为中华之崛起而读书(2课时)教学设计
《为中华之崛起而读书》教案第二课时_教案教学设计_1
《为中华之崛起而读书》教案第二课时教学目标：1.在阅读中体会人物的思想感情。
2.体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:一、回忆文中讲了哪几件事二、分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化（疑惑、气愤、激动）三、分环节细读课文，体会人物的思想感情（三个环节，使学生理清了事情，体会了人物的感情变化，整体感知了课文。
）第一部分1.周恩来内心很疑惑，疑惑什么？在文中画出有关词句。
（为什么没事可不要到那个地方去玩？为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国人的土地吗？）2.读这些句子，读出疑惑不解的语气。
3.指名读，评读。
4.分角色朗读对话部分。
（通过朗读，让学生体_会人物的感情变化，让“文”和“情”有机结合。
）第二部分1.读这一部分，思考：（1）周恩来因为什么感到气愤？（2）他对什么有了深刻的认识？2.围绕上述问题研讨课文。
（1）气愤：外国人轧死了中国人，外国人没有愧疚之情，反而得意洋洋。
中国巡警没有惩处洋人，反而训斥被害人。
围观的人见此情景尽管气愤，但没有人敢说。
幻灯片训练题：因为周恩来看到————————，但————————，所以气愤不已。
（2）想象训练，促使学生体会情感。
a.是这位妇女的遭遇不够悲惨吗？从书上找出描写妇女可怜的语句。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么······（边读边想象，她怎样哭诉，哭诉什么？）（通过想象，使学生体会人物的感情。
）总结学法。
读相关段落。
找重点词句。
联系上下文内容，想象当时的情景，完成幻灯题。
此时我仿佛看到他们在干（）听到他们在说（）知道他们在想（）b．据此学法，从外国人、巡警、围观者三个不同的角色中任选一个，进行研讨、学习。
（在读、想象和讨论过程中体会洋人的高傲无理，巡警的无能及围观者的无奈。
）c.再读这部分内容，读出你的理解。
《 为中华之崛起而读书 》 第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，能抓住重点词句，发挥想象，体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀好远大抱负、树立为国家繁荣富强和民族振兴二刻苦学习的远大理想。
重难点重点理解课文内容，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发学生爱国热情和民族自尊心学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前让学生查找有关旧中国“外国租界地“的材料，查找帝国主义者侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行交流，以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟，以此为基础，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
一、复习导入1、昨天我们认识了一位伟人，他是谁？他在少年时期立下了一个伟大的志愿？是什么志愿。
2、小小年纪的为什么会立下这么伟大的志愿，用书上的词语回答。
引出中华不振二、深入研读，感悟“中华不振”。
1、自由读课文，边读边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，做上记号。
2、生自由读课文，反馈交流。
教学预设：（1）、“那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（2）、嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条……和耀武扬威的巡警。
（3）他们急忙奔了过去……只能劝劝那个不幸的妇女。
根据学生回答，适时加以引导，并指导朗读。
三、补充材料，进一步体会“中华不振”。
看着这一幕幕的情景，作为中国人，我们怎么能不义愤填膺，发生这样的事，在当时不是一件两件。
课件展示材料。
四、立志与其他学生为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书不同，小小年纪的周恩来立下了为中之崛起而读书。
指导学生多次朗读为中之崛起而读书。
五、总结正是有千千万万个像周恩来在少年就立下了这么伟大的志愿，并且为之奋斗，才有了我们现在这美好生活，现在，你们坐在这宽敞明亮的教室，你们是为什么而读书，相信你们看了这段话后，目标会更明确。
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。
2.能够背诵课文中的重要段落。
3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。
二、教学重点1.掌握课文的主要内容。
2.能够理解作者的用意和情感。
三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。
2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3.教学课件或 PPT。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。
•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。
2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。
•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。
3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。
•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。
4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。
•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。
5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。
