化、空洞和过于拘泥形式的现状，将很难把审美教育真正深入到学生素质教育的培养中。

四、优化大学生思想政治教育中审美教育的建议
（一）强化审美教育意识
意识是决定思想政治教育中审美教育的一个重要前提，只有对审美教育的认识达到了一定的高度，才能主动的对教学过程中存在的问题进行思考，找到解决问题的方式方法。

高校审美教育一是要改变将马克思主义美学观点以单调僵化方式进行教学的不足，另一方面也要严格区分美育与艺术教育。

审美施教者要建立起联动教育的理念，把美学教育与德育、智育、体育统一结合起来，关注学生整体素质的提高，通过对自然、社会、人文、艺术领域的全面解读与思考，引导学生们主动学习，提高自身的审美素质。

在具体的教学过程中，施教者还要尽量运用心理学、行为学、管理学等领域的知识，借用其他学科的生动性和灵活性，融入到审美教育中。

（二）提高审美教育基础建设
审美教育是一种需要依靠多样化资源，不断创新教学方法的学科。

作为思想政治教育中的一个组成部分，审美教育只能
提供基础的思想和理念教学，而在今后的审美教育发展中，需要加强资源与资金的投入，把审美教育单独作为优化学生个人成长的重要基础性学科。

比如通过改善审美教育的硬件设施，以多媒体的方式，通过各种视听效果，实现大学生群体对美感、美学的形象化认识与理解。

通过增加美学教师收入，吸引更多的审美施教者参与到大学生群体的审美教育中来。

通过与国外先进教学机构合作，引进西方文明社会下对美学的不同角度理解，推动大学生群体更加全面的领悟人类社会对美的理解和认识。

（三）完善审美教育体系
真正实现审美教育的优化，还需要从整体上完善高校审美教育体系。

一是要科学研究，建立起严谨务实的教学大纲和课时设置，增加审美教学的总课时，并运用好社会实践的机会，提高大学生群体将审美理念运用到实践的机会。

二是要引导大学生在审美情感上加大投入，要通过多建立人与人之间的交往，推动大学生群体在性格上和思想上的成熟，使学生们能够在课堂和实践中学会关爱他人，学会真正体会到美对于社会发展的重要价值与作用。

三是要推动大学生群体建立审美创造力，要通过教学实现大学生主动深入社会，参与社会实践，主动建立实践项目，将课堂上领会到的审美理念，运用到社会建设中。

从而使大学生能够成为美的使者和社会正能量的践行者。

五、结论
审美教育不仅是一种教育，同时也是塑造人性的重要过程，高校作为大学生人生成长过程中一个非常重要的领域，承担着为大学生更好的建立健全人格，培养社会需要的人才的重任。

虽然现阶段我国高校在美学教育方面还存在很大的不足，但是随着社会经济的不断发展，美的重要性会越来越显著，对社会发展的价值也会越来越高。

通过不断提高高校思想政治教育中审美教育的水平，最终一定能够为社会提供出更多真正具备高素质能力的人才。

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