浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策

教法研究
浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策张利红
汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们
进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字的一块“敲
门砖”，阅读的一把“金钥匙”，在长期低段语文中，发现
一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：
1.学生读声调第二声、第三声调值不到位，如上声的
特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较
短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，
导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、
yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，
学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去
掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率
呢？认为可以从以下几方面着手：
一、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣
据研究资料表明，小学生注意的稳定性7—10岁儿童
只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵
循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地
把学生的注意力集中到自己的教学内容上。

在教学复韵母“ai、ei、ui”时，设计“快乐大转
盘”、“接力小火车”、“邮递员送信”这三个游戏。

在教学
生读拼音时我用“接力小火车”的方式让每个学生都参与
其中，对他们的掌握情况有了初步的了解，并及时矫正发
音；这样每当学生注意力要松懈的“关口”，都设计一个游
戏，激发学生的学习“兴奋点”，刺激学生兴致勃勃地学下
去，忘记了精神上的疲劳，变“要我学”为“我要学”。

就
这样学生在欢乐轻松的气氛中完成拼音教学任务，熟练掌
握“ai、ei、ui”三个复韵母的正确发音。

在多年拼音教学中，发现当拼音作为符号单独存在
时，因抽象学生识记存在一定的困难，可一旦把拼音放在
具体的语言环境中，让它与学生熟知的生活密切联系之
后，就能起到事半功倍的效果，学生会学得快快乐乐，记
得轻轻松松。

整体认读音节表的最后九个音节（yi wu yu ye yue yun
yuan yin ying）读起来没有什么规律，许多学生只能靠死记硬
背的方法记忆。

今天好不容易记住了，默写正确了，可过了
一段时间又把“知识还给了老师”，这种情况让笔者头痛不
已。

后来我试着把音节顺序改变并加上声调，突然惊喜地发
现它可以变成一句有趣的句子“yīn yíyèyǔ，wúyu
án yuèyún yǐng”，即“因一夜雨，无圆月云影”。

为了
增强教学效果，我特意搜索到一幅与此句相配的图片，问学
生：“图片上画的是什么？”学生回答：“地上湿漉漉的，好
像下过雨，夜空漆黑，连月亮和云朵都没有。

”于是我趁机
出示句子“yīn yíyèyǔ，wúyuán yuèyún yǐ
ng”让学生拼读记忆。

就这样，通过“看看——拼拼——读
读——背背”这几个环节，学生轻松记住所编的这句话，自
然就牢牢记住那9个整体认读音节。

由此可见，教师根据拼
音教学的需要，合理地将有关内容渗透在故事情节之中的方
法是非常有效的，可以巧妙地化难为易，激发学生积极探求
知识的兴趣，从而强化拼音教学。

二、巧放手，引导参与，让课堂动起来
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强
调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。

在拼音教学中，教师要敢于放手，善于引导、挖掘，孩子
们的表现欲就会得到完美的体现。

拼音字母中形近的比较
多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等。

为了让学生分清这些
字母，记准记牢，在教学中笔者让学生观察字母形状自己
编歌诀来辅助记忆。

低年级小学生特别活泼好动，针对这一点，教师可以
鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行“手舞
足蹈”，充分让他们展示自我。

在教学拼音时就启发学生自
己编“汉语拼音手指操”。

学生充分发挥自己的想象力，用
食指和大拇指围成一个圆形表示“o”；用蜷曲食指和弯曲
大拇指表示“e”……在教学“b—dp—q”这两对最容易混
淆的形近声母时，让学生动动脑筋，怎样用手指来区分它
们的不同，从而帮助自己记忆？这些活动既使学生大脑从
多方面进行分析综合，又激发了学生学习的兴奋点，使学
生学得轻松愉悦，从而提高了拼音教学的效率。

三、教方法，举一反三，培养拼读能力
拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意
教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而
达到掌握学法、举一反三的目的。

整体的音节是由声韵母
这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进
行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记
硬背。

同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文
并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效
地整合在一起。

（作者单位：河北省邯郸市魏县第一小学）
146┆好日子。