思维导图在初中语文作文教学中的应用研究

思维导图在初中语文作文教学中的应用
研究
摘要：随着新课改的日益深入，学校语文课教育的重心也更加侧重于学生作
文素质提升上。

在新兴的各种作文创作教学模式中，思维导图的运用在学校语文
教育创作课程中的成效也十分突出。

不但有效地解决了中学生无法下笔的困难，
在另一方面也锻炼了中学生逻辑性能力与表现力。

关键词：思维导图；作文教学；应用
引言：在作文写作中，必须注意学生的思维与语言表达，但通过对以往的教
育条件总结，不少老师都忽视了对学生思维语言表达技巧的训练。

而思维导图的
使用，正是一个可以很好的训练学生这种才能的方法。

将学生的思路从课堂中吸
引过来，使学生真正地投入到作文中，从作文中感受乐趣，并从思考想象中表达。

笔者通过对现阶段语文写作课堂教学状况的剖析，对思维导图在作文课堂教学中
的运用加以深入研究与探索，希望帮助一线老师更好地实现作文课堂教学目标。

一、思维导图在初中语文作文教学现状
1、学生写作兴趣不高
平时中学的语文教育中，学生往往需要持续性的练习作文，这种教学机制也
使得学生因为命令式的作文而去写作文，从而表达能力和思维能力被忽视。

因此
教师们也往往无法针对中学生语文的基础知识程度与表达能力之间的差异，实施
分阶段技巧练习。

许多学生的作文没有得到老师的充分肯定，便逐渐缺乏创作激情，越来越影响学生的写作思路，造成兴趣缺失，以至部分同学由于头脑一片空
白而干脆放弃作文。

2、缺少教师的反馈
尽管作文教学的重要性使学校的作文数量有明显地增加，但作文的质量却并不能明显提升。

而且由于学校老师教学工作量的实际情况，语文教师在很多时候缺乏充分的时间对每个学生的文章作出评价，也没有有效反馈。

不少老师仅仅只对学生优秀的写作加以介绍，而没有充分考虑每个学生的作文问题，对学生个人的引导与方法解决措施也不够完善。

而老师的写作点评与反馈的延时，会让所有的同学都感觉不到教师对自己的关注，也没有很有效地找到写作的问题出在了哪儿，也不懂得怎样去纠正[1]。

二、思维导图在初中语文阅读教学中的应用原理
思维导图的使用可以清楚地向学生显示文章内容的复杂结构和复杂关系，从而完成有效的阅读任务。

教师先选取课文的中心内容，然后在此基础上对全文进行排序，通俗的语言进行引导，使每个概念形成层次化的交互关系。

因为初中生需要接触大量的阅读，老师教学生使用思维导图，他们可以用思维导图完成古文阅读、诗歌鉴赏、现代阅读等任务。

在传统的初中语文课堂教学中，教师通常将文章分成几段来总结大意。

通过这种教学方法，可以达到良好的教学目标。

在教学中，我们可以绘制思维导图。

通过思维导图的教学设计，学生可以直观地看到作者的写作结构、情感背景和生活经历，提高理解诗歌的效率和背诵的速度，从而达到自己的学习目标。

因此，思维导图在初中语文写作教学中的应用，可以使学生思路清晰，框架清晰，从而更好地吸引读者的注意力。

三、思考导图在作文课堂教学中的使用
思维导图不但能够运用于在社会各领域，而且还能够运用于在初中语文作文写作教学中，更重要的是要注意合理的运用，才能够将其效果发挥到最大。

1.通过引导阅读丰富学生的积累
阅读是写作的基础。

无论是课堂阅读材料还是课外阅读，所有对学生有重要影响的写作都可以通过阅读的形式让学生接触到更广阔的世界。

大多数可以出版的书都包含丰富的知识。

同时，学生可以在阅读过程中学习。

思维导图使用水平的重要性表明，它只能通过培养学生的思维敏捷性和思维导图能力来响应思维导图的实际需求。

例如题目“_______，我的年度关键词”是半命题作文。

写作的
时候要准确细致理解材料的内容，特别是要细致领会命题人的核心意图，这道题
目要求学生以“_______，我的年度关键词”为题写文章。

写作的时候，要重点
把握“关键词”的内容，你这一年的关键词是什么，你在这一关键词上有何体现，写出自己的历程，可以是奋斗历程，可以是旅游梦想，也可以说阅读体验，无论
是从什么角度描绘都可以。

可以选择材料中的“感恩、担当、拼搏、坚持、宽容、陪伴、友情……”作为自己的年度关键词。

注意语言表达要流畅，内容要完整，
思想要深邃。

如图1-1
2.用批判的辩证思维进行写作
写作是一种认知活动和思考过程。

写作过程通常包括计划，起草，修订，编辑，反馈和评估。

因此，通过在写作过程中整合批判性思维概念的培养，学生可
以逐渐学习如何进行批判性思维。

在计划过程中，作者必须分析主题，收集信息，完善内容，确定目标，提出想法，然后通过对主题的思考和研究来收集信息和材料。

数据获取和收集的过程是学生使用批判性思维方法和技能来过滤信息的过程。

学生需要分析，比较，综合和评估现有数据，而不是堆积本文中的所有已知信息。

例如心有触动是一道命题作文试题，前面有一段提示性的词语，帮助我们一下打
开思路，本题目写作难度较大心有触动就是心灵被触动的意思，触动心灵的人和事，一定是有意义的，不是随随便便的一个人或一件事。

从自己的生活储备中寻
找材料，要特别留意，什么人什么事曾经触动过你的心灵，是什么地方曾使你的
心灵受到了触动，要把它发掘出来。

如何写出触动心灵的人和事？在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。

要善于从触动你心灵的人和事中提
炼出有价值的东西：它为什么触动你，你从中受到什么启发，一定要把这些感悟
写出来，以提炼素材，发掘主题，深化意蕴。

因而动笔前一定要想清楚对要写的人和事，需要从哪点展开叙述，重点安排什么材料，在何处、做怎样的抒情和议论，怎么收尾。

如图1-2
结语
尽管思考导图的使用在语文课堂教学中并不是广泛应用，但是经过一定的时间，相信会有越来越多的老师能理解，准确使用思考导图带来的教育结果。

它不但适合于语言的作文写作课堂教学，而且更适合于语文学习课堂中读写、交际、综合复习课堂。

既能够帮助他们巩固语文课的基础，提高写作水平，又能够培养思考的意识，从而引发他们对学习语文的兴趣，使他们逐渐的喜爱上了文字，也喜欢作文。

而恰当地使用思维导图是能够高效的协助老师们处理教学难题，所以教师们一定要通过积极地练习，改变自身的教学方法，协助他们提高语文写作素养。

参考文献
[1]周璐. 思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 语文课内
外,2020(20):235.
[2]薛顺芳. 思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 考试周
刊,2020(68):53-54.。