注重实验教学 培养学习兴趣
初中化学实验教学初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中,必须领会大纲精神,多形式开展校内外活动,激发学生的学习兴趣,注重培养学生科学态度和创新能力。
一、重视实验教学,培养学习兴趣新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。
因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养随着科技的快速发展，科学实验教学越来越受到重视。
通过科学实验教学，学生能够亲自动手进行实验，深入了解科学知识，提高科学素养。
加强科学实验教学对于提高学生的科学素养至关重要。
科学实验教学可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生可能会觉得科学知识抽象枯燥，难以理解和记忆。
而通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，亲身体验科学知识，这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们对科学知识的好奇心和探索欲望。
通过实际操作，学生可以更加直观地理解科学知识，而且在实验中发现问题、解决问题的过程也是对学生思维能力和动手能力的一种锻炼。
科学实验教学可以培养学生的实践能力和创新精神。
科学实验教学要求学生进行实际操作，从实验设计、材料准备、实验操作、数据收集、结果分析等环节都需要学生进行具体的实践操作。
这样能培养学生的实践能力和动手能力，同时也能激发学生的创新精神。
在实验中，学生需要主动思考、发现问题，并且有可能通过自己的观察和发现，产生新的想法和新的实验方法，这样能够培养学生的创新精神，提高他们解决问题的能力。
科学实验教学可以促进学生的合作意识和团队精神。
在科学实验教学中，往往需要学生进行小组合作，在小组中共同商讨实验方案、分工合作、共同实施实验、共同分析结果。
这样能够促进学生之间的合作意识和团队精神。
学生在合作中能够相互协作，相互尊重，相互合作，共同完成实验任务。
这样能够培养学生的团队协作精神，提高他们在集体中解决问题的能力。
科学实验教学能够提高学生的科学素养，培养科学技能。
科学实验教学能够让学生更加深入地理解科学知识，使他们从实践中获得真正的学习体验。
在实验中，学生需要根据实验要求进行实验设计、实验操作、数据处理和结果分析，这样能够提高学生的科学技能，培养他们的科学思维方式。
通过实验，学生能够更好地理解科学知识的本质和规律，掌握科学研究的基本方法和技能，从而提高他们的科学素养。
加强实验教学激发学生学习兴趣
加强实验教学激发学生学习兴趣实验教学是指通过实践操作的方式，让学生亲身参与，感受科学知识、方法和技能的教学模式。
实验教学具有直观、具体、生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣、培养创新意识、提高实践能力，已成为现代教学中不可或缺的重要环节。
在当前高度竞争的教育环境下，如何加强实验教学，激发学生学习兴趣，成为了每位教育工作者应该思考的问题。
一、实验教学的重要性1. 培养学生实际动手能力，提高实践能力实验教学是一种让学生通过自己的实践操作来学习、掌握知识的教学方式。
这种教学方式可以使学生更好地理解科学原理和实验步骤，同时能够培养学生的实际动手能力和实践能力，让学生在操作中不断认识并掌握相关知识和技能，从而从“听”到“看”到“体验”，真正实现知行合一。
2. 可以提高学生创新意识和思维能力通过实验教学，学生可以得到更多的实践机会，增加对知识的认识，拓展思维的广度和深度。
在实验中，学生需要根据问题定义和实验设计，发挥自己的想象力和创造力，有助于培养学生的创新意识和思维能力。
实验教学可以激发学生的好奇心，挑战学生的智力极限，让学生在探究中成长。
3. 增强学生对学科的兴趣和热爱学科知识是实验教学的基础，而实验则是学科知识的具体体现。
通过实验教学，学生可以实际体验到学科知识的实用价值和重要性，从而增强对学科的兴趣和热爱，对深入学习和研究学科起到积极的促进作用。
1. 制定合理的实验教学计划实验教学是一种高度操作性的教学方式，需要具备完善的实验教学计划。
老师可以根据学生的学科知识水平和实验技能水平，结合实际情况，合理安排实验教学计划，确保每个实验环节顺序合理、重点明确、难度分级、实用性强。
2. 提供合适的实验条件和设备实验教学需要相应的实验设备和场地，学校应该做好实验室的建设，提供先进、安全的实验设备，保障实验教学的顺利开展。
同时，老师也需要确保实验材料和实验器材的充足性和完好性，确保学生顺利完成实验内容。
3. 老师注重实践指导在实验教学过程中，老师应该注重实践指导，针对学生实践中所遇到的问题进行及时解答，使得学生在实践中可以真正理解学科知识，掌握实验技能。
化学教师上课心得体会
作为一名化学教师，我深感责任重大。
化学是一门充满魅力和挑战的学科，它既能培养学生的逻辑思维和创新能力，又能提高学生的科学素养。
在教育教学过程中，我积累了一些心得体会，以下是我的一些感悟。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在化学教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
首先，我在课堂上运用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
其次，我结合生活实例，让学生了解化学在生活中的应用，增强他们的学习动力。
最后，我鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
二、注重实验教学化学是一门实验科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。
