中等职业学校数学教学改进策略

中等职业学校数学教学改进策略
中等职业学校数学教学改进策略本文关键词：数学教学，中等
职业学校，改进，策略
中等职业学校数学教学改进策略本文简介：摘要：中等职业学
校数学教学现状不容乐观，不论是教师的教学方法、教学水平，还
是学生的学习态度和学习方法都有待改进。

对此，中等职业学校数
学教学要以专业课为依托，学以致用为目标，充分激发学生学习兴趣，提高学生数学素养，为国家打造高素质人才。

关键词：中等职
业学校；数学教学；改善策略现阶段中等职业学校的学生主中等职业学校数学教学改进策略本文内容：
摘要：中等职业学校数学教学现状不容乐观，不论是教师的教
学方法、教学水平，还是学生的学习态度和学习方法都有待改进。

对此，中等职业学校数学教学要以专业课为依托，学以致用为目标，充分激发学生学习兴趣，提高学生数学素养，为国家打造高素质人才。

关键词：中等职业学校；数学教学；改善策略
现阶段中等职业学校的学生主要来源于初三毕业生。

这些学生在初中阶段大多数学习方法不当，没有形成良好的学习习惯，导致数
学基础差，成绩不理想。

进入中等职业学校后，一方面，由于学生
偏重专业课的学习，对数学课的学习目的性不强，积极性不高，遇
到问题不能主动钻研，对数学课一直处于被动学习状态；另一方面，由于中等职业学校数学教师主要来源于普通教育学校，教学方法传统，形式单一，使得学生学习数学兴趣不高，这都导致中等职业学
校学生数学成绩差，无法打造高素质人才。

本人积累了多年在数学
教学一线的一些成功经验，供同仁参考借鉴。

一、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”中等职业学校的学生专注于专业课的学习，加之数学基础差，对数学课的学习大都不感兴趣。

但在专业课的学习中，会有这样那样的问题要求用数学的知识
方法来解决，作为中职数学教师，有责任有义务让这部分学生学好
数学，打好基础。

这就要求教师考虑学生的实际，站在学生的角度
去制定教学策略，借用现代多媒体教学手段，引经据典，将生活中
用数学知识解决问题的智慧故事，巧妙应用到课堂活动中，或搜集
一些适合学生专业课特色的数学问题，让学生用简单的、生活化的、专业化的方式进行学习，从而激发他们学习数学课的兴趣。

例如，
在数列求和的教学中，可以用生活中计算礼堂内座位数，银行存款
等实例，体现数学知识的实用性。

也可以应用印度国王赏赐国际象
棋发明的案例，激发学生探究数学知识的兴趣，从而达到事半功倍
的效果。

二、关爱每一个学生，用心与学生交流，提高学生学习数学的
积极性
中等职业学校学生入学前就存在基础差、成绩不好的现象，入学后又抱着考专业就业的心态，上课不认真听讲，作业马马虎虎，积
极性不高，遇到疑问不主动钻研，不闻不问，一直处于被动的学习
状态。

中职数学教师要设身处地为学生着想，积极与学生交流，关
心关爱每一个学生，了解他们的想法以及心理上的障碍，一点一滴
去解决他们思想上、心理上存在的问题，让他们解除疑虑、心理障碍，从而提高学习主动性。

例如，有一部分学生认为上了中职院校，学习专业技术就是重点，对数学这门基础学科学不学无所谓，上数
学课心不在焉，不认真听讲，作业马马虎虎。

我利用一切有利的机会，与学生交流谈心，消除他们的心理障碍，让他们认识学习数学
知识与专业知识之间的关系，用积极的心态面对一切，这样才会使
学生自我发展。

教师要举一些贴近实际的例子，让学生一个个的信服，使他们的行为得到感化，这样他们的行动就会得到转变。

三、要善于改变教学方法，让学生获得成就感
事物的多样性，决定着问题的多样化。

中职学校数学教学和其他学校一样，需要利用灵活多样的教学形式和教学方法，让学生主动
参与到课堂教学中，通过观察、操作，对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识。

例如，在学习
“概率”相关知识时，教师可利用趣味实验进行教学，在课前准备
一个盒子，在盒子中放入表明序号的两黄两白的乒乓球，然后让学
生任意拿出两个球，并作记录，引导学生通过实验，从中总结出规律，从而使学生对概率知识更加了解，同时获得了成功的成就感和
喜悦感。

四、优化教学内容，同时加强教师的专业学习
特殊教育必须要有特殊的教育内容和方式，中职教学有一定的特殊性，既要有一定程度的基础知识，又要有一定程度的专业知识，
中职学校的数学教师必须要合理地优化教学内容，适当删减教学，
突出重点，弥补不足，使学生有补充数学知识上的不足的机会，从
而确保数学教学的连贯性、持续性。