•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。
6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。
•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。
五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。
六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。
以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计【一】教学目标:1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
3.阅读中指导怎样把成长写清楚写具体。
教学重难点：重点：阅读中指导写作。
难点：明确少年周恩来立志读书的原因。
教学过程:一、复习导入1、复习：同学们，我们学习了《为中华之崛起而读书》，这是讲的谁的小时候的成长故事?课文讲了少年周恩来立志读书成长过程中的哪几个小故事?2、交流：疑惑不解--解开谜团--立志读书(板书)二、新课学习导入：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，并不是出于一时的冲动，他是在疑惑不解、解开谜团中立下为中华之崛起而读书的志向的，课文是怎样把这三个小故事连起来写清楚写具体的呢?我们继续学习。
A、学习第一部分(1-6自然段)：阅读中抓住人物的语言和心理活动，读懂少年周恩来心中的疑惑，学习把故事写具体。
1、引言：课文是抓住周恩来的什么方面的描写来表达他心中的疑惑不解的呢?2、交流中学习。
(1)角色朗读对话。
读懂少年周恩来心中的疑惑：为什么那地方不能去?(2)引导朗读心理活动的语句，读出周的好奇。
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：(指名读)周恩来一次又一次地想：(齐读)少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考：(齐读)B、学习第二部分(7--8自然段)：阅读中抓住人物的动作和表情，体会少年立志“为中华之崛起而读书”的真正原因，进一步学习把故事写具体。
1、引言：周恩来闯进租界，看到什么事情让他揭开了自己的谜团。
请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
2、读文交流把握：①嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发，白皮肤，大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教学设计(2课时)
22为中华之崛起而读书一等奖创新教学设讯2课时)22为中华之崛起而读书【知识与技能】1.知识目标：(1)认识9个生字，会写11个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
(3)了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
2.能力目标：(1)培养初步把握文章主要内容的方法。
(2)对课文中不理解的地方提出疑问。
(3)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。
【情感、态度与价值观】感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】1.把握文章的主要内容，品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
【教学课时】2课时第一课时一、问题导入，引起思考1.提出问题：你为什么而读书？学生自由回答。
2.有一个12岁的少年，他的回答是：为中华之崛起而读书！多么铿锵有力、振奋人心的回答。
他就是我们中华人民共和国的总理周恩来。
为什么一个12岁的少年能立下如此远大的志向呢？这节课我们就来学习这篇课文。
(板书课题：为中华之崛起而读书)3.介绍人物：学生展示课前搜集的关于周恩来的资料。
二、初读课文，学习字词1.自由读课文，教师强调要求。
(1)学习字词：通读全文，借助字典、词典学字词，借助语境了解词语的大意。
(2)默读课文，想一想课文主要讲了什么内容？(3)把课文中你感兴趣的内容画下来，不理解的地方作好批注。
2.学生汇报自学情况，教师检测读书效果。
三、再读课文，把握思路1.学生用自己喜欢的方式读课文。
课件出示阅读提示：(D认真读课文，标出自然段的序号。
(2)想一想，文章写了哪几件事？用语言简单概括一下。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《为中华之崛起而读书》教学设计，希望对大家有所帮助。
《为中华之崛起而读书》教学设计篇1【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑵ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑶ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
为中华之崛读起而读书
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计执教人：李丽萍教材分析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标：1、我会正确流利有感情地朗读课文。
抓重点句，发挥想象，体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和志向远大,树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点:了解少年周恩来立志的原因,激发学树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：一、谈话导入1、出示一组图片2、20世纪初，当时的中国满目苍痍，帝国主义横行霸道，欺压百姓；当时的人民衣不蔽体食不果腹，处于水深火热之中。
许多有志之士探寻救国之道，少年周恩来是这样说的。
请同学们齐读课题。
二、出示教学目标三、检测预习对子展示预习检测。
