高中语文桥边的老人ppt35 人教课标版精品课件
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冰山理论
正是这中含而不露的手法，令小说充满了弦外之音。三人一 组分角色细读小说的主体部分（对话部分），举例谈谈你对 这种手法的理解，看看作者隐藏了什么？
示例：
“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露露出出笑笑容容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我 是最后一个离开圣卡洛斯的。”
海明威的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了， 武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30-40年代海明威摆脱迷惘、悲观，转而塑造为 人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士 形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧 钟为谁而鸣》（1940）。
海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤 以中篇小说《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用 他的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至
桥边的老人
（1）人物： 一个是主人公——桥边 的老人 一个是线索人物——我
（2）情节： 我与老人的对话
（3）环境：
乱 战争来临前一人称 的叙述角度有 “亲历” 之感， 仿佛这是一篇战场 报道，一个真实特 写，具有真实感和 亲切感，拉近了作 品和读者之间的距 离。
齐读第一段，给每句标上序号，讨论解决以下问题。 1.本段交待了哪些内容？是一幅怎样的画面？
• 请寻找小说中反复出现的有关老人的一个 细节，从中你可以看出什么。
小说反复出现着这样的细节：“动物”意象
垂老之年，孤独无依，只有几个动物相依为 命。然而，残酷的战争使老人失去了最后几 位可依靠的伴侣。一无所有，求生欲望荡然 无存。
老人自己生命都难以自保，还念念不忘他的 动物。这是个充满爱心，朴实善良的形象。 闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命 的残酷战争形成鲜明的对比。
交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避 难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 勾勒了一幅战争来临前忙乱的画面。
2.为什么对老人着重笔，且分置首尾？ 点出主要人物，引出下文对话。注重行文轻重错综。
3.本段的叙述语言有何特点？ 语言简约但内容丰富，有强烈的视觉感受。
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一 位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只 要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略 的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海 里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之 一露出水面上。”
•运用刚才积累的成语写一 条给同学或给父母的祝福 短信，20字以上。
关于小说
• 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本 • 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节
和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主 题的叙事性文学体裁。 • 三要素：人物、情节、环境 • 分类： 1.按篇幅：长、中、短、微 2.按创作原则：现实主义 浪漫主义 3.按时代：古代小说、现代小说、当代小说 4.按国家：中国小说、外国小说 5.按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实…… 6.表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流
画龙点睛： 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写 文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 活龙活现： 形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。 矫若惊龙：常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。 龙飞凤舞： 原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力， 灵活舒展。 来龙去脉： 本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后 果。
痛饮黄龙： 黄龙：即黄龙府，辖地在今吉林一带，为金人的 腹地。原指攻克敌京，置酒高会以祝捷。后泛指为打垮敌人而 开怀暢饮。 叶公好龙： 叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑 名，今河南叶县）。比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真 爱好。
跑龙套：原指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下 做无关紧要的事。
“我”的形象
“我”只是充当故事 中的一个人物、一个 观察者，并没有发表 议论和流露感情。尽 管如此，我们通过对 有关战争的场面描写 和与老人的谈话以及 催促老人离开这些细 节，还是可以看出， “我” 同情担心老人 安危，厌恶战争。
自主归纳：明知此处即将成为战场，“我”两次
劝老人离开，老人为什么不走？请从课文中找具体 句子说明。
• 老牛破车 : 老牛拉破车。比喻做事慢吞吞，一点 不利落。也比喻才能低。
• 老牛舐犊 : 老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。