在教学中，我重视实验教学，让学生在动手操作中掌握化学知识。
首先，我根据教材内容，精心设计实验方案，确保实验安全、有效。
其次，我在实验过程中，注重培养学生的实验技能和观察能力，让他们在实验中学会思考、分析问题。
最后，我鼓励学生进行创新实验，培养他们的实践能力和创新能力。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优点，作为一名化学教师，我要关注学生的个体差异，因材施教。
首先，我根据学生的基础知识、学习能力和兴趣爱好，制定不同的教学目标。
其次，我在课堂上，关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
最后，我鼓励学生积极参与课堂活动，发挥他们的特长，提高他们的综合素质。
四、培养学生的科学素养化学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养。
在教学中，我注重培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
首先，我引导学生观察化学现象，培养他们的观察能力。
其次，我鼓励学生分析化学问题，提高他们的分析能力。
最后，我鼓励学生进行创新实验，培养他们的创新能力。
五、加强与家长的沟通家庭是孩子成长的重要环境，家长的关爱和支持对孩子的学习有着重要影响。
作为一名化学教师，我要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
首先，我定期与家长沟通，了解孩子在家里的学习情况，共同制定学习计划。
谈科学实验对学生学习兴趣的培养
下 边观看 ，效果 好得多 ，学生 也会 留下深刻 的印象 。这时学
生 由观看者变 成操作者 、实验 者 ，其心情之激 动、态度之积 极、 思考 问题之主动都是显而 易见 的。 一般来说 ， 对操作简单、 费时不长、安全 可靠、不污染环境 的演示都可 以改成随堂实 验 。笔者在讲 “ 水土流失 ”时，在 两个不 同的班 级分别采用
科 学 中 不 可 缺 少 的 重要 内容 。
４ 利用随 堂实验 帮助 学生掌握 知识
由学生 自己独立完成 实验， 比由教师 自我 演示 、学生在
科学 是一 门以实验为基础 的学科 ，它 的显著特点是有很 多生 动有趣的实验现 象，正如学生所说 “ 百闻不如一 见”， 所 以学生都爱上实验课 。因此，一定要重视 实验教学 。笔 者
动 有 重 要 的影 响 。兴 趣 和 智 力 就 像 两 个 半 球 ， 只有 合 在 一起 ，
才会滚 得更快 。科 学实验也是如此 ，学生喜欢实验 ，才会跟
着 教 师 的感 觉 走 ，才 会 青 出 于 蓝 胜 于 蓝 。
有利于启迪 学生 的想 象，培养学生 的发散 思维 。在教学 中借
２ １年 ８ ０２ 月上 第 ２期 （ ２ 总第 ２ ０ ） ８期
３培 养学生 的创新 能力
传统 的教学模式 只注重传 授知识 ，抑制 学生 自身 的创新
中国教 育技 术装备
一
ｌ ３— ２
＼ 实验教学 ＼
１ ． ９ ９ ｊ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ２ ０ ３ ６ ／ ．ｉ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ２ １ ４ ｓ
实验，并能从 多个角度验证 结论 ，对培养他 们的发 散思维、 巩 固知识 、强化记 忆起到积极 的作用 。分组 实验可 以相 互交 叉进行 ，器材准 备充分 ，叫每个 学生都能独 立完成实验 。对
生物实验教学,培养学习兴趣论文
探究生物实验教学,培养学习兴趣摘要：生物学实验是培养学生能力的重要途径。
在实验教学中，教师可以设计一些生动有趣的活动，调动学生参与实验的积极性。
通过对实验问题的解答，使学生掌握科学探究的基本过程。
在缺乏实验仪器的情况下，教师可以利用身边一些简易的器材，巧妙设计实验方案，引导学生主动探究，同样能够取得较好的实验效果。
灵活创设各种实验情境，培养学生的思维能力和动手能力，学生表现积极、活跃，学习兴趣高涨，课堂充满生机与活力。
关键词：设计活动科学探究实验方案自主思维一、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。
在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，提出有思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。
例如，在探究“适于蚯蚓生存的环境”实验中，有些学生讨厌蚯蚓，或者对蚯蚓存在恐惧心理，不愿意做实验。
于是我设计了一个探究活动：“给蚯蚓建造一个温馨的家”。
同学们非常兴奋，他们四人一组，通过在校园里观察蚯蚓的生活环境，讨论和设计“蚯蚓之家”应该具备哪些基本条件，利用可乐瓶、食品瓶、花盆等设计实验方案，然后采集蚯蚓、土壤、树叶等，建造一个蚯蚓的“家”。
为了保持土壤透水、透气，有的同学还在瓶子底部挖了一些小孔。
有些同学对蚯蚓呵护备至，甚至把蚯蚓当作宠物来饲养了。
两个星期后同学们汇报和展示自己的实验成果，大家共同评选出最佳“蚯蚓之家”。
通过这次活动，同学们不仅掌握了适于蚯蚓生存的生态环境，而且观察了蚯蚓的形态结构特征。
实验结束后，同学们主动把蚯蚓放回大自然，体现了关爱大自然，珍爱生命的美好情感。
在这节课的教学中，我通过活动引入课题，使同学们在游戏中轻松地进行探究性学习，摆脱以往生硬灌输的教学模式，化难为易，在快乐和欢笑声中完成学习任务。
二、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题→作出假设→进行实验→得出结论→表达和交流等。
重视实验教学,激发学生的学习兴趣