在修身课上，魏校长向同学们问道：“请问诸生为什么而读书？”有的说：“（）。
”有的说：“（）”也有的说“（）”“（）”周恩来站了起来，清晰而坚定的回答：“________________________！”他的话语_______________。
师提问：那么周恩来为什么要立下这个志向呢？因为“中华不振”四、合作探究，展示分享，教师点拨1、默读课文，文中一共出现了几次“中华不振”？找出文中能体现“中华不振”的句子，在小组内读一读并谈谈你的体会。
（学法提示：画出相关句子，圈重点词语，在词句旁做简单批注。
写完后把你的学习成果跟组员交流交流。
）（小组展示，教师相机指导）课文中有很多地方体现“中华不振”我们先从伯父的谈话中去感受。
在中国的土地上，中国人却不能随便进去；（用无奈的语气读第一句）在中国的土地上，却有着外国租界（用愤怒的语气读出第二句）；在中国的土地上，惹出麻烦去没处说理。
（用沉重的语气读第三句）“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”那是为什么呢？因为“中华不振”啊。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计（精选9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级语文《为中华之崛起而读书》教学设计篇1一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。
(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。
)2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
(板书课题生齐读)3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
(崛起：是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
)，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书：周恩来。
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
(注重对后进生的测读和鼓励。
)4、指导书写难写的字。
如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板学习思考：(1)课文有几个自然段?(2)你从每个自然段中读懂了什么?(3)课文写了少年周恩来的几件事?2、合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“(3)”4、指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。
为中华之崛起而读书 公开课一等奖创新教案(共2课时)
为中华之崛起而读书公开课一等奖创新教案（共2课时）共案设计课题为中华之崛起而读书课型新授教学准备多媒体课件课时安排共2课时目标确定的依据1.课标分析有较强的独立识字能力。
正确拼读20个会认字，书写11个会写字。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.教材分析本单元的人文主题是革命情怀，有两个语文要素：1.关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
2.学习写书信。
《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振"的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
3.学情分析课文所写内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，但学生对敬爱的周总理并不陌生，所以课前应让学生查找有关旧中国“租界”的材料,查找帝国主义侵略者如何侵略中国的资料，查找周总理为振兴中华所作的贡献的资料，课上进行交流以便学生更好地理解课文。
四年级的学生已具备了一定的朗读、理解、分析、归纳、感悟、小组合作学习等能力,以此为基础，在本节课的教学中应进一步加强以上能力的培养。
课时第1课时学习目标1.认识本课“崛、沈、范"等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、"等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
评价任务1.自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。
按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇
《为中华之崛起而读书》教学设计优秀5篇《为中华之崛起而读书》教学设计篇一一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华之崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。
并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。
在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。
才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。
七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。
（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。
下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。
可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。
人教版四年级语文为中华崛起而读书教学设计5篇
人教版四年级语文为中华崛起而读书教学设计5篇人教版四年级语文为中华崛起而读书教学设计（篇1）教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
经典《为中华之崛起而读书》教学设计