• 目无全牛 : 眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。 比喻技术熟练到了得心应手的境地。
• 庖丁解牛 : 庖丁：厨工；解：肢解分割。比喻经过 反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手， 运用自如。
“微笑”——老人热爱故乡，留恋故乡。那儿 有他温暖的回忆，有相依为命的动物。
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿 最最后后几几辆辆大大车车正正匆匆忙忙地地驶驶下下河河边边的的斜斜坡坡。
“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要 留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏 的是“我”对老人命运的深深担忧。
勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的 创作方法以及诸种流派，最终目的是了解 小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格 调的审美情趣，提升人生境界。
• （二）目标设定 《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元
素来设定，分别为“叙述”“场景”“主 题”“人物”“情节”“结构”“情感” 和“虚构”。
第一单元学习要求
可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是 生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。”
文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战，海明威 作为战地记者三次深入前线，写了剧本《第五 纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部作品不同，《桥边的老人》关 注的不是英雄、正义，也不是“主义”、 政治，而是战争中的小人物和弱者。他 们是无辜的受害者，战争成了作者的谴 责对象，对生命价值的珍视更令小说充 满了悲悯的力量。
1.领会作品的内容与题旨； 2.掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3.考察小说叙述角度、叙述人称与内容和题
旨呈现的关系； 4.了解小说的叙述腔调和速度控制。
海明威（l899～1961），美 国小说家。1954年度的诺贝 尔文学奖获得者。
海明威生于乡村医生家庭，从小喜欢钓 鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字 会车队司机参加第一次世界大战，以后 长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参 加第二次世界大战和西班牙内战。晚年 患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医 疗无效，终用猎枪自杀。他的墓碑上有
（1）人物： 一个是主人公——桥边 的老人 一个是线索人物——我
（2）情节： 我与老人的对话
（3）环境： 战争来临前的忙乱。
课堂作业
（4）叙述角度：
用“我”第一人称 的叙述角度有 “亲历” 之感， 仿佛这是一篇战场 报道，一个真实特 写，具有真实感和 亲切感，拉近了作 品和读者之间的距 离。
第二课时
句双关妙语：“恕我不起来啦！”
艺术上，海明威那简约有力的文体和多种现代派 手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场
“文学革命” —— 迷惘的一代
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家， 他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，他们 带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他 们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们 的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战 争，心情苦闷，对前途感到茫然。
1、“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我
现在再也走不动了。”体力不支，疲惫不堪。
2、“那边我没有熟人”。 3、动物意象
留恋故园，担心动物，失去生活的依靠和希望， 对未来茫然，求生的欲望减退了。
1.试着以“桥边的老人”第一人称写一 段人物内心独白。
2.第1段语言简洁但内涵丰富，人物突 出，仿造该段，依据下面情境写作。
请以此为材料，自选角度，自拟题目，自定文 体（诗歌除外）写一篇不少于800字的文章。
同一谜底，猜中狂奖！
• 1.两盏灯，两把扇，四把油锤两把钻。 • 2.头戴双尖帽子，身穿黑色袍子，说
话带鼻音，人人听得清。 • 3.任劳又任怨，田里活猛干，生产千
家粮，只把草当饭。
比一比， 看谁说的 成语多！
• 初生牛犊不怕虎 : 比喻青年人思想上很少顾虑， 敢作敢为。
1.人物描写手法： 按内容:语言 动作 肖像神态 心理
环境（景物） 按技巧:工笔 白描 侧面 正面
细节
2.环境：自然与人文（社会）
3.情节模式： 完整模式：序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式：开端 发展 高潮 结局
外国小说欣赏
最快速度阅读《前言》
• 简单了解本模块内容
• （一）《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文 必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属 于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主 要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感 知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地
• 气冲牛斗 : 气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗 星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。
• 汗牛充栋 : 栋：栋宇，屋子。书运输时牛累得出 汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。