中图分类号 ： ４ ．１ Ｇ６ ２４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — １ ３ ０ １７ — １ １２ ０ ）６ ０ ４ — １
物理是一 门以实验为基础 的学科 。观察现象 、 进行演示和学 生实验 ， 能够使 学生对物理事实获得具 体 、 明确 的认识 ， 是理解 这 物理概念和规律 的必要基础 。观察和实验对培养学生 的观察 、 实 验能力 ， 实事求是 的科学态度 ， 培养 提高学生 的学习兴趣 ， 有着不 可替代 的重要作用 。 物理实验教学的方式主要有四种 ： 即演示实验 、 学生实验 、 随 堂实验 和课外 实验 。我们 平时应用最 多的是演示实 验和学生实
规律。
学生实验 是物理实验教 学的一种 重要 形式 ， 是培养学生实验 能力 ， 掌握 实验技能 ， 使学生受 到物理学研究 的实验方法 的初步 训练的主要措施 。对 于十七八岁 的高 中生来说 ， 进实验室做分组 实验也很新颖 ， 他们特别 高兴 ， 这是好 的一 面。同时也有不 利于 管理 的一 面 ， 面对实验桌 上摆放 的各 种仪器 ， 他们往往 只满 足好 奇心 ， 缺少 目 的性。在实验前便 白行摸动 ， 极易造成仪器 的损坏 ， 所 以要对学生进 行常规教育 ， 除此之外 ， 学生 实验时还要做 到以
量 ， 理数据 。 处
演示实验是 指教师在讲授 知识 的过程 中为配合教学 内容而 演示 给学生看的实验。因此 主要 是使 学生 获得感性认识 ， 培养观 察能力和思维 能力 ， 引起 学生的兴趣 ， 同时也 能对培养学 生的实 验操作 能力起一定 的示 范作 用。演示 实验 的成败 ， 直接影响着课 堂教 学效果 ， 因而要求教 师必须把住演示 实验关 ， 确保每个演 示 实验都能成功 。教 师应该按 照教学要求先进行实 际操作 ， 对于易 受外 界影响 的实验 ， 就先创造 条件排除干 扰因素 ， 如静 电实验 不 易做成 ， 遇天气潮 湿更 易失败 ， 若 主要是 由于器材受潮 ． 污垢绝 有 缘性 不好 ， 为解决 这一问题 ， 器材应 洗净 ， 晒干 ， 放在 阳光能直 并 射 的地方 ， 季就放在暖气 片上 ， 若冬 等待着直接拿进 课堂 。重视 每一个演示 实验 ， 既提高学生 的学习兴趣 ， 又帮助 学生理解物理
加强实验教学培养学习兴趣的点滴体会
实 验探 究
。
“
加 强 实 验 教 学 培 养 学 习兴 的 点 滴 体 会 趣
福 建安 溪县凤 城 中学（ ６ ４ ０ 林 杉 俊 ３２ ０ ）
爱 闲 斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ． 兴 趣 是 求 知 的 “ ”
（ ） 导 学 生 严 格 遵 守 化 学 实 验 操 作 规 程 ． 师 在 １指 教
指导时既要让学生 明白每个实 验操作所 依据 的原 理 ， 认
识 错 误 操 作 可 能 发 生 的危 害 ， 要 严 格 要 求 学 生 养 成 正 也 确 操 作 的 习惯 ， 会熟 练 的操 作 技 巧 ． 学 （ ） 导 学 生 学 会 观 察 和 分 析 ． 师在 巡 视 指 导 中 ， ２指 教 要善 于根据 实验 中存在 的共性 问题进 行 引导、 发 、 启 指 正 ， 时 解 决 实 验 失 败 的 问题 ． 及 （ ） 导 学 生 作 好 实 验 记 录 ， 写 实 验 报 告 ． 写 实 ３指 撰 撰 验报告是化学实验的重要组成 部分 ， 分析 问题和解决 是 问 题 的 过 程 ， 是 综 合 运 用 知 识 的 过 程 ， 助 于 提 高 学 也 有 生实验理论水平．
合 教 材 中 出 现 的 家 庭 小 实 验 ， 学 生 把 实 验 “ ” 家 让 搬 回 做 ． 至 五 人一 组 ， 分 利用 家 中 的器 物 和 用 品 （ 如 厨 三 充 例 房 中的 一 些 用 具 和 调 味 品 ） 去 重 新 探 究 和 验 证 课 堂 上 ，
方 面 的指 导 ：
、
上 好 绪 言 课 ， 发 学 习兴 趣 激
对于进人初 三的学 生来 讲 ， 学 是一 门新 学科 ， 化 学 生 的好奇心和求知欲较强 ， 对变幻 莫测 的化 学实 验容易 产生浓 厚 的学习兴 趣 。 因此 ， 上好 新学期 第一 节实验 课
加强实验教学激发学生学习兴趣
加强实验教学激发学生学习兴趣随着教育理念的更新和科学技术的不断发展，教育教学工作越来越注重培养学生的创新能力、实践能力和动手能力。
而实验教学正是培养学生这些能力的有效途径之一。
实验教学不仅可以巩固学生的理论知识，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握知识。
本文将就如何加强实验教学激发学生学习兴趣进行探讨。
提供给学生丰富多彩的实验内容。
精心设计的实验内容对学生的学习兴趣非常重要。
在实验教学中，我们可以通过不同的实验内容来吸引学生的注意力。
实验内容要丰富多样，不仅要包括基础实验，还要有一些新颖有趣的实验，这样才能激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计针对性的实验内容，让每个学生都能找到自己喜欢的实验项目，从而激发学生的探究欲望，提高实验的吸引力。
注重实验教学的互动性和趣味性。
实验教学中，教师可以采取多种方式，增加互动和趣味性，吸引学生的注意力。
在实验室里设置小组合作实验，让学生们在合作中学习，增加学生之间的交流和互动。
还可以开展一些有趣的实验活动，如化学实验表演、物理实验竞赛等，让学生在实验中体会到知识的乐趣和实践的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
在实验教学中，教师还可以利用多媒体技术，向学生展示生动有趣的实验视频，激发学生的好奇心和感官体验，让学生在愉快的氛围中收获知识。
鼓励学生发挥主体作用。