经典《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计篇1【课文简说】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
【教学目标】1、学会本课生字词。
2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
第一课时一、谈话导入，激发欲望：1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”(板书)齐读，个别读。
问为什么这样读?(你们知道这句话是谁说的吗?)2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍：1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。
解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路：1、自读思考：课文章写了哪几件事?课文的哪些自然段分别写了这些事情?2、课文的哪些内容给你留下了深刻的印象?第二课时课前准备：学生交流搜集的中国近代史上发生的重大历史事件。
一、引入揭题。
1、板书课题。
2、12岁的周恩来竟把为中华之崛起确立为自己的读书的目标可以看出当时中国社会的状况怎样?二、品读词句，感受“中华不振”体会人物情感。
1、默读1-8自然段，想一想周恩来经历了哪些事让他感受到了“中华不振”。
2、轻声读周恩来和伯父的对话部分，从两个人的对话中能体会到什么?3、指导朗读周恩来和伯父的对话部分。
4、12岁的周恩来听了伯父说的“中华不振”后内心产生了很多疑惑，终于来到了租界地亲眼见到了洋人欺负中国人的情景，才真正感受到了“中华不振”的含义。
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材四年级上册第七单元的开篇之作。
这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。
表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。
设计理念：语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。
遵循课标的这些精神、理念，在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能，努力让学生做到：听，听得声声入耳；说，说得慷慨激昂；读，读得荡气回肠；写，写得情真意切。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学时间：第二课时课前准备：1．读熟课文；2．查找关于周恩来的资料；3．搜集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略及周总理为振兴中华所做的贡献的资料。
教学过程：一、情境引读——读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感1.今天，我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。
这是周恩来从小立下的誓言，齐读课题；这是他终身奋斗的目标，再读课题。
2.是什么原因让周恩来立下为中华之崛起而读书的志向呢？（中华不振）二、展学评导——梳理课文内容：1．本文写了几件事？分别是哪三件事？2．学生分角色读周恩来与伯父的对话，做到有感情地读。
3．从周恩来和伯父的对话中，你体会到了什么？我们应该学习周恩来的什么精神？（一问到底的精神）三、读解感悟——感受中华不振师：周恩来12岁那年的沈阳之行，是他人生的转折点。
四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》教学设计(优秀模板12套)
四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀模板12套）四年级语文上册：《为中华之崛起而读书》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重心】1、有感情的朗读课文。
2、在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【课前谈话】1、介绍自己及祖先中的杰出人物。
2、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。
【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、介绍周恩来：师补充介绍周恩来资料（课件出示）。
2、介绍名言：同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。
周老师还要向大家推荐周恩来12岁时说的一句话后来成为了大家熟知的名言。
请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。
谁再来读读。
这里的词语是？谁先来读给大家听？3、揭示课题：同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。
这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发图强。
也是今天要学习的课文题目。
现在，我们一起来读。
（学生齐读──为中华之崛起而读书。
）二、初读课文，整体感知1、初读课文。
请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。
开始。
2、字词检查。
出示课文词语：伯父租界模范闯进巡警吵嚷妇女惩处喝彩帝国主义风和日丽热闹非凡铿锵有力振兴中华三、研读课文第三部分1、直奔中心，初读感受：⑴少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。
⑵（课件出示）朗读指导：第一次回答时的语调是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。
请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。
学生练读。
教师巡回指导。
指名读。
学生根据提示语评价。
理解：清晰、铿锵有力。
齐读感受。
2、整体把握，演读理解：⑴周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)-部编版语文四年级上册1
