培养幼儿桌面游戏的创新力

培养幼儿桌面游戏的创新力
游戏是幼儿最喜爱的方式，也是幼儿园对幼儿进行教育教学的有效途径。

可以说，游戏
是孩子生活中的重要内容，是他们最自然的学习过程。

现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。

儿童的生活可以说就是游戏。

”游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。

幼儿的一日生活中包括了多种游戏，其中桌面游戏是孩子来园的第一项游戏：这项活动
与其它活动不同的是，幼儿可自由选择游戏材料，选择游戏方式，气氛比较宽松，因此这项
活动深受孩子的喜爱。

桌面游戏材料简单,在游戏中，幼儿没有任何精神上的压力，他们以自
己的知识和想象去反映和表现社会生活，所以桌面游戏又是幼儿的实践活动。

而创造性思维对未来人才来说是一个十分重要的素质，幼儿期是创造性思维开始萌芽的
时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，
不受客观事物的限制。

因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教
育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。

但是现在
有些孩子常常仅满足于接受老师、同伴的意见，呆板的模仿他人，而没有自己独立从事创造
性活动的勇气和方法。

究其原因可能是许多家长对孩子的要求还停留在以前“做个听话的乖孩子”的基础上，有时甚至会否定孩子与众不同的想法，挫伤了孩子创造思维的积极性。

所以我想到了利用幼儿每天来园的桌面游戏中提高幼儿的创造性。

我总结了以下几方面来提高幼儿的创造性：第一，游戏材料、内容丰富多样，为孩子创
设一个良好的环境, 促使幼儿较快地进入游戏状态。

游戏材料是游戏表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。

游戏材料不仅丰富了游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行动。

游戏材料的本
质特性和多样多变特征，能使幼儿通过游戏活动，发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环
境之间互为推进发展的积极作用。

所以为幼儿提供不同类型的活动材料，从孩子的兴趣入手，才能起到事半功倍的效果。

在这些丰富的材料面前，孩子可自选自己喜欢的材料进行活动，
同时也规定，一旦选定了某种材料后，不能作轻易改变。

针对大班孩子的特点，这些规则是
更有利于孩子的活动。

让幼儿较快的进入游戏的状态中去。

第二，在游戏中，教师注意观察游戏过程，充分发挥幼儿的主动性、创造性，并根据不
同的幼儿和游戏中出现的不同情况加以指导。

孩子在起初时，桌面游戏的水平并不高，而且
班中的孩子的活动水平、活动能力都是不一样的。

所以，最初我们鼓励孩子进行模仿，老师
搭建的作品，或者展示孩子中较出色的作品，这些都成为孩子模仿的对象，每次的模仿成功
老师都会称赞。

孩子不但掌握了一些基本的技能，更从而获得成功的喜悦，激发游戏的兴趣。

我发现当幼儿遇到技能障碍时，当游戏处于低潮时，当幼儿情绪不佳时，当幼儿获得成功时，教师要介入。

老师的介入、点拨有助于幼儿保持游戏兴趣，有助于幼儿获得强烈的主体性体验。

第三，鼓励幼儿独立发表意见、独立做事。

孩子在活动中如果只会单纯的模仿，没有自
己独立的思考，那对他们创造思维的发展是很不利的。

只有孩子能独立活动，并能自己思考
活动方法或自己设计活动，才有利于锻炼他们的创造思维。

所以，我们在每开展一项新的活
动之前，首先不是教他们玩法，而是让孩子们自己先说说、试试，然后把自己的玩法告诉大家，启发别人。

有时他们的想法连我们成人都是没有预先想到，真是不能小看了孩子们的创
造力。

第四，适时增添活动的难度，通过解难练习培养幼儿思维的灵活性和创造性。

幼儿经过
努力克服困难完成的活动，可以发展他们的创造思维。

所以，我们在游戏活动中，会逐步增
加活动任务的难度，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又需付出力气进行思考或操作。

第五，重视在自由游戏中发展幼儿顽强、灵活的品质。

游戏是幼儿自由自主的活动，幼
儿的思维、想象可以无拘无束的发挥。

但是，不是任何游戏活动都能一下子让孩子们掌握玩法的，有些孩子遇到自己无法解决
的问题就很快放弃，这对他们创造性思维的发展有很大的阻碍。

所以，我们还必须培养孩子
们顽强、灵活的品质。

第六，进行讲评活动时，表扬那些在游戏中某一方面表现突出的幼儿，还要注意鼓励有
点滴进步的幼儿。

孩子的操作成果展现在自己面前，对着成功有着很强的满足感和骄傲感，
他迫切需要老师、同伴的肯定。

此时游戏结束的讲评是必不可少的。

在实践中，我的讲评可
分为老师评、同伴评、大家互评的方式。

幼儿评，可提高幼儿的鉴赏能力，大家互评能够发
展幼儿的合作能力，及表达能力，培养乐群的个性，最后老师富有鼓励性的总结，为此次游
戏划上圆满的句子。

现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。

儿童的生活可以说就是游戏。

”
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机。

幼儿自主发展的多样性、差异性、自然性等特点，在幼儿游戏中体现得淋漓尽致，这是游戏本质所确定的。

幼儿
游戏是幼儿个体原有经验基础上的活动，是幼儿个体作用于环境的活动。

因而他，幼儿游戏
更多的是一种自我表现，同时也是一种自发的学习，具有促进幼儿自主发展的功能和作用。

总之，幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的，要培养幼儿的创造思维，
老师应具有发展幼儿创新能力的意识，要善于发掘出普通教育及各环节中潜在的创新教育内容，及时地把握住教育的契机，促进幼儿创新能力的发展。

幼儿的一切生活中都蕴含着创新
能力的因素。

因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的本身或结果的作法，是不可取的，它
必须融于幼儿的生活实践。

教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，让幼
儿敢于创造、乐于创造，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。

作者单位：苏州市姑苏区彩香一村第二幼儿园_。