发展心理学研究的中国化

发展心理学研究的中国化

2013级8班邱潇迪朱智贤多次提出了发展心理学研究的中国化问题。早在1978年，他就指出“中国的儿童与青少年及其在教育中的种种心理现象有自己的特点，这些特点，表现在教育实践中，需要我们深入研究下去”。

他指出，坚持在实践中，特别是再教育实践中研究发展心理学，这是我国心理学前进道路上的主要方向。他反对脱离实际的为研究而研究的风气，主张研究中国人从出生到成熟心理发展特点及其规律。他说：“中国儿童与青少年，与外国的儿童与青少年有共同的心理特点，即存在着普遍性，又有其不同的特点，即具有其特殊性，这是更重要的。只有我们拿出中国儿童与青少年心理发展的特点来，才能在国际心理学界有发言权。”因此，他致力于领导“中国儿童与青少年心理发展特点及教育”的课题，克服了许多困难，填补了多项空白。他主张将发展心理学的基础理论与应用结合起来研究，也就是说，它不仅提倡再教育实践中研究发展心理学，而且积极建议搞教育实验，主张再教育实践中培养儿童与青少年的智力和人格。

第一，明确我国心理学研究与国外的差距，艰苦奋斗，尽快缩小这种差距。

于1978年以来，林崇德教授与朱智贤教授一直提倡：我们既不能全盘西化，又不能照抄苏俄，正确的途径应该做到摄取、选择、中国化。近年来我们高兴的看到，我们台湾不少心理学家也持同样的观点。20世纪90年代以后，中国心理学，发展心理学既强调与国际接轨，更注重自主创新。对待国外的心理学资料，必须重视，应当摄取其中的营养，用以发展自身。我们要承认，我国发展心理学的研究与外国相比是存在差距的，主要表现在研究课题、研究方法学、具体研究方法和研究手段、工具四个方面。但是，任何国家的心理学都带有一种地区性的文化特色，都含有它的特殊因素。因此，外国发展心理学资料，绝非都是我们摄取的对象。

在摄取外国的要素时，决不能全盘的照搬，而是要适当的加以选择。所谓选择，意在批判的吸收。批判地吸收各国的心理学或心理学派的思想是心理学发展中的常事。霍尔对普莱尔，皮亚杰对鲍德温，乃至现代认知心理学对行为主义和格式

塔学派等，都是采取选择的态度，即批判吸收的态度。我们在摄取外国发展心理学的要素时也应持这种分析、批判和选择的态度。中国人，既有与外国人有共同的心理特点，即存在着普遍性，但又更重要的是具有其不同的特点，即有特殊性。例如：我们自己测定到思维发展的一些特征，与外国资料所列的特征就有所出入。如果照搬外国儿童玉清心理发展的年龄特征，势必会失去客观性，真实性，也会影响到我们发展心理学的科学性。

发展心理学研究工作主要从他们自身本位出发，准确地发现中国人的心理活动的特点及规律。今天，研究发展心理学中国化不是太多，而是太少了，我们要大力提倡中国化。

第二，组织各方面的人才，融合多学科的知识，来共同研究心理学。

从所周知，皮亚杰及其领导的日内瓦学派的心理学研究，在国际心理学界、教育界及哲学界影响极为深远、广泛。他1955年创建日内瓦“发生认识论国际研究中心”，集合各国著名心理学家、逻辑学家、控制论学者、发生认识论学者、语言学家、数学家和物理学家来研究认识的发生发展问题，在国际心理学界有很大的影响。皮亚杰及其日内瓦学派的杰出贡献，使我们深受启发：今天在科学技术突飞猛进的时代，如果要使心理学有所突破，有所前进，光靠心理学家本身的工作是不够的，应该组织各方面的人才，融合多学科的知识，来共同研究心理学。

这里的关键是发展横向联系，开展跨地区、多学科的科研协作。国内心理学工作者在自愿、平等、互利、协商原则下，开展校（单位）际协作，取长补短，互通信息，各地取样，共同突破一个课题。例如我们主持的国内10省青少年理想、动机、兴趣特点的研究，23省思维发展的研究，15省儿童情感和意志发展的研究，29省离异家庭子女心理特点，26省的学习能力发展与培养研究等等，就是这方面的例子。有条件的情况下，还可以开展与国外学者的合作研究，跨文化、跨地区、跨国家地探索共同感兴趣的心理学问题。

第三，大力开展中国人心理与行为的研究，不断提高研究质量，逐步建立中国心理学的体系。

我们提倡大力地开展中国人心理发展的研究，在课题方面，不外乎两个方面，一个是监测中国人心理发展的正常值，一个是进一步探索中国人心理发展的规律。我国发展心理学研究的特点：

1.对待外国发展心理学的研究，我们扬长避短。

2.推陈出新，在理论和实践上寻找突破。

3.重视纵向研究。

4.研究思路的生态化取向。

（参考《发展心理学》林崇德主编，1995年版，人民教育出版社）