二十一世纪幼儿英语教师的综合素质

２ 自 然 习得 ．
近 年 来 ， 着 全 民 学 习 英 语 热 情 的 不 断 高 涨 ． 儿 园 开 随 幼 展 英 语 教 学 的 呼 声 越 来 越 强 烈 ， 来 越 多 的 幼 儿 园开 办 了 幼 越 儿 英 语 课 程 ， 是 各 园 英 语 教 学 的 师 资 状 况 良莠 不 齐 ， 据 但 根 其 师 资 来 源 大致 可 以 分 为 三种 ： 语 专 业 毕 业 的 专 业 英 语 教 英 师 、 籍 教 师 和 幼教 专业 毕业 的 非 专 业 英 语 教 师 。三 者 相 比 。 外 第 一 种 的 优 点 是 英 语 基 础 知 识 扎 实 、 音 规 范 标 准 ， 给 幼 语 能 儿 提 供 良好 的语 音 示 范 ， 缺 点 是 不 了解 幼 儿 身 心 发 展 的 特 而 点 与 学 习 特 点 等 幼 教 专 业 方 面 的 知 识 常 会 出 现 选 择 不 恰 常 当 的 内 容 、 法 、 易 程 度 等 问 题 ； 二 种 的 优 点 是 发 音 地 方 难 第 道 ， 够 提 供 更 真 实 的语 言 习 得 环 境 ， 学 方 法 夸 张 灵 活 ． 能 教 课 堂 气 氛 活 跃 ， 存 在 不 了 解 国情 、 法 和 内容 的 选 择 过 于 西 但 方 化 等 不 足 ； 后 一 种 虽 然 熟 悉 掌 握 幼 教 专 业 方 面 的知 识 与 技 最 能 ， 由 于 自身 英 语 底 子 薄 弱 ， 往 会 出 现 误 导 幼 儿 错 误 发 但 往 音 等 问 题 。联 合 国 教 科 文 组 织 对 英 语 的教 学 质 量 提 出 “ 个 五 要素， 一个 公 式 ” 五 个 要 素 是 ： 家 外 语 政 策 、 生 来 源 与 素 ， 国 学 质 、 材 质 量 、 习 环 境 与 条 件 及 素 质 。前 四 项 是 可 变 因 素 ， 教 学 第 五 项 是 决 定 因 素 。 一 个 公 式 是 ： 学 质 量＝ 学 生 （ 分 ） 教 教 『 １ ＋ 材 （ 分 ）社 会 环 境 （分 ） 教 学 方 法 （ 分 ） 师 。括 号 里 四 ２ ＋ ４ ＋ ３ ］教 者 相 加 是 １分 ， 教 师 的分 值 越 高 ， 绩 越 大 。 学 质 量 就 越 Ｏ 而 成 教 高 。 由此 可 见 ， 师 的素 质 直 接 影 响着 教 学 质 量 。那 么 ， 备 教 具 哪 些 素 质 才 称 得 上 是 一 名合 格 的幼 儿 英 语 教 师 呢 ？笔 者 拟 从 幼 儿 学 习 英 语 及 幼 儿 英 语 教 学 的 特 点 人 手 探 讨 幼 儿 英 语 教 师 应具 备 哪 些综 合 素 质 。 幼 儿 学 习英 语 的特 点 三 到 六 岁 的 幼 儿 正 处 于 语 言学 习 和发 展 的关 键 期 。 从 生 理 上 来 说 ， 时 他 们 的发 音 器 官 还 处 于 发 育 期 ， 此 口型 、 形 还 舌 没 有 形 成 习惯 性 定 势 ． 心 理 学 上 分 析 ． 从 幼儿 学 习 英 语 有 如 下 特点 。
作用 ， 即如 何 使 用 语 言 达 到 交 流 的 目的 。
３存在 沉默 期 ． 母 语 的 习 得 研 究 结 果 表 明 ， 童 最先 学会 的 是 “ 儿 听话 “ 然 ， 后 才 学 会 说话 、 阅读 和 书 写 。英 国教 学 法 专 家 Ｐｌ ｅ认为 ：幼 ａｍ ｒ “ 儿 只 有 经 过 一 个 酝酿 阶段 以后 才 会 说 本 族 语 。 在 这个 沉 默 期 ” 内 ， 界 的语 言 输 入 在 儿 童 的 头脑 中逐 渐 积 累 、 成 潜 意 识 ． 外 形 然 后 逐 步 唤 醒 大 脑 中 的 语 言 信 息 ， 是 儿 童语 言运 用 （ 解 和 这 理
一
语 言 学 研 究 表 明 ，人 类 在 幼 年 时 期 学 会 一 种 语 言 是 在 一 定 的 环 境 中不 自觉 地 掌 握 的 ，第 二 语 言 习 得 研 究 表 明第 二 语 言 的 获 得 主要 是 在 自然 环 境 中无 意 识 习 得 的 。幼 儿 学 习 英 语 时 是 以习 得 为 主 的 ． 没有 明确 地 意 识 到 正 在 学 习 一 门 语 言 。 并 会 主 动 理 解 和 表 达 言 语 的 目 的在 于 与 他 人 进 行 信 息 和 情 感 交 流 ， 交 流 过 程 中 ， 们 不 琢 磨 语 言 是 什 么 ， 心 的 是 语 言 的 在 他 关 ： 幼儿 英 语 英 语 教 学
教 师 综合 素质
解是一种直接理解 ， 主要 依 赖 于 事 物 的具 体形 象 、 象 及 对 表 表 象 的联 想 ， 有 直 观 形 象 性 。 种 思 维 特 点 使 得 幼儿 学 习语 言 具 这 无 法 脱 离 具 体 实 物 、 作 和情 境 等 ， 多 数 情 况 下 是 通 过 直 观 动 在 动 作 、 富 的表 情 或 具 体 的 情 景 理解 和 表 达 语 言 的 。 例 如 ， 丰 他 们 在 学 习 理 解 和 表 达 “ｅｒ时 ， 常 直 接 把 这个 单词 的发 音 与 ｐａ” 通 实 物 或 者 图 片 联 系 起 来 记 忆 ，而 不 像 成 人 那 样 通 过 母 语 思 维 后再转化成这个单词。
考 试 周刊 ２１ － ５ ０２ ： ０ ｇｇ ￣
二 十 一 世 纪 幼 儿 英 语 教 师 的 综 合 素 质
张 东 霞
（ 安 文 理 学 院 外 国语 学 院 ， 西 西 安 西 陕
摘 要 ： 着 科 教 兴 国 战略 的 日益 深 入 人 心 和教 育 优 势 随 发展 地 位 的 逐 步 确 立 ， 师 岗位 的 竞 争性 迅 速 凸显 。 着我 国 教 随 基 础教 育新 课 工作 的 蓬 勃 发展 ．广 大 幼 小教 师 专 业 素 质 与 专 业 能 力 的提 高 正 成 为 一 项 十 分 紧 迫 的 任 务 。 本 文 从 幼 儿 学 习 英 语及 幼 儿 英语 教 学 的特 点入 手探 讨 幼 儿 英 语 教 师 应 具 备 哪