实验教学是学生主动探究、实践、发现的过程，而不是被动接受知识的过程。
教师要注重引导学生主动参与实验，鼓励他们发挥主体作用。
在实验过程中，教师可以给学生提供自主设计实验方案的机会，让学生在实践中动手操作、观察、思考、总结，从而增强他们的动手能力和创新能力。
在实验中，教师还可以通过提出问题、引导思考，激发学生的求知欲和好奇心，让学生在实验中充分发挥自己的想象力和创造力，从而激发他们的学习兴趣。
实验教学应与生活、实际结合。
实验教学是学生认识和探索世界的重要途径，因此应该与学生的日常生活、社会实际相结合。
重视实验教学 激发学习兴趣
Ａ组 ：硫 酸钾 溶液 、硫酸 钠溶 液 、硫
酸溶液 。
知识 困难 、易忘 ，上课 不专 心 、学习分心 ， 更不用说提高教 学质量了。所以 ，在化学教
Ｂ组 ：氯 化钡 溶 液 、硝酸 钡溶 液 、氢 及情 况 ，及时发现活动 中存在 的问题 ，如材 料投 放是否合理 、活动时 间是否充裕 等。然 学 中，激发并培养学生 的学 习兴趣 ，显得 尤 氧化钡溶液 。 为重要 。那么 ，怎样才 能激发学生 的学习兴 让 学生用 Ａ组 的每一种物 质与 Ｂ组 的 而 ，在活动讲评时 ，我们往往对讲评 的认识
氛 围 ，从 而使学 生学 到化 学 知识 。如 讲 氧气 的鉴 别 省 时，我没有先讲鉴别方法 ， 而 是用一个 带火 星 的木 条
的主体 意识 ， 随之取出燃烧匙 ，让学生再 并 观察 ，红磷 还有 剩余。这时提出问题 ：如果
红磷 的量少 了 ， 将会 出现什么现象？如果水 位 上升 不 到五分 之一 可 能会有 哪些 原 因？
名
什么是区角活动的
讲评 呢 ？ 所谓区角活动的 讲 评 是 指 教师 在 观 察 幼
秉 分别插进两个集气瓶中，
出鉴别氧气 的方法 。再如 ，
让学生进一 步参 与讨论 、探究 ，使课 堂气氛
明显体现 。
井 让学生由观察到的现象得 达到高潮 ， 学生 的主体地位 和参 与意识 得到
在讲 实验室 制取氢 气是 用
改验证 性实 验为探 究 实验 。探 究实验
事 儿 区角活动的基础上 ，引
导 幼 儿 就 开展 的 区角 活 幼 动 进 行 讲 述、 讨论 、分
锌 而不是用 镁和铁 的原 因 是培养学生参与 意识 的有 效方 法。因此 在教
浅谈实验教学的重要性
浅谈实验教学的重要性科学技术是第一生产力。
强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。
当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。
为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。
本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。
一、重视实验教学的现实意义1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。
学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。
实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。
2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展针对专业目标，体现专业技能。
在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。
在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。
教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
二、加强实验教学的理论依据1.授以良好的学习方法，培养创造精神老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。
课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。
怎样通过实验教学培养学习兴趣论文
浅谈如何通过实验教学培养学习兴趣摘要：通过课堂演示实验、学生分组实验、化学小魔术以及家庭小实验，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，提高学生观察、分析讨论和解决问题的能力，而且还可以激发学生的学习兴趣。
关键词：加强实验教学培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科。
通过课堂演示实验或学生分组实验，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面的提高，并可激发学生的学习兴趣。
那么如何通过实验教学培养学生的学习兴趣呢？我觉得要做到以下几点:一、强化演示实验，激发学习兴趣中学化学实验主要包括教师演示实验和学生分组实验两部分。
演示实验主要是教师操作学生观看，要保重课堂演示实验的成功，教师每次演示实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，实验现象明显，便于学生观察。
为了避免学生只是看实验，觉得好玩，好奇而忽视实验目的，所以每次实验都要要求学生边观看边记录真实的实验现象。
另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。
在具体的教学中，对于不易理解的化学概念，我们可以把它设计成一个演示实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握了。
如催化剂的概念可以设计成下列实验：取一些双氧水于锥形瓶中，没有发现任何现象，然后加入1克二氧化锰，发现双氧水立刻剧烈反应，且有大量气泡产生。