• 钻牛角尖 : 比喻费力研究不值得研究或无法解决 的问题。也指思想方法狭窄。
• 对牛弹琴 : 讥笑听话的人不懂对方说得是什么。 用以讥笑说话的人不看对象。
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下坐去了。下去
“坐了下去”也就意味着老人的未来凶多吉少。
“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再 是对着我讲了。“只我是只是在照看动物。” 这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样 的意思？
“只是”意味深长，交织着 “怨”与“冤” 的情感： 我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要 毁了这一切？ “只是”中隐藏着对战争的不 满和控诉。
自己准备一张纸
• 准备早读检查（字音和常识）和成语检查
龙年说“龙”—积累与“龙”有关的 熟语
桥边的老人
车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不 断的热闹情景。 龙马精神： 龙马：古代传说中形状象龙的骏马。比喻人精神 旺盛。 望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。 龙凤呈祥：指吉庆之事。 群龙无首：一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行 动。 人中之龙：比喻人中豪杰。 鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。 龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。 生龙活虎：形容人活泼矫健，富有生气。 老态龙钟：形容年老体衰，行动不灵便。 卧虎藏龙：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。 乘龙快婿：乘龙：女子乘坐于龙上得道成仙。快婿：称意的女 婿。旧时指才貌双全的女婿。也用作誉称别人的女婿。 攀龙附凤：指巴结投靠有权势的人以获取富贵。
• 牛头不对马嘴 : 比喻答非所问或两下不相合。
• 九牛二虎之力 : 比喻很大的力气。常用于很费力 才做成一件事的场合。
• 九牛拉不转 : 形容态度十分坚决。
• 九牛一毛 : 九条牛身上的一根毛。比喻极大数量 中极微小的数量，微不足道。 出处: 汉·司马迁 《报任少卿书》：“假令仆伏法受诛，若九牛亡 一毛，与蝼蚁何以异？”
• 高考语文结束，同学回到教室， 很多 人谈考后感受，小天一幅自信样。
写作训练一：自选一题，写一 篇至少200字的短文。
写作训练二
海明威在《老人与海》中，塑造了著名的“硬汉子” 形象桑提亚哥。这位古巴老渔民在海上苦斗了84天， 终于制服了一只比他的船还大几倍的马林鱼。然而， 成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人 决不屈服，用鱼叉、船桨等拼命抗击了三天三夜。 最后马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战 胜厄运，但他却是一位精神上的强者。他留下一句 响当当的名言：“人是不能被打败的，你可以把他 消灭，但不能打败他！”
前怕龙，后怕虎： 比喻胆小怕事，顾虑太多。 强龙不压地头蛇：比喻有能耐的人也难对付盘踞当地的恶势力。 鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比
喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。 神龙见首不见尾 ：原是谈诗的神韵，后比喻人的行踪诡秘，刚
一露面又不见了。也比喻言辞闪烁，使人捉摸不透。
正是这中含而不露的手法，令小说充满了弦外之音。三人一 组分角色细读小说的主体部分（对话部分），举例谈谈你对 这种手法的理解，看看作者隐藏了什么？
示例：
“你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来，”他说着，露露出出笑笑容容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。 “唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我 是最后一个离开圣卡洛斯的。”
海明威的早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了， 武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30-40年代海明威摆脱迷惘、悲观，转而塑造为 人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士 形象（剧本《第五纵队》1938），长篇小说《丧 钟为谁而鸣》（1940）。
海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤 以中篇小说《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用 他的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至
桥边的老人
（1）人物： 一个是主人公——桥边 的老人 一个是线索人物——我
（2）情节： 我与老人的对话
（3）环境：
乱 战争来临前一人称 的叙述角度有 “亲历” 之感， 仿佛这是一篇战场 报道，一个真实特 写，具有真实感和 亲切感，拉近了作 品和读者之间的距 离。
齐读第一段，给每句标上序号，讨论解决以下问题。 1.本段交待了哪些内容？是一幅怎样的画面？
• 请寻找小说中反复出现的有关老人的一个 细节，从中你可以看出什么。
小说反复出现着这样的细节：“动物”意象
垂老之年，孤独无依，只有几个动物相依为 命。然而，残酷的战争使老人失去了最后几 位可依靠的伴侣。一无所有，求生欲望荡然 无存。
老人自己生命都难以自保，还念念不忘他的 动物。这是个充满爱心，朴实善良的形象。 闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命 的残酷战争形成鲜明的对比。
交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避 难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。 勾勒了一幅战争来临前忙乱的画面。
2.为什么对老人着重笔，且分置首尾？ 点出主要人物，引出下文对话。注重行文轻重错综。