22 为中华之崛起而读书第二课时教案一、学情分析这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这能启发学生思考读书的意义。
本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。
体会人物的思想感情。
2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。
三、重点难点【教学重点】梳理文中三件事之间的联系。
结合背景资料，理解立志原因。
【教学难点】了解表现人物形象的写法，积累表达。
思考自己读书的目的，把理由写清楚。
四、教学过程（一）巩固字词1.生字游戏：复习本课生字。
2.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆3.结构划分：师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。
出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。
（二）走进文本1.自主阅读：（1）边读边思考周恩来立志的原因。
（2）周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？（3）画出文中印象深刻的部分，说说感受。
2.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其他人相比的不同之处。
众人：为家父而读书。
为明理而读书。
为光耀门楣而读书。
为了满足个人的需求而读书。
周恩来：为中华之崛起而读书。
把个人的学习与国家联系起来。
总结：通过对周恩来和众人读书原因的对比，突出周恩来伟大的抱负。
3.词语解读：默读课文第5-6自然段，回答问题。
（1）“若有所思”联系上下文，猜猜周恩来在想什么。
（2）“清晰、坚定”你从这两个词感受到了什么？点拨：铿锵有力；认真、坚决。
4.阅读思考：默读课文第7-9自然段，回答问题。
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案(2课时)
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案（2课时）《为中华之崛起而读书》教学方案教材解析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教学目标1.认识本课“崛、范”等9个生字，会写本课“肃、默、晰”等12个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、师生谈话，导入新课1.导入：请看这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
2.说说你小时候立下的志向吧。
3.板书课题，齐读课题。
4.伟人简介。
二、初读感知，字词学习1.分析记忆字形。
鼓励学生开动脑筋记忆，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音。
字音难点：淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”为翘舌音。
出示生字“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。
指导书写。
3.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，使用巧记法记：晰、惑。
5.易写错字：胸、赞。
6.识字游戏——我爱记笔记。
7.图文解词：热闹非凡、疑惑不解。
三、初读课文，整体感知1.轻声自由朗读课文，把每一自然段标上序号。
部编版小学四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》教案及板书设计2课时
部编版小学四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》教案及板书设计22 为中华之崛起而读书教学目标：1．认识“崛”“晰”等10个生字，会写“肃”“胸”等15个生字。
正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题。
1.有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题，齐读课题。
2.周恩来简介。
（课件展示）二、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。
在读文过程中，随机正音，指导读出语气。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
（一）其他同学为什么而读书？（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？引导学生体会到：为中华之崛起而读书，是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
四、当堂检测。
1. 看拼音写词语。
严sù（）xiōng（）怀jué（）起zàn（）叹xiào（）果zū（）界疑huò（）训chì（）2. 辨字组词。
崛（）晰（）振（）怀（）赞（）疑（）掘（）淅（）震（）坏（）攒（）凝（）第二课时一、复习本文的主要内容，解读标题的含义二、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
22 为中华之崛起而读书 一等奖创新教案(2课时)
22 为中华之崛起而读书一等奖创新教案（2课时）22 为中华之崛起而读书教学目标1.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
3.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。
教学重点能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学难点1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。
教学课时2课时第一课时教学过程一、课前谈话，导入新课1.师：老师给同学们带来一个小故事。
同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁，他立下了什么样的读书誓言。