等反应停止后，将收集到的固体提纯干燥进行称量，发现仍然是1克，再把所得固体放入双氧水中发现仍然可以使双氧水剧烈反应，产生大量气泡。
由此实验就很容易知道催化剂的定义和性质了，而且学生可以知道怎么证明某种物质是否是催化剂。
再例如在讲氧气的检验和验满时，我没有先讲方法，而是将带火星木条分别伸入集气瓶内和集气瓶口，让学生找出不同点并思考为什么要这么做，从而能正确掌握氧气检验和验满时木条所放得位置。
加强实验教学 发展学生兴趣[论文]
![加强实验教学 发展学生兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2af947c80c22590103029d00.png)
加强实验教学发展学生兴趣摘要：本文就如何提高学生学习化学的兴趣、构建高效化学课堂提出了三方面的建议：创造条件，多做课堂演示实验；让学生自己动手做实验，激发学习化学的兴趣；开展课堂“故事实验”。
关键词：化学教学；实验教学；学习兴趣笔者曾看到过这样一份调查报告：从小学到高中，对化学有兴趣的学生是逐年减少的。
很多化学教师也反映，喜欢化学的学生人数与年级高低成反比，这种情况表明，学生对化学学习的兴趣渐趋薄弱。
那么，如何提高学生学习化学的兴趣、构建高效的化学课堂呢？化学是一门以实验为基础的学科，因而在教学中应充分应用实验这一手段，通过演示或验证物质的某些性质及化学原理，对学生进行形象、具体、直观的教学，从而提高学生学习化学的兴趣。
下面是笔者在教学过程中的点滴体会。
一、创造条件，多做课堂演示实验演示实验是激发学生学习兴趣的重要手段。
课堂上，教师除做好教材中所要求的每一个演示实验外，还可以自己设计一些妙趣横生的小实验。
如讲到缓慢氧化和自燃时，不是先讲概念，而是先设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸在溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒烟，最后燃烧。
滤纸为什么会燃烧呢？这个实验引起学生浓厚的兴趣，他们很想知道原因，教师不失时机地点拨学生，学生就能很快从书中找到答案。
这样寓教于乐，使枯燥无味的化学概念活灵活现地印在学生的脑海里，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
二、让学生自己动手做实验，激发学习化学的兴趣化学知识前后连贯较紧，课本上许多实验步骤都较为类似，这些熟悉的操作就可由学生自己完成。
如讲铁的化学性质时，教师问：“铁能与酸反应，铁能与硫酸铜反应，本实验由谁来完成呢？”学生全都举手，跃跃欲试。
做实验的学生认认真真，其他学生睁大眼睛，竞相找毛病，细细观察。
然后让学生自己回答出实验现象：“铁与稀盐酸、稀硫酸反应，铁钉上冒出气泡，溶液由无色变为浅绿色，铁与硫酸铜溶液反应，在铁丝表面出现红色的铜，溶液由蓝色变为浅绿色，并根据现象要求学生写出化学方程式。
基础教育中的实验教学的重要性
基础教育中的实验教学的重要性在基础教育中，实验教学是一种重要的教学方法，它通过实际操作、观察和实验设计，帮助学生巩固基础知识，培养科学思维和实践能力。
实验教学可以提供学生与教材内容直接联系的机会，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从培养学生科学素养和实践能力两个方面来探讨实验教学的重要性。
一、培养学生科学素养实验教学可以培养学生的科学素养。
通过实践操作，学生可以亲手感受和体验科学知识，加深对知识的理解和记忆。
实验教学强调实践，能够激发学生的实际动手能力，使学生不再满足于仅仅听教师讲解，而是通过亲身实验来发现问题和解决问题。
这种自主探究的学习方式培养了学生的独立思考和创新能力，增强了他们的问题解决能力和创造力。
实验教学可以帮助学生认识到科学知识与日常生活的关联，提高他们在实际问题中运用科学知识解决问题的能力。
二、培养学生实践能力实验教学可以培养学生的实践能力。
实验教学注重学生的参与和亲身操作，培养了他们的实践能力。
在实验中，学生需要仔细观察和记录实验现象，设计实验方案和实施实验步骤，分析实验数据并得出结论。
这些过程促使学生进行科学思考，锻炼了他们的科学研究能力和实验设计能力。
此外，实验教学可以增强学生的团队合作意识和沟通能力。
在实验中，学生通常需要与同组同学进行合作，共同解决问题，培养了学生的团队协作精神。
通过实验教学，学生不仅能够学到知识，还能够掌握一种解决问题的方法和实践能力，为将来的学习和工作做好准备。
综上所述，实验教学在基础教育中具有重要的地位和作用。
通过实验教学，学生可以培养科学素养和实践能力，加深对知识的理解和应用。
因此，教育工作者应该重视实验教学，为学生提供更多的实验机会，激发他们的兴趣和热爱，培养他们的实践能力和创新精神。
只有通过实践，学生才能真正理解和掌握知识，培养出具有创新精神和实践能力的人才，更好地应对未来的挑战和机遇。
重视实验教学,激发学习兴趣
重视实验教学,激发学习兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。
实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，许多物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用。
在物理教学中，尤其在物理实验教学中，不断激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段，增强创新意识和创新能力。
通过物理实验能够展现物理现象，探索物理规律，检验物理理论。
经过多年的初中物理教学，我发现大多数学生对物理这一门课是比较感兴趣的，原因是可以做实验。
由此可见，物理实验在物理教学中起着很重要的作用。