3.本段的叙述语言有何特点？ 语言简约但内容丰富，有强烈的视觉感受。
海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一 位散文作家对于他想写的东西心中有数，那 么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只 要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略 的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海 里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之 一露出水面上。”
•运用刚才积累的成语写一 条给同学或给父母的祝福 短信，20字以上。
关于小说
• 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本 • 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情节
和环境的描写来概括地反映社会生活、表达主 题的叙事性文学体裁。 • 三要素：人物、情节、环境 • 分类： 1.按篇幅：长、中、短、微 2.按创作原则：现实主义 浪漫主义 3.按时代：古代小说、现代小说、当代小说 4.按国家：中国小说、外国小说 5.按题材：言情 武侠 科幻 魔幻 侦探 历史 纪实…… 6.表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流
画龙点睛： 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写 文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 活龙活现： 形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。 矫若惊龙：常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。 龙飞凤舞： 原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力， 灵活舒展。 来龙去脉： 本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后 果。
痛饮黄龙： 黄龙：即黄龙府，辖地在今吉林一带，为金人的 腹地。原指攻克敌京，置酒高会以祝捷。后泛指为打垮敌人而 开怀暢饮。 叶公好龙： 叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑 名，今河南叶县）。比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真 爱好。
跑龙套：原指戏曲中拿着旗子做兵卒的角色，后比喻在人手下 做无关紧要的事。
“我”的形象
“我”只是充当故事 中的一个人物、一个 观察者，并没有发表 议论和流露感情。尽 管如此，我们通过对 有关战争的场面描写 和与老人的谈话以及 催促老人离开这些细 节，还是可以看出， “我” 同情担心老人 安危，厌恶战争。
自主归纳：明知此处即将成为战场，“我”两次
劝老人离开，老人为什么不走？请从课文中找具体 句子说明。
• 老牛破车 : 老牛拉破车。比喻做事慢吞吞，一点 不利落。也比喻才能低。
• 老牛舐犊 : 老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。
• 目无全牛 : 眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。 比喻技术熟练到了得心应手的境地。
• 庖丁解牛 : 庖丁：厨工；解：肢解分割。比喻经过 反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手， 运用自如。
“微笑”——老人热爱故乡，留恋故乡。那儿 有他温暖的回忆，有相依为命的动物。
“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿 最最后后几几辆辆大大车车正正匆匆忙忙地地驶驶下下河河边边的的斜斜坡坡。
“最后几辆大车”没赶上，就意味着老人要 留在战场上了。平静而简洁的叙述中隐藏 的是“我”对老人命运的深深担忧。
勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的 创作方法以及诸种流派，最终目的是了解 小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格 调的审美情趣，提升人生境界。
• （二）目标设定 《外国小说欣赏》分为八个单元，按小说的基本元
素来设定，分别为“叙述”“场景”“主 题”“人物”“情节”“结构”“情感” 和“虚构”。
第一单元学习要求
可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是 生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉， 可就是打不败他。”
文题解读
小说取材于20世纪30年代西班牙内战，海明威 作为战地记者三次深入前线，写了剧本《第五 纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。
与前两部作品不同，《桥边的老人》关 注的不是英雄、正义，也不是“主义”、 政治，而是战争中的小人物和弱者。他 们是无辜的受害者，战争成了作者的谴 责对象，对生命价值的珍视更令小说充 满了悲悯的力量。
1.领会作品的内容与题旨； 2.掌握小说的叙述角度和叙述人称； 3.考察小说叙述角度、叙述人称与内容和题
旨呈现的关系； 4.了解小说的叙述腔调和速度控制。
海明威（l899～1961），美 国小说家。1954年度的诺贝 尔文学奖获得者。
海明威生于乡村医生家庭，从小喜欢钓 鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字 会车队司机参加第一次世界大战，以后 长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参 加第二次世界大战和西班牙内战。晚年 患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医 疗无效，终用猎枪自杀。他的墓碑上有
（1）人物： 一个是主人公——桥边 的老人 一个是线索人物——我
（2）情节： 我与老人的对话
（3）环境： 战争来临前的忙乱。
课堂作业
（4）叙述角度：
用“我”第一人称 的叙述角度有 “亲历” 之感， 仿佛这是一篇战场 报道，一个真实特 写，具有真实感和 亲切感，拉近了作 品和读者之间的距 离。