例如，在机电专业的学习中，
不仅需要“三角函数”和“平面向量”等数学知识，还需要“复数”和“正弦函数”的有关知识。

这个时候教师要重点讲解这一新知识，并补充教材知识，以便于学生灵活运用所学的专业知识，根据学生
的实际需求，考虑学生的发展。

五、结语
总之，中等职业学校数学教学要求教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力；既要面对中等
职业学校数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学的完整
性和系统性。

因此，教学过程中一是要降低难度，调整教材，改进
教学方法；二是要钻研教材，了解学生心理，重构教学体系；三是
将数学思想融入到专业课中；四是关爱每一个学生，用心与学生交流，提高学生学习的兴趣和积极性。

只有这样，才能让中等职业学
校数学教学获得最佳效果，进而提高中等职业学校数学教学有效性。

参考文献：
[1]马业兴.中职数学课程现状分析与改进策略研究[J].科学中国人，2015（8）.
[2]陈娟.专业背景下的中职数学课程改革[J].科技信息，2009（35）.
作者：赵珛单位：甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校
中等职业学校数学教学改进策略来源：网络整理
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思
这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。

全班学生一
边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：
“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，
从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、
机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。

《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。

刘主任先讲了
这一课，感觉很难上。

想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也
够学生忙活一阵的。

而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。

）
《红楼梦》一直深深吸引着我。

高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。

工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一
两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。

总是沉迷于剧中一个个女子的
一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的
想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了
解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。

这些阅读，是
我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。

在
加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，
文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。

对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。

我想基于我对红楼梦这些粗浅的
了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红
楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。

于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。

特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在
让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。

一开
始读不好，由老师范读。

效果不错了，开始体会：作家为什么要这
样来描写她的这一身穿着打扮？读了之后，你有什么体会？虽然学
生没有过多的接触《红楼梦》，但仍能在朗读中，在对人物的细致
描写中体会到王熙凤在贾府的地位以及她那喜欢炫耀、放诞无礼的
性格特点。

接下来，理所当然是对王熙凤的言行分析、揣摩。

我是
这样来处理的。

“同学们，很多红学家都把王熙凤称为语言学家，
心理学家，人际关系专家，我想读了课文你们一定能找到答案。

请
大家走进描写王熙凤的字里行间去吧！从她的一言一行，你体会到
了什么？”学生开始兴致盎然地去找句子，去感悟。

但由于对原著
了解有限，所以，对一些不得不讲的背景，比如黛玉和贾母及和王
熙凤的关系，我详细地做了介绍。

学生于是带着疑问开始了探索之旅。

由于有了前边的了解做基础，学生的表现很出色，完成了课前
的预想，达到了预期的目的。

但上完课后，始终觉得缺了些什么，
心中有一种说不出的空荡。

到底这种空荡是什么？思考了很久，才恍然：应该把这节课再延伸，以深入感受王熙凤，进而感受《红楼梦》的文学艺术魅力，让
学生从心底里爱上红楼，欣赏红楼。

即使现在看不懂，但至少在心
中有一定的喜爱，也为他们日后的阅读埋下种子。

《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，
题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子
三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽
相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个
鲜活的人物形象。

二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文
的.学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

在完成教学目标的
过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。

1、自主学习。

教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。

学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。

在充分读
文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点
分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主
学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词
语不要重复，看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位
同学都想到黑板上来写上几笔。

第一轮学习任务是在自主+合作的基
础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为
是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。

2、加强朗读训练，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留
下这样的印象，找出语句描写来读一读。

如果你读的部分和你分析
的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。

通过学生读课文中相
关语句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严
监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。

最后第三小组获胜。

这次合作，充分挖掘了学生的
潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级
的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分
析得最到位最透彻的。

在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。

比如，随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结
合具体语言环境辨析多音字的读音。

比如“叉”这个字一共有四个
读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不
一样。

此外在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描
写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作，让学生挑
选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大
家来猜猜他写的是谁。

但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最
后学生最精彩的写作没有呈现出来。

从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的
学习知识。

总之，一次上课，一次收获相信在不断的磨炼中，我也
会不断进步起来。

学习第七组课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。

《小嘎子和胖墩
儿比赛摔跤》是本组课文《人物描写一组》中的第一篇，怎样开好
这个头为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个
字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体
会并学会作家的描写方法呢？
一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。

上课时，我引导学生初读课文、感知形象后，要学生再认真地读课文，把每个词、每句话都读
明白，然后找两位同学，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。