(播放周恩来立志的小故事)预设：周恩来。
为中华之崛起而读书。
2.介绍周恩来的生平。
出示，见教学目标P3。
周恩来(1898—1976)，马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一，中国人民解放军的主要创建人和领导人之一。
字翔宇，曾用名伍豪等。
祖籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。
1917年在天津南开学校毕业后留学日本，1919年春回国，1921 年加入中国共产党。
全国性抗战时期，先后任中共中央长江局副书记、南方局书记，同时担任国民政府军事委员会政治部副部长，率中共代表团驻武汉、重庆，领导党的工作和从事抗日民族统一战线工作。
其主要著作编入《周恩来选集》。
3.引导学生思考：“中华”指什么“崛起”是什么意思(“中华”指中国，“崛起”指振兴)“为中华之崛起而读书”这句话的意思是什么4.师：周恩来能成为一个伟人，与他从少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志是分不开的。
是什么促使他立下如此远大的志向呢我们一起来看课文。
二、学习字词1.学习生字。
(1)同桌互读——指名读——全班齐读——开火车读。
交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(2)教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、惩、斥”的读音，并引导组词语。
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教学设计
学科语文课型新授年级四年级课时第2课时课题为中华之崛起而读书
教学
媒体
多媒体课件
教学目标知识
技能
通过自主读文，学会自己做批注，利用重点词句体会文中人物的思想感情。
过程
方法
通过自主读文，学会自己做批注，利用重点词句体会文中人物的思想感情。
情感
态度
1、体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族
振兴而刻苦学习的远大志向。
教学
重点
阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学
难点
了解当时的社会背景、深入体会少年周恩来的原因。
教师活动学生活动设计意图
一、复习导入。
1、复习主要内容。
2、提出中心问题。
二、自主学习，师生交流。
1、自主读文学生回答
学生自主读文
回顾课文内容，提出中
心问题，为课文的精读做准
备
抓住重点段和重点词
语理解课文，有助于学生对
课文的进一步理解和提高
学生的语文素养
2、师生交流。
①中华不振
②目睹欺凌
③立志读书
三、阅读链接。
1、介绍关于周恩来的故事。
2、学生朗诵《大江歌罢掉头东》
四、学生总结归纳。
1、本节课你有什么收获？
2、教师小结。
交流
学生谈收获
引导学生反复朗读，深
入体会洋人、中国巡警、围
观的中国人三种人物对被
轧死亲人的妇女出乎常人
的态度，从而引导学生体会
中华之不振，激发学生的情
感，学生也自然而然地感悟
到了周恩来当时的心情。
对
这一事件的深深触动，学生
才能真正走进周恩来的内
心世界，也才能领会周恩来
立志要为中华之崛起而读
书的原因。
让学生进一步感受少
年周恩来的博大胸怀和远
大志向，树立为国家繁荣和
民族振兴而刻苦学习的
远大志向。
激发学生对周总
理的崇敬和爱戴之情．
引导学生总结归纳，本
抓住重点段和重点词语理
解课文，有利于培养学生的
阅读能力，扎实提高学生的
语文素养。
板书设计为中华之崛起而读书
为什么？
博大胸怀
远大志向
教学反思
这节课是《为中华之崛起而读书》的第二课时，本课时主通过自主读文，学会自己做批注，利用重点词句体会文中人物的思想感情。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大志向。
意在把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。
在第二课时开始时依然让学生回忆这篇课文写的是：周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
课上按照事情发展的顺序学生交流。
在“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解时，我创设情境提出“如果是你，你会怎么想？你会怎么做？请谈你的感受。
”的问题。
意在让学生分别以得意扬扬的洋人，衣衫褴露的妇女，中国巡警，围观的中国人的身份，说出自己的想法。
更加理解中华不振。
在理解“立志读书”这件事时，先让学生们对比周恩来同学的读书目标和周恩来的读书目标，初步理解主人公的大胸怀和远大志向；在让学生自读课文然后对比配乐朗读，分角色朗读课文深入感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
但在实际课堂操作中，出现了老师“牵”着学生们学，把语文课上成了“语文思品课”脱离了语文味道，有很多不足之处。
一、核心问题的确立不易于学生的理解。
设立“周恩来为什么要为中华之崛起而读书？”应该改为“周恩来是个怎样的人？”这是一篇写人的文章，应让学生着重理解人物品质。
二、用做批注，勾画重点词的方法理解课文收效小。
老师要交学生做批注，勾画重点词有什么符号，勾画句子用什么符号，怎么做批注。
老师直接布置任务不教授怎么样，对四年级的学生来说太难了。
随时把方法教给学生，边读边思考，只有孩子学会方法才能跟好的理解课文
三、没有把课堂真正的还给学生。
、本节课老师没有放手一直处于牵着孩子们学的教学过程。
放手让孩子们说，也要因情而定。
本课中老师的问题“你有什么体会？”不合适应该为“你勾画了哪些词和句，谈谈你的体会”。
老师在孩子们交流的基础上再补充。
四、整堂课都是老师在说，没有和孩子们进行对话。
五、没有上出语文味道的语文课。
老师要引导学生关注课文中的词句，利用重点词句来理解课文。
体会文字的用法，上出有语文味道的语文课。
六、朗读要有一个过程，不能一上来就要求学生有感情的朗读课文，就是大人也难以做到。
可是让学生自己先读读，同桌读一读，培养语感后再试着带有感情朗读课文，可也配乐朗读。
我做为一名新老师，还有很多的不足之处，非常感谢两位教研员和各位老师的帮助，不但指出了我的错误还提出了为解决问题的办法，使我受益匪浅。
今后我将继续快乐的工作，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。