第二课时
句双关妙语：“恕我不起来啦！”
艺术上，海明威那简约有力的文体和多种现代派 手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场
“文学革命” —— 迷惘的一代
在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家， 他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，他们 带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他 们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。他们 的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战 争，心情苦闷，对前途感到茫然。
1、“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我
现在再也走不动了。”体力不支，疲惫不堪。
2、“那边我没有熟人”。 3、动物意象
留恋故园，担心动物，失去生活的依靠和希望， 对未来茫然，求生的欲望减退了。
1.试着以“桥边的老人”第一人称写一 段人物内心独白。
2.第1段语言简洁但内涵丰富，人物突 出，仿造该段，依据下面情境写作。
请以此为材料，自选角度，自拟题目，自定文 体（诗歌除外）写一篇不少于800字的文章。
同一谜底，猜中狂奖！
• 1.两盏灯，两把扇，四把油锤两把钻。 • 2.头戴双尖帽子，身穿黑色袍子，说
话带鼻音，人人听得清。 • 3.任劳又任怨，田里活猛干，生产千
家粮，只把草当饭。
比一比， 看谁说的 成语多！
• 初生牛犊不怕虎 : 比喻青年人思想上很少顾虑， 敢作敢为。
1.人物描写手法： 按内容:语言 动作 肖像神态 心理
环境（景物） 按技巧:工笔 白描 侧面 正面
细节
2.环境：自然与人文（社会）
3.情节模式： 完整模式：序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声 一般模式：开端 发展 高潮 结局
外国小说欣赏
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• （一）《外国小说欣赏》是在学生完成高中语文 必修阶段的学习任务之后开设的一门选修课，属 于“小说与戏剧”系列。《外国小说欣赏》的主 要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感 知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地
• 气冲牛斗 : 气：气势；牛、斗：即牵牛星和北斗 星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。
• 汗牛充栋 : 栋：栋宇，屋子。书运输时牛累得出 汗，存放时可堆至屋顶。形容藏书非常多。
• 钻牛角尖 : 比喻费力研究不值得研究或无法解决 的问题。也指思想方法狭窄。
• 对牛弹琴 : 讥笑听话的人不懂对方说得是什么。 用以讥笑说话的人不看对象。
“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了下坐去了。下去
“坐了下去”也就意味着老人的未来凶多吉少。
“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再 是对着我讲了。“只我是只是在照看动物。” 这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样 的意思？
“只是”意味深长，交织着 “怨”与“冤” 的情感： 我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要 毁了这一切？ “只是”中隐藏着对战争的不 满和控诉。
自己准备一张纸
• 准备早读检查（字音和常识）和成语检查
龙年说“龙”—积累与“龙”有关的 熟语
桥边的老人
车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不 断的热闹情景。 龙马精神： 龙马：古代传说中形状象龙的骏马。比喻人精神 旺盛。 望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。 龙凤呈祥：指吉庆之事。 群龙无首：一群龙没有领头的。比喻没有领头的，无法统一行 动。 人中之龙：比喻人中豪杰。 鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。 龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。 生龙活虎：形容人活泼矫健，富有生气。 老态龙钟：形容年老体衰，行动不灵便。 卧虎藏龙：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。 乘龙快婿：乘龙：女子乘坐于龙上得道成仙。快婿：称意的女 婿。旧时指才貌双全的女婿。也用作誉称别人的女婿。 攀龙附凤：指巴结投靠有权势的人以获取富贵。
• 牛头不对马嘴 : 比喻答非所问或两下不相合。
• 九牛二虎之力 : 比喻很大的力气。常用于很费力 才做成一件事的场合。
• 九牛拉不转 : 形容态度十分坚决。
• 九牛一毛 : 九条牛身上的一根毛。比喻极大数量 中极微小的数量，微不足道。 出处: 汉·司马迁 《报任少卿书》：“假令仆伏法受诛，若九牛亡 一毛，与蝼蚁何以异？”
• 高考语文结束，同学回到教室， 很多 人谈考后感受，小天一幅自信样。
写作训练一：自选一题，写一 篇至少200字的短文。
写作训练二
海明威在《老人与海》中，塑造了著名的“硬汉子” 形象桑提亚哥。这位古巴老渔民在海上苦斗了84天， 终于制服了一只比他的船还大几倍的马林鱼。然而， 成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人 决不屈服，用鱼叉、船桨等拼命抗击了三天三夜。 最后马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战 胜厄运，但他却是一位精神上的强者。他留下一句 响当当的名言：“人是不能被打败的，你可以把他 消灭，但不能打败他！”
前怕龙，后怕虎： 比喻胆小怕事，顾虑太多。 强龙不压地头蛇：比喻有能耐的人也难对付盘踞当地的恶势力。 鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比
喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。 神龙见首不见尾 ：原是谈诗的神韵，后比喻人的行踪诡秘，刚
一露面又不见了。也比喻言辞闪烁，使人捉摸不透。