其他同学当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他
们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。

“演员”演戏，“导演”说戏。

课堂气氛非常活跃，而且，在
评价的同时，学生不仅抓住了任务的动作，还从动作中感受到了人
物的性格特征。

表演完后，我适时对课文内容（这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大要粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他）
进行了拓展：让学生把推、拉、拽、顶放大，想象画面，小嘎子是
怎么推、拉、拽、顶的，把他的神态、动作描写下来。

因为学生对
课文已经非常熟悉，对作家的写作方法也有所感悟，所以自己写出
来的东西也能突出细节描写，为本组习作作了较充分的准备。

《买火柴的小女孩》的教学设计
《买火柴的小女孩》的教学设计
一、教材说明
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。

幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。

人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。

小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。

在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。

这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

课文的难点是最后三个自然段中两句含义深刻的话。

一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。

说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。

另一句话是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

”这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。

第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

透过两
个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作
者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

二、教学目标
1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。

2、学会文中的生字新词。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、能以《我与卖火柴的小女孩比童年》为题，说、写一段话。

5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖
国的思想感情。

三、教学重点、难点：
理解含义深刻的句子，体会社会主义制度的优越性，说写一段话。

四、设计思路及理念
1、根据课文特点和教学目标，本课教学可以这样安排：在检查
预习、联系学生现实生活导入新课之后，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨
论理清课文思路，把课文分为三部分，逐一引导学生精读。

《语文
课程标准中》指出：语文学习影积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。

因此，在精读“卖火柴、擦火柴、街头冻死”内容的时候，
我的教学设计努力贯穿这一教学理念。

精读“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。

对小
女孩现实生活感受的程度，直接决定着对下文种种幻象和含义深刻
句子的理解深度。

因此，这一部分一定要搞扎实，为精读重点部分
打好基础。

精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生发现小女孩做得最多的一个动作是“擦”，围绕“擦火柴”让学生自己
质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不
断地擦燃火柴?结果又怎样？整体把握幻觉与现实的关系。

再以第一
次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火
柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。

在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小
女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。

使学生领悟作者的想象描写完
全基于现实，十分合理。

第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学
生仿照这一段的读法自主选择内容，合作学习完成。

精读“冻死街头”这部分，先让学生自己认真读最后两个自然段，提出自己不懂
的问题，学生很可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微
笑?“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，这
句话是什么意思?甚至学生还可能问：小女孩冻死了，为什么人们只
是淡淡地说“她想给自己暖和一下”?这些问题都与前文的内容有关，特别是后两个问题涉及到对作者思想感情的体会，对全篇主旨的理解，应该组织学生联系前文深入讨论，然后进行有感情的朗读。

2、注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨
和作者寄予的同情。

3、关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。

尤其对含义深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要学生讲得
合情合理即可。

尽量给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机
会和展示的舞台。

可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自
己选择读、说的内容、形式。

全班交流时，也要充分体现学生的自
主选择，独立体验。

4、放飞想象，超越课本，读写结合。

在教学设计过程中我让学
生放飞想象：如果小女孩继续擦燃火柴的话，她还会擦出些什么呢？同时将小女孩的幻想与我们的幻想进行对比，面对这样一个饱受饥
寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说什么？以及整篇课文学习完后
的练笔“我与卖火柴的小女孩比童年”，目的都是让学生能超越文本，读写结合，提高语文素养，并为达成体会中心而服务。

第一教时
学习目标
1、读课文，将课文读通读顺。

2、解课文大意，理清课文思路。

3、学懂课文第一段内容，理解其中含义深刻的句子，初步体会小女孩的可怜。

教学过程：
一、揭题导入
1、让学生说说你们是怎样过大年夜的。

2、由谈话揭示课题并质疑：读了课题后你想知道什么？
二、初读课文，理清思路
1、根据学生提问整理出预习思考题：课文写了卖火柴的小女孩什么事？
2、学生围绕思考题自由读课文，并要求扫清字词障碍。

3、检查读通课文情况，解决生字、词。

4、了解大意，理清思路。

以“卖火柴——擦火柴——死去”将课文分成三段。

三、学习课文第一段
1、指名读课文第一段，这一段小女孩给你留下的最深印象是什么？引出句子“可怜的小女孩！”
2、引导学生质疑：为什么说小女孩是可怜的小女孩？
3、自己学习，找课文中的句子具体体会小女孩的可怜是由于她饱受寒冷、饥饿，得不到疼爱。

从而解决其中含义深刻的句子的理解，并朗读好。

4、充满感情地读好句子：“可怜的小女孩！”。