2019年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》考前冲刺试卷A卷 附解析

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………
………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…
绝密★启用前
2019年上半年幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》
考前冲刺试卷A 卷 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、评价幼儿生长发育最重要的指标是( )。

A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和胸围 D.身高和体重
2、在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是（ ）。

A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标
3、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度
B.情感、态度、能力、知识、技能
C.能力、情感、态度、知识、技能
D.情感、态度、知识、技能、能力 4、下列说法错误的是（ ）。

A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
5、家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（ ）。

A.系统脱敏法 B.阳性强化法 C.负强化法
D.消退法
6、照料者对婴儿的需求应给予及时回应，因为根据埃里克森的观点，婴儿在生命中的第一年所面临的基本冲突是（ ）。

A.主动对内疚 B.信任对不信任
C.自我同一性对角色混乱
D.自主对羞愧
7、（ ）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

A.结构游戏 B.角色游戏 C.“娃娃家” D.“白雪公主”
8、班杜拉的社会认知理论认为（ ）。

A ．儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
B ．操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式
C ．儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D ．儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施
9、当孩子看到桌子上有个香蕉,所说地话中直接体现“知觉”活动地是( )。

A ．“真香” B ．“我要吃” C ．“这有个香蕉” D ．“这是什么”
10、为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是（ ）。

A 、教师集体示范
B 、幼儿自主探索
C 、教师分组讲解
D 、教师逐一训练
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、简述培养幼儿好的饮食习惯包括哪些方面？
2、简述对幼儿教育活动的评价应重点考查哪些方面？
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、试论述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
教师出示饼干盒,问亮亮里面有什么,亮亮说“饼干”。

教师打开饼干盒,亮亮发现里面装的是蜡笔。

教师盖上盖子后再问“欣欣没有看过这个饼干盒,等一会儿我要问欣欣盒子里面装的是什么,你猜她会怎么回答？”亮亮很快就说：“蜡笔”。

问题：
（1）亮亮更可能是哪个年龄班的幼儿？ （2）你判断的依据是什么？
2、材料分析：
在开展“烧烤店”游戏前,大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹,以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材：大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量,并支持他们自己去寻找、搜集所需材料,
幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。

问题：
（1）哪位教师的做法更恰当？
（2）请分别对两位教师的做法进行评析。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动，应包含三个子活动。

要求：
(1) 写出主题活动的总目标。

(2) 写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。

(3) 写出另外两个子活动的名称、目标
参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、D
2、C
3、B
4、C
5、A，系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的，这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。

系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。

当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。

如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。

这就是系统脱敏疗法的治疗原理。

故选A。

6、B
7、A
8、A
9、【答案】C
【解析】A,“真香”体现地是想象,B,“我要吃”体现地是需要,D,“这是什么”体现地是思维.
10、B
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
1、饮食要定时定量。

2、要细嚼慢咽，不狼吞虎咽。

3、要精神集中，不要边吃边玩。

4、爱吃各种各样的食物，不挑食、不偏食。

5、要向儿童讲道理，鼓励他们好好吃饭。

2、答案如下：
1、教育活动是否建立在对本班幼儿实际了解的基础上。

2、教育活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。

3、教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习。

4、活动内容、方式、是否能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。

5、教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
师生良好关系的基本条件有三个：一是真诚。

即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。

二是接纳与信任。

教师要把每一个儿童都当做一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他们，并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应有的权利，只有教师不以评判的态度对待儿童，只有当儿童有最大的安全感时，学习才是有效果的。

三是深切的了解。

良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通。

教师应给予儿童以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。

达成良好师生关系的基本做法是：
(1)消除幼儿对教师的恐惧。

幼儿在刚刚进入幼儿园时，对陌生的环境与陌生的人会有一种恐惧感。

因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈，对于新人园的幼儿要尽快帮助他们熟悉新环境。

(2)让幼儿学会如何尊重他人。

中小班幼儿往往因为发展的不成熟，对于友谊的界线并不十分清楚，有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈。