一、重视演示实验，激发学生的学习兴趣演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前创设出活生生的物理情境。
这些实验大多准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣。
教师在做演示实验时，必须准确无误地将物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。
1.认真做好每一个演示实验。
教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验。
挖掘实验素材，创设问题情境，让学生带着问题观察、思考，激发学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾，从而激发学生的学习兴趣。
如教学《浮力的利用》时，教师做一个简单的实验：把一牙膏皮尾部剪开后揉成团，放在水面上，它立即下沉；而把它撑起为圆柱状后放在水面上便可使其漂浮。
学生讨论后，很快便能归纳出这样一个道理：一个物体在重力不变的条件下，若改变v排，便可改变其浮力大小，从而改变它的浮、沉状态，这就是制造轮船、潜水艇的物理原理。
2.在演示实验方面，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行创新设计，培养学生的创新能力。
如演示《牛顿运动第一定律》实验时，书本上使用的是小车从斜面上滑下，但是从上滑下时小车经常在铺有毛巾的桌面上被绊住，效果不好。
注重实验教学 培养学习兴趣
注重实验教学培养学习兴趣我国古代教育主张“寓知于乐以趣激学”。
化学是建立在实验基础上的一门自然科学。
初三化学是学生学习化学课的启蒙阶段，应特别重视学习兴趣的培养，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。
而实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得化学知识和技能，培养观察和实验能力。
还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在大力提倡素质教育的今天，实验教学更应得到重视，它对于理论联系实际，开发学生智力，培养学生能力起着关键性作用，要使化学实验教学真正开展起来，并受到切实成效，我认为应从以下几个方面采取措施：一、转变观念，突出实验教学的重要性受应试教育的影响，实验操作考试少，竞赛少，没有激励机制。
故实验教学只停留在表面，并未被充分认识。
因而首先要教师转变观念，突出实验教学的重要性。
实验教学能教给学生如何运用科学方法正确的观察和解释实验现象，分析和检查实验数据，培养学生灵活运用知识的能力和探索与创新的精神。
演示实验能给学生提供必要的感性材料，培养学生良好的观察和思维习惯，有益于思维基础的建立。
分组实验可激发学生的兴趣，通过独立操作，诱发其自我学习的意识和首创精神，落实理论与实际相结合的方法。
二、精心备课，为实验教学的顺利开展提供条件实验教学的备课与理论教学的备课相比，它不仅要求教师掌握相关的理论知识，而且要掌握实验的技术问题，清楚实验与理论的关系，清楚实验与理论的关系，同时实验教学还需要相应的仪器设备、材料、工具等，所以从某种意义上讲，对实验课的备课要求更高、更复杂，需要花费更多的时间和精力。
1、明确实验内容、掌握理论知识。
课前，教师要首先结合具体实验项目，钻研实验内容，对有关原理务必透彻理解，明确实验目的，以便制定出明确的实验实施方案，上课时能有目的的进行或指导学生进行实验。
2、准备好实验用品。
实验中用到许多仪器、药品，这些都是完成实验所必需的物质条件。
重视实验教学 激发学习兴趣
重视实验教学激发学习兴趣通过多年的教学实践，我的体会是：只要重视实验教学，就能激发学生的学习兴趣，最终实现课堂效率的提高。
如果学生对学习没有兴趣，教师的劳动就成为劳而无功，学生学习就会缺乏主动性、积极性，被动的接受教师的枯燥无味的灌输，最终导致学生厌学的情绪，造成接受知识困难、易忘，上课不专心、学习分心，更不用说提高教学质量了。
所以，在化学教学中，激发并培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？重视实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
化学是以实验为基础的一门学科，化学实验有着独特的直观性，学生易于接受，更容易产生兴趣，能激起学生的好奇心和求知欲，因此，在化学教学中，教师首先要认真做好每一个演示实验。
兴致盎然的观察能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如，在讲实验室制取氢气是用锌而不是用镁和铁的原因时，我增加了一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁和铁而是用锌的原因。
其次是要指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力，及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
重视演示实验。
在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，而且要教会学生观察什么，怎样观察，怎样记录观察结果，避免学生盲目、随意的观察。
引导学生按照“反应前——反应中——反应后”的顺序有步骤的观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
增加自主实验内容。
课堂上的一些演示实验易使学生产生浓厚的兴趣，实验结束时，教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验技能，而且能拓宽学生的知识面。
加强实验课教学 提高学生学习兴趣
