怎样正确对待“差生”

怎样正确对待“差生”
作者：李祥国
来源：《教书育人·教师新概念》2017年第05期
无论是平行班还是实验班，只要有评比，总有尖子生，也总会有待优生。

尖子生自然春风得意，踌躇满志；而反观“待优生”呢，在尖子生的光环下，显得灰头土脸，无精打采。

尖子生得到的经常是羡慕和赞扬，而可怜兮兮的待优生呢，大多是嘲笑和指责。

那么，作为教师，我们该如何正确对待？作为待优生群体，又该怎样面对呢？
教师们，请拔掉眼中钉
几位教师小聚时，总会听到各种有关待优生的抱怨：某某学生上课睡觉，下课打闹，见了老师没礼貌等不胜枚举。

在他们恨铁不成钢的描述里，你会觉得这个学生简直顽劣透顶，不可救药。

为了管教学生，如果不是现在实行素质教育的话，拿“满清十大酷刑”来惩罚都不为过。

看着同事们那气的铁青的脸，听着他们的连声叹息，我也深有感触，干了多年的教师和班主任，这种学生绝不罕见。

往往是教师大发雷霆，而学生挨批以后很少认真反思，反而会变本加厉。

结果是两面受损，无一受益。

作为教师，当然是教书育人。

学高为师，身正为范。

教导学生，甚至惩罚学生，从我们的角度来看，当然无可厚非。

但是我们从效果来看，经常是出力不讨好，还把自己郁闷的不行。

诚如别人所说的，拿学生的错误来惩罚自己。

在我看来，我们是否静下心来反思一下自己：我们考虑问题的思路和方法是否得当呢？
我们形成定向思维后，往往会经验性地看问题。

一旦认为某个学生为调皮生，他的所作所为，无论哪一样我们都往往看不顺眼，就像有根钉子在眼睛里面，看什么都难受，必欲除之才后快。

该生的一举一动都容易触发我们内心深处的满腔怒火，随时都想火山爆发。

这种心理很容易抹杀这个问题学生好不容易的一点点进步。

你是否注意到，某一天他或许见到你微微一笑，或许他的作业写的很认真，或许他下课没再和以往那样打闹？十年树木，百年树人。

一个好学生还需要慢慢培养，更何况一个待优生呢？我们为什么不能宽容一点，不能大度一些，给他们一个微笑，一声夸赞，这对他们来说将是莫大的鼓励。

将激发他们内心深处的自豪感，促使他们更大的改变。

拔掉眼中那根刺吧！你自己舒服，学生也舒服。

利人利己，何乐而不为呢？
待优生们，请昂起不屈头
作为落后的一个群体，他郁闷，他们失落，他们背负着沉重的心理压力，在迷茫的人生前景下艰难前行。

这时的他们，恰如逆水行舟。

面对重要的人生抉择，是自动放弃，随波逐流；还是迎难而上，搏杀出自己的一方天空呢？
我们先来看看几个小故事。

有一个学生，老师都认为他非常的“stupid”，怎么教都不会，没有什么前途，那么差的学生，没什么指望了。

而他却在妈妈的教导下，奋发图强，顶着巨大的压力，在别人的嘲笑声中，成长为伟大的发明家。

他叫爱迪生。

还有一个学生，有一次老师布置作业，让每人做一个小板凳，结果第二天当他交上自己的作品时，老师大皱眉头说：“我从没见过这么差的板凳。

”其他同学都哈哈大笑，他却又拿出一个板凳来，对老师说：“老师，这个更糟。

”差点让老师晕倒崩溃。

正是这样一个差劲的学生，凭着自己坚韧不拔的毅力，成为伟大的物理学家：提出了相对论，发明了原子弹。

他叫爱因斯坦。

再说一个离我们很近的事情。

有一个运动员，小时候家里很穷。

两个姐姐是游泳运动员，他受其影响，也想练游泳。

然而他父亲却给他一个耳光，说看你那笨样，痴心妄想啊。

他却一根筋，拼命训练。

结果2008北京奥运会上，一人独拿8枚游泳金牌，成为游泳史上最伟大的运动员。

他叫菲尔普斯。

类似的事例不胜枚举。

人生路途中，不会总是一帆风顺，不会到处是鲜花和掌声。

人们经常遇到的，往往是荆棘和挫折，是别人的冷嘲热讽。

虽然你们是待优生，你们得不到优生的夸奖和表扬，但那不是你们沉沦的理由和借口。

你们应该清楚，奖优惩劣是激励进步的自然法则。

你们的落后是暂时的，别人的嘲笑和讥讽不是针对你们个人，他们嘲讽的是不思进取，是甘居人后这种行为，他们对事不对人的。

不管是谁，只要是差，都是人们所不齿的。

面对别人的横眉冷对，仅仅是郁闷和消沉，那是无济于事的，你可能会经历更多的风吹雨打。

如果你倒下了，你最多被哀悼一会，然后被永远忘记。

你为什么不能把压力转化为动力，把别人的冷言冷语当成一种激励？成功不是某些人天赋的专利，你完全可以凭自己的进取，奋力拼杀，打出一片自己的天地。

（作者单位：山东淄博第四中学）。