励志教育可行性分析

励志教育可行性分析
励志教育最核心的思想是什么？励志作为一种品质，他的精髓是什么？用三个带有“坚”的字来表示：第一个是坚信，第二个是坚强，第三个是坚持。

是励志最重要的三个层次。

第一个层次是坚信的层次，就是对信心的坚定，是解决一个理想和目标的问题。

如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。

不过，励志还需要在信心的基础上再前进一步，再往上一个台阶，就是有信念。

信念比信心还要高一个层次，有更高层面上的是一种信仰。

信仰是抬头仰望心中远大的东西，那是一种理想，是自觉追求的一种东西。

对我们老师来说，应该去追求心中的理想，并努力培养拥有理想的学生。

第二个是坚强的问题，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。

最典型的例子就是司马迁，大家都知道司马迁的故事，他在监狱里受到这样的酷刑，还是忍受着巨大的身体和心理的煎熬，为我们中华文化留下这么丰富的财富---《史记》。

他是多少坚强。

励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。

第三个是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。

励志就是要用坚持来创造奇迹。

励志教育就是让孩子们明白，只有不断坚持才会创造奇迹。

用这三个“坚”字是不是能够概括励志的精髓。

励志应该成为人身上最重要的品质。

教育就是在我们的孩子心中留下美丽的痕迹。

创建励志教育特色就是想把励志这种品质扎根在学生心中。

把励志这颗种子，在小学六年当中深深的埋藏在他们的心中，成为他们一辈子都能享用的一种财富。

展开励志教育有两条基本途径：一条是主题活动的路径。

通过阅读励志类的书籍，诵读励志名言名句，聆听励志报告，观看励志电影，还有一些励志实践活动，开展励志文化节，以及开展励志之星的多元评价。

其实，虽然有的是刚刚开始，但是只要一直做下去，坚持六年下来，这颗励志的种子，一定会深深扎根于孩子们的心田。

第二条路径是课堂。

课堂是孩子们生活的主阵地，怎样把励志这个主题演绎到我们课堂中，从教材中挖掘励志资源，在教材中可以挖掘的励志资源很多。

其实，无非是从两个维度来挖掘，第一个是教材背后的励志人物和励志故事，我们好好的梳理一下语文、数学、艺术、体育、科学等课程里面的励志人物、励志故事，应该是非常丰富的，那么我们可以选取适合小学生阅读的人物、故事来开展励志教育。

第二个纬度是这门学科本身的教学实践活动，比如说数学课中让学生每日口算练习，天天坚持，这就是一种励志教学活动。

再如写字，这是万年小学有一大特色，天天坚持练字，也是一种励志类的实践活动。

还有体育、艺术等都可以选择一些项目，让学生学习。

我还从刚才一位英语老师的沙龙发言中得到一个启发，英语中有很多的励志名言，如何每节英语课开始用一分种的时间说一句励志名言，一周熟练记住一句就可以，一年下来就能记住四五十句，既培养了励志品质，又提高的英语水平。

沿着这两条线索去挖掘励志资源，孩子们的收获一定是丰富的。

通过一系列的励志实践活动，培养学生拥有坚信、坚强、坚持等励志的核心品质，每门学科的老师都是可以做到的。

与教育教学评价结合起来，建立一种成功阶梯式的评价体系，鼓
励学生每天进步一点点，敢于并善于克服困难，挑战挫折，这种成长阶梯也就是励志阶梯，对学生有着重要的引领作用。

励志的孩子需要具有励志品质的老师来陪养，期待更多的老师从自我做起，每个人成为励志型的教师，只有这样，你才能带出励志型的学生。