激发和 培养学 生持久的 认知兴趣 ，使之不仅 成 为做 好化学实验 的动 力，也成为促进 学生心理 品质 良好发腱的重要凶素 （ ） １ 化学实 验的中心任 务就是培 养学生的科学 素质 及实验 工作 能力， 在实验教学中要引导学生 有目标 、有重点地进行 洲练 ，既重视 操作技能的培养 ，又注意科学思维方法 的养成 ，还要锻炼其从事实验 教学的能 力 Ｉ 寸 也 可增 Ｊ 一些实验在技巧上的难度 ，除做好规定 砌 ， Ｊ ｕ 实验外 ，还可增Ｊ 探索性 实验 ，开放实验室 ，增』 实验考核的权重 ． Ｊ ｕ Ｊ ｕ 没 汁含有新信息的综合实验 等 ．以多种方式来培养学生的实验兴趣和 提高学生的动手能力 （ 化学实验 是由实验准 备 、实验 过程 实验结 ＿ 构成的一个 ２） 粜 统一体 ，学生实验能 力的大小不仅表现在实验结果 的准确 率上 ．而且 更 多地体 现在实验过程中 由于诸多原凶，学 生在实验 ｌ 许没有 获 ｝ 也
得 预 期 的 结 粜 ．实 验 不 会 次 次 成 功 ，但 应 引导 学 生 如 实 分析 失 败 原 因 并 安 排 重 做 ，以培 养学 生 实 事 求 是 的 学 Ｊ 度 态
景感兴趣的是那些有所 了解却 又非 完全 已知 、 能够 引起思考的东西 ， 而现行教材中的实验 大多具有 已知操作过 程 、已 实验结果的特 点 ， 有些还是教师曾演示过的 ，很容 易流 于重复 与枯燥 此外 ，实验煤也
２ 激 发 学 生 实验 兴 趣 的 方 法
在实验教学 要我们教师怀 着强烈的责任感 ，注意探索实验教 ｝ 学的规律 ，启迪和培养学生的学 ＞ 兴趣 ，营造 一种轻松 、和 谐的教育 Ｊ 氛围 ，便能为学生的动手能力 、想 象力 、创造 力 、思维能 力的全面提 高创造有利的条件 ，从而使矢 谀 与能 力ｌｌ 长，把操作能 力的培养 “ ｉ步增 ｉ ＝ ＿ 藩在实处
利用实验教学,激发学生学习兴趣
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在 教 学 中 ． 师 以 实验 为切 入点 ， Ｈ 实 验 的 直 观 、 象 、 教 利 】 形 生动 进 行 教 学 ． 心 设 汁 演示 实验 内 容 ， 有 效 地 激 发 学 习 科 精 可 学 的兴 趣 如 在 “ 碱 指示 剂 ” 一课 教学 巾 ， 设 计 了一 个 趣 酸 这 我
吗 ？ 设 计 出两 种 方 法 （ 得 添 加 器材 ） 该 题 中① 问考 基 础 知 请 不 。
识 ，② 问思路较 新颖 ，综 合考查学生解决实 际问题的应变能
力 。 由于 量 简 打碎 了 ， 已熟 悉 的 实 验 方 法 不 能 运 用 ， 师 提 示 教 学 生 根 据 已 学有 关 知识 审题 。这 样 ，可 以激 活 学 生 的 思 维 状 态 ， 养 学 生 知 识 迁 移 的 能 力。 又 如 ： 习 电路 后 进 行 单 元 复 培 学 习 时 ． 引 进 “ 判 电路 的故 障 ” 实 验 ： 有 ２ 只 小 灯 泡 串 联 可 巧 的 今 ８
利 用 实 验 教 学 ， 发 学 生 学 习 激
池 万 强
（ 港 四巾， 汀 苍南 龙 浙 摘 要 ：兴趣 是 学 生 学 习 的动 力 ， 实验 是 初 中课 程 科 而 学 的基 础 。 本 文 以 实验 为教 学 栽 体 ． 别从 利 用 实验 的直 观 、 分 ３５０ ） ２ ８ ２
据 。 样 能进 一步 巩 固并 深 化 学 生对 知 识 点 的 掌 握 ， 发学 生 这 激 的 兴趣 ， 发 展学 生 的思 维 能 力 。 并 四 、 导学 生 设 计 实 验 。 发 学 生 的 学 习兴 趣 引 激 实验设计是 一种要求 较高的实践运动 ． 合于有潜能 的 适
／ ＼
趣
小学生的教育方法
小学生的教育方法在小学阶段，孩子的教育方法起着至关重要的作用，这将对他们的学习兴趣、学习效果以及综合素质的培养产生深远影响。
因此，家长和教师应积极探索适合小学生的教育方法，以提供一个良好的学习环境和方法，帮助他们全面发展。
一、培养兴趣在小学教育中，培养孩子的学习兴趣至关重要。
学习兴趣可以激发孩子的求知欲，提高学习动力。
为了培养孩子的兴趣，教师和家长可以采取以下方法：1. 创设情境：通过创设情境，让学习变得有趣和实际意义。
比如，通过实地考察、实验、游戏等方式，使学习内容与生活联系紧密，吸引孩子的注意力。
2. 多元化教学方式：教师可以运用多种教学方式和媒体来呈现知识，如图片、视频、音频等。
这样可以增加学习的趣味性和多样性，激发孩子的好奇心和学习兴趣。
3. 尊重个性：每个孩子都有自己的兴趣爱好和擅长领域。
教师和家长应尊重孩子的个性差异，鼓励他们在自己感兴趣的领域中进行学习和发展。
二、注重实践小学生的教育方法需要注重实践操作，通过亲身体验来帮助他们更好地理解和掌握知识。
以下是几种实践教学的方法：1. 实验教学：在科学课程中，教师可以引导孩子进行简单的实验操作。
通过亲自动手参与实验，孩子们可以深入理解科学原理，提高实际操作能力。
2. 实地考察：组织学生参观实地，如博物馆、动物园、植物园等，将学习内容与实际环境相结合，孩子们可以通过观察和亲身体验来学习和探索。
3. 小组合作：在课堂上组织小组活动，通过小组合作的方式解决问题，培养孩子的合作精神、沟通能力和团队意识。
三、个性化教育每个孩子都有不同的学习特点、学习风格和学习节奏。
为了满足每个孩子的需要，实施个性化教育就显得尤为重要。
以下是一些个性化教育的方法：1. 定制学习计划：教师可以根据不同孩子的实际情况，制定个性化的学习计划。
通过调整学习内容和学习节奏，使每个孩子都能在适合自己的学习环境中取得进步。
2. 不同水平分组：将学生按照不同的学习水平进行分组，让他们在适合自己水平的群体中学习。
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注重实验教学培养学习兴趣
