如何将语文学科核心素养融入课堂教学中

如何将语文学科核心素养融入课堂教学中咱当老师的都知道，现在这语文学科的教学可不能再像以前那样，光让孩子死记硬背啦。

得把核心素养给融进去，让孩子们真正能学好语文，爱上语文。

那到底咋融呢？我跟您唠唠。

先说说这语言建构与运用吧。

就拿我班上的一个事儿来说，有次上课我让孩子们用“迫不及待”这个词造句。

有个小家伙站起来就说：“我迫不及待地回家看电视。

”其他孩子听了都哈哈大笑。

我就问他们：“那你们觉得这个句子怎么样呀？”有个聪明的小姑娘说：“老师，这个句子虽然用对了词，但是不太好，只想着看电视可不行。

”我接着说：“对呀，那咱们能不能想想更有意义的事儿呢？”于是孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说“我迫不及待地想要读一本新书”，有的说“我迫不及待地想把作业写完去帮妈妈做家务”。

您瞧，通过这样的小互动，孩子们不仅学会了正确用词，还懂得了该用在什么样的语境里，这语言建构与运用的能力不就慢慢提高了嘛。

再讲讲思维发展与提升。

有一回我们学古诗《静夜思》，学完了我就问孩子们：“李白在这个安静的夜晚，看着月光想到了家乡。

那你们要是在外面，看到什么会想起家呢？”有的孩子说看到天上的星星会想家，有的说闻到妈妈做的饭菜香会想家。

我又引导他们：“那你们能从李白的诗里学到什么写作方法，来表达自己想家的心情呢？”孩子们就开始琢磨，有的说可以用比喻，有的说可以借景抒情。

通过这样的思
考和讨论，孩子们的思维活跃起来了，不再是单纯地读诗背诗，而是
真正去理解、去思考。

然后是审美鉴赏与创造。

有一次我们上作文课，主题是“春天”。

我
没有一开始就告诉他们怎么写，而是先带着他们到校园里走了一圈，
让他们自己去观察春天的景色。

有个孩子就发现了花坛里新开的一朵
小花，颜色特别鲜艳，他仔细地看了半天。

回到教室，我让他们开始
写作文。

那个观察小花的孩子就写道：“那朵小花就像一个害羞的小姑娘，悄悄地探出头来，看看这个美丽的世界。

”您看，这就是孩子自己
发现的美，自己创造的美。

我们老师要做的，就是给他们这样的机会，让他们去感受美、表达美。

最后是文化传承与理解。

比如说讲到端午节，我不光给孩子们讲端
午节的来历、习俗，还让他们自己动手包粽子。

有个孩子包粽子的时
候怎么也包不好，急得直冒汗。

旁边的小伙伴就帮他，一边教他一边说：“这可是咱们老祖宗传下来的手艺，可不能丢。

”等粽子包好了，
孩子们吃着自己亲手包的粽子，对端午节的理解可就更深了。

总之啊，要把语文学科的核心素养融入课堂教学，不是一件容易的
事儿，得咱们老师多花心思，多想办法。

从一个个小细节入手，让孩
子们在不知不觉中提高能力，感受语文的魅力。

就像我班上的那些孩子，刚开始可能还懵懵懂懂的，但慢慢地，他们会给您惊喜，会让您
觉得所有的付出都是值得的。

希望咱们都能成为那个能给孩子们带来
美好语文学习体验的引路人！。