面对这一情况，教师不要以硬克硬，而是要让幼儿首先分清这两个词的内在含义，要幼儿对自己的言行负起必要的责任。

(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。

教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持，这才是我们所希望的良好师生关系。

在实现良好的师生关系方面的主要责任者是教师、保育员与幼儿。

这些人都必须具有健全的人格，还要具有正确的“爱”的精神。

所有幼儿教育工作者团结起来，保教结合、协调一致，才能使儿童身心得到和谐健康的发展。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
（1）亮亮更可能是幼儿园中班的幼儿。

一方面，4岁左右的幼儿还不能很好的将自己的观点和他人的观点区分开，认为别人想的和自己所知觉到的一样，因此会出现错误信念；另一方面，从幼儿思维发展的角度来看，幼儿对事物的判断往往是以自我为中心的，思考问题从自己的角度出发。

所以材料中亮亮的表现更倾向于中班幼儿。

（2）①亮亮的行为体现错误信念。

错误信念是指向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后老师向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。

材料中的亮亮知道盒子里面装的是蜡笔，但是欣欣是没有见过的，也就意味欣欣不知道盒子里面装的是蜡笔，当老师问亮亮，欣欣认为盒子里是什么时，亮亮却直接说“蜡笔”。

说明亮亮不能够正确判断他人的心里想法。

体现了错误概念的特征。

②亮亮的行为体现以自我为中心
自我为中心是指儿童在前运算阶段（2~7岁）只会从自己的立场与观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识并判断事物。

材料中的亮亮通过教师打开饼干盒知道了材料是蜡笔的形象，体现了具体形象思维的特点，符合中班幼儿的思维特点。

同时亮亮将自己对盒子中具体材料的认知等同于欣欣的认知，体现了没有站在欣欣的角度思考问题的特征。

说明了自我为中心的特点。

2、答案如下：
（1）大二班王老师的做法更恰当。

理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。

材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制
了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。

大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。

（2）①李老师的做法不恰当。

首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。

大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。

其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。

大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。

最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。

②王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。

首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。

材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。

其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。

材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。

最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。

材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
主题活动:有用的工具(科学)
主题活动的总目标：
1.知道一些常用小工具的名称及用途
2.学习小工具一些简单使用方法
3.能积极与同伴探究,参与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣
4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。

5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。

主题活动一:小文具大用途(美术)
活动目的：
1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。

2.通过动手操作,习得各种文具简单的用途
3.积极参与活动,体验探索的乐趣。

活动准备：
1.物质准备:铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸张。

2.经验准备:幼儿在幼儿园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。

活动过程：
1.导入
教师出示百宝箱。

百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。

师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”
2.认识小工具,并探索用途
小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子
(1)教师带领儿童打开箱子后把小工具们拿出来，出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。

幼儿结合自己的经验,说出这些小工具的用途。

(2)能根据操作对象洗择合适的工具
师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找得对不对?(幼儿找出转笔刀)
(3)请一幼儿示范操作削铅笔。

教师画小红花
(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具
师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。

启发幼儿思考。

让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。

用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。

3.教师小结
我们百宝箱里的小东西们有一个名字，他们叫工具。

我们经常遇到问题需要他们的帮忙，上如我们送妈妈一个小礼物，帮妈妈画一张画就浪需要这些小工具。

4.游戏结束
用我们的小工具送妈妈一份礼物。

我一起为妈妈画一幅画。

主题活动二:小小工程师(社会活动)
活动目标：
1、认识几种常见工具的名称,知道它们的用处
2、鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具
3、知道安全使用工具的方法。

主题活动三:我们都是演奏家(艺术)
活动目标
1.了解各种乐器的名称,知道它们会发出不同的声音。

2.大胆尝试各种小乐器的演奏方法。

3.对乐器演奏各种音乐产生兴趣，喜欢欣赏音乐。