我国古代教育主张“寓知于乐以趣激学”。
化学是建立在实验基础上的一门自然科学。
初三化学是学生学习化学课的启蒙阶段，应特别重视学习兴趣的培养，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的巨大动力，是发明创造的精神源泉。
而实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得化学知识和技能，培养观察和实验能力。
还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在大力提倡素质教育的今天，实验教学更应得到重视，它对于理论联系实际，开发学生智力，培养学生能力起着关键性作用，要使化学实验教学真正开展起来，并受到切实成效，我认为应从以下几个方面采取措施：
一、转变观念，突出实验教学的重要性
受应试教育的影响，实验操作考试少，竞赛少，没有激励机制。
故实验教学只停留在表面，并未被充分认识。
因而首先要教师转变观念，突出实验教学的重要性。
实验教学能教给学生如何运用科学方法正确的观察和解释实验现象，分析和检查实验数据，培养学生灵活运用知识的能力和探索与创新的精神。
演示实验能给学生提供必要的感性材料，培养学生良好的观察和思维习惯，有益于思维基础的建立。
分组实验可激发学生的兴趣，通过独立操作，诱发其自我学习的意识和首创精神，落实理论与实际相结合的方法。
二、精心备课，为实验教学的顺利开展提供条件
实验教学的备课与理论教学的备课相比，它不仅要求教师掌握相关的理论知识，而且要掌握实验的技术问题，清楚实验与理论的关系，清楚实验与理论的关系，同时实验教学还需要相应的仪器设备、材料、工具等，所以从某种意义上讲，对实验课的备课要求更高、更复杂，需要花费更多的时间和精力。
1、明确实验内容、掌握理论知识。
课前，教师要首先结合具体实验项目，钻研实验内容，对有关原理务必透彻理解，明确实验目的，以便制定出明确的实验实施方案，上课时能有目的的进行或指导学生进行实验。
2、准备好实验用品。
实验中用到许多仪器、药品，这些都是完成实验所必需的物质条件。
因此课前必须准备齐全，使之处于完好洁净状态，尤其是某些化学分组实验，所需实验用品繁琐，更应提前入手，避免因忙乱造成缺漏，只有做好这样充分的准备工作，我们才能在课堂上有目的、有计划的进行（或引导学生进行）实验。
3、多次试做、仔细分析。
实验过程中常常会出现一些预想不到的现象和结果，有时还会出现仪器设备故障，这就要求教师多次试做实验的每一项内容，对那些实验过程中出现的与理论不相吻合的现象，仔细分析原因，作出合理解释，研究出正确的解决方法。
通过试做还能较准确的安排实验所需时间，以便更有效的顺利完成实验。
三、组织好课堂教学，是有效实施实验教学的主渠道
在化学教学中，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，
通过他们观察，积极思维后得出结论。
如何加强实验教学活动，而达到同时对学生各种能力的培养是教学成败的关键，也是师生双边活动的重要环节。
1、通过教师演示或学生亲自做实验，观察现象，使其亲身体验通过实验进行的探索规律的活动。
例如：在进行二氧化碳化学性质的教学时，师生共同兴致勃勃的玩起化学魔术——“水变牛奶”。
让学生向“水”（澄清石灰水）中吹气，不一会儿，“水”变成了“牛奶”，同学们大为惊喜，让他们继续吹气，发现“牛奶”又变成了“水”，这样他们更急于知道原因，这是教师才讲二氧化碳与石灰水的反应原理，并介绍石灰水有浑浊变清的原理，学生的学习情绪很高，知识记得很牢。
还有在进行“溶解度”，的教学时，也让学生亲自做实验：去等量的氯化钠、硝酸钾放入等量的水中溶解，结果学生发现剩余的氯化钠、硝酸钾的质量不等，从而引出“溶解度”的概念。
化学所研究的物质的状态、颜色、气味、溶解性、挥发性等都是可以观察的，化学变化中物质的颜色变化、沉淀和气体的生成也是可以观察的。
例如：演示镁条的燃烧实验时，通过引导学生注意观察镁燃烧前后物质的颜色、状态和硬度的不同，从而形成化学变化这个概念，注意不要因镁燃烧放出的耀眼强光而分散学生的注意力。
2、结合实验事实和实验过程，让学生认识化学概念和理论是怎样形成的。
化学基本概念比较抽象，为避免简单的把抽象的概念讲
给学生，可以与实际的感性材料结合在一起。
例如：对“分子”的教学，“分子是保持物质化学性质的最小微粒，它是构成物质的一种微粒，是体积和质量都很小以至用肉眼看不见的微粒。
”如何证明它的真实存在呢？我做了一些很简单的实验，也列举了一些感性的实例。
例如：打开醋瓶盖，闻到一股刺激性气味；把糖放入水中，很快有了甜味；樟脑球放到箱子里会逐渐变小直至完全消失。
通过这些实验及实例，学生头脑中较容易的形成了分子的概念，这样使学生由感性认识上升到理性认识，由抽象到具体，逐步建立概念，并且学生有了这种感觉：化学就在身边，就在日常生活中，从而减轻了他们初学时的畏难情绪，增强了信心。
3、把实验教学与日常生活实际联系起来，使学生感到学以致用，增强学习情感。
把已学的理论知识与日常生活实际联系起来，有利于巩固已有的理论知识，增强学习情感。
例如：在碳酸钙的教学中，指出碳酸钙不溶于水，但是在一定条件下会变成可溶性碳酸氢钙，可供人体吸收，人体所需的钙质很大一部分来源于饮用水。
教师提出一个现实的问题：饮用刚开采出地面的矿泉水好还是饮用敞露了一段时间的矿泉水好？同学们对后者进行了肯定的回答。
当介绍碳酸氢钙的不稳定性时，又提出一连串的生活问题：煮沸过久的水为什么不宜饮用？水壶、热水瓶里的水垢是怎样形成的？它的主要成分是什么？怎样除掉他？同学们积极发言，尝到了学以致用的甜头，增强了学习情感。
总之，加强化学实验教学，能有效的调动“教”与“学”两方
面的积极性，充分发挥实验的多功能，鼓励学生实际行动，促进学生知识、能力、智力的协调发展；它对培养学生的探索精神、学习方法具有积极作用，他能面向全体，使学生全面发展，有利于大面积提高化学教学质量。