语文作文没写好,家长评语

语文作文没写好,家长评语
孩子这次的语文作文没写好，我这当家长的心里真是五味杂陈。

我还记得那天，孩子拿着那张作文纸，低着头，小心翼翼地递给我，那模样就像是一只犯了错的小兔子。

我接过作文纸，一眼看去，心里“咯噔”一下。

这文章，结构混乱，语句也不通顺，错别字更是不少。

我耐着性子仔细读下去，想弄清楚到底是哪里出了问题。

孩子写的
是一次去公园游玩的经历，按说这是个挺常见也挺好写的主题，可他
愣是没写出那种欢快和有趣的感觉。

他写进公园的时候，就一句话“我走进了公园”。

我的天，这也太简
单粗暴了！走进公园的那一刻，难道没有闻到花香？没有听到鸟儿的
叫声？没有看到五彩斑斓的花朵？就这么干巴巴的一句，怎么能让读
者感受到公园的美好呢。

再看描写游玩过程，他说“我玩了滑梯，很开心”。

哎呀呀，这能叫
描写吗？怎么玩的滑梯？是快速地滑下来，感受着风在耳边呼呼作响？还是和小伙伴们你争我抢，充满了欢声笑语？开心的样子是什么样的？是脸上绽放出大大的笑容，还是兴奋得手舞足蹈？这些细节统统没有。

还有啊，整篇作文错别字多得让我头疼。

“的”“地”“得”不分也就算了，居然还把“玩耍”写成了“完耍”，这可真是不应该。

我深深地吸了一口气，告诉自己不能发火。

我知道孩子也想写好，只是还没掌握方法。

我想了想，对孩子说：“宝贝，咱来一起看看这篇作文，找找问题出在哪儿，好不好？”孩子怯生生地点了点头。

我指着开头，说：“你看，走进公园这部分，咱们可以多写点看到的、听到的、闻到的，让大家感觉好像也跟着你走进了公园，怎么样？”孩子眨眨眼睛，似乎明白了点什么。

然后我又指着游玩滑梯那段，说：“这里呀，你得把怎么玩的、心情怎么样详细说一说，不能就这么简单几个字。

比如，你可以写‘我像一只小猴子一样，迅速爬上滑梯，然后‘嗖’的一下滑了下来，感觉自己像在飞一样，开心极了！’这样是不是就生动多啦？”孩子听着，眼睛渐渐亮了起来。

在和孩子一起分析完作文后，我鼓励他重新写一遍。

这一次，他明显认真多了，写的时候还不时抬头问问我这样写行不行。

看着他努力的样子，我心里既欣慰又有点自责。

也许是我平时对他的指导不够，才让他在写作文的时候这么迷茫。

不过，我相信只要孩子愿意努力，多观察、多思考、多练习，下次的作文一定会有进步的。

毕竟，写好作文不是一蹴而就的事情，需要慢慢积累和磨练。

希望孩子能明白，这次作文没写好没关系，重要的是从失败中吸取教训，不断进步。

我也会一直陪着他，给他支持和帮助，相信他总有一天能写出精彩的文章！。