高职院校法律课程教学方法的创新途径

高职院校法律课程教学方法的创新途径
摘要：我国教育事业发展速度持续加快的过程中，高职院校发展规模相应扩大，高职院校教学方式也由传统的教学模式转向了现阶段的新型教学方式。

高职院校法律专业教学过程中一
直以实践性教学为主，学生学习法律知识的过程中针对法律实践操作能力给予了新的定位，
学生在不断提高自我的学习能力的同时还需要转变思维，开创全新的学习方式。

本文作者针
对高职院校法律专业教学方法做出了分析，提出了全新的教学途径。

关键词：高职院校；法律；教学方法；创新途径
1 高职院校法律课程教学发展状况
我国高职院校法律课的教学发展中，高职院校的法律课实践操作非常重视，在教学中引入了
案例教学和现场模仿开庭的教学新方法，学校针对学生学习的兴趣开展培养，学生学习能力
的提高变得非常关键。

高职院校根据其教学环境的不同和学生学习能力的不同，必须具有针
对性的教学，高职院校法律课教学在未来的实践过程中必须要保持创新力，这种创新思路的
来源就是不断提高教师的教学思路，转变教学方法，改善教学环境。

高职院校法律教学不仅
仅只重视案例教学，还要强化学生的自我学习思路，让学生通过案例学习，培养适合自我的
一种全新的学习方式，改变自我的学习观念，树立正确的法律价值观念。

2 改进高职法律课程教学模式的现实意义
2.1 教学模式的改进有助于促进专业建设
不同专业的学生都会存在学习过程中的困难，专业性的学习障碍主要表现在教学过程和后期
的科研过程，教学过程中的困难指的是教师教学方法的问题，导致学生学习接受知识的程度
下降，学生学习知识的完整程度受到了影响。

而学习后期的科研问题指的是学生与教师在学
习专业知识后，整合了自我的观念与意识，能否正常的将知识柔和成一个整体，把所学习的
知识融合在一起，去专注研究某一个领域，明确研究内容，做出研究结果。

2.2 教学模式的改进有助于实现人才培养目标
人才培养是教育工作的根本任务，实现人才培养目标是教育者追求的主要目的之一。

人才培
养目标能否实现取决于多种因素，其中教学模式将起决定作用。

法律课具有很强的实务性，
而且社会对法律人才的需求主要体现在基层方面的应用型人才。

高职高专法律课的教师应首
先明确人才培养目的，通过教学模式的改变来实现人才培养目标，比如实践教学的组织与开展。

3 高职院校法律课教学方法存在的问题
3.1 教学方法以传统方法为主，创新方法运用不足
不同专业学科都拥有具有优势和特色的教学方式，教学方式的创新可以带动学生的学习效率，改善学生的学习环境，提升教学效果。

但是当前高职院校法律课的教学过程中一直保持原有
的“填鸭式”的教学方式，学生在学习过程中接受的大多数都是理论与抽象的基本型知识的灌输，难以将自身所学习的知识有效运用，对教学内容和教材的内容难以掌握和了解。

虽然偶
尔也会采用案例分析方法，但是如作者上文所提出的一样，案例分析方法只是注重形式，而
忽视了学习效果的本质影响。

而且没有重视学生的学习兴趣，导致了后期学生学习动力的下降。

3.2 对教材分析不到位，授课内容重理论轻实践
教师备课的任务之一就是备教材，也即分析教材。

理论知识的传授源于对现有教材的分析，
同样，分析教材是进行实践教学的前提。

教材分析主要包括教学重点、难点的确定，课时安排，教学手段的选择。

在实际教学中，教师往往忽视对教材的分析，或者分析的不充分，这
将束缚教学手段的运用，实践性教学的开展也无法顺利有效的进行。

此外，由于教材的分析
不到位，容易导致授课内容单一、缺乏互动性。

3.3 与学生缺乏沟通，培养目标不明确
高等教育与初等教育教学之间的差距就是教学深入性，高等教育需要不断提高学生的学习兴趣，改善学习环境，帮助学生寻找到适合自我的学习方式。

目前的教学过程中，教师与学生
的教学沟通较少，教师对待学生的学习方式根本不用心，教师只是认为学生可以学习到理论
知识和基础就够了，忽视了学生的拓展性的教学方式，教师与学生缺乏沟通与联系，导致了
学生对已经有的知识体系构成存在模糊概念，对未来学习的目标课程又难以开展的尴尬境地。

在日常教学的课后很多学生希望与老师进行沟通，但是老师忙于匆匆离开教室，忽视了学生
的需求，导致了学生学习能力的下降，学习积极性也相应降低。

3.4 双师型教师缺乏，教学质量难以提高
教师是教学过程的指导者，要发挥好指导者的作用就不能忽视对师资结构的分析。

对于高职
高专院校来说，培养的人才是应用型、基层法律人才，而法双师型教师成了实现这培养目标
的关键因素。

事实上，高职院校双师型教师并不多，这一客观现状必将影响教学水平的提高，尤其是实践教学的开展。

课堂教学不能是单一的理论讲授，故缺乏生动的案例讲授会对课堂
效果产生负面影响，如学生常常觉得法律知识乏味、难懂。

4 高职法律课程教学方法的创新
4.1 灵活利用多种教学方法，重视与学生的沟通
法律课程的教学方法主要包括案例教学法、模拟法庭训练法、诊所式法律教育法、社会实践
法等等。

在教学的过程中，各高校应该将多种教学方法进行灵活运用并结合实际发展需求进
行不断创新，这样才能起到事半功倍的效果，而且教师要积极的与学生进行沟通，营造良好
的课堂环境，充分了解他们的学习状况，这样不仅有利于教师根据学生的实际情况进行课程
安排，也有利于学生们将自己的疑惑反应给老师，并且得到老师的解答与帮助。

兴趣是最好
的老师，所以教师要注重培养学生们的学习兴趣，这样学生们才能够积极主动的学习。

4.2 科学规划教学任务，保证各阶段教学内容的连贯性
目前，我国各高校的法律教学体系还不够完善，很多高校仍然存在教学体系单一，教学方法
落后等状况，学生们学习重点不明确，对知识体系的掌握也不够全面，所以在进行法律课程
教学的过程中，要注重不同阶段教学内容的连续性。

由于不同阶段的学习重点是不同的，教
师就要做好根据实际教学要求运用科学、有效的方法整理好这一阶段的教学内容，并且有针
对性的进行讲解，保证教学内容的连续性，这样才能帮助学生们明确学习目标，对学习的整
体框架有着清楚的认识。

4.3 形成实践教学的理念，将法律实务带进课堂
法律专业的实务性特征以及应用型法律人才的需求决定了高职高专法律课教学模式重构的关
键步骤在于实践教学的开展。

实践教学的开展有赖于实践教学理念的形成以及双师型教师队
伍的建设。

在教学过程中，教师不应过多地强调学生对法学理论掌握程度，而应多思考如何
将深奥的理论知识与实践相结合从而让学生能轻松地理解。

笔者认为，教师应不断地学习新
的理论知识，多参加法律实践活动（比如在律师事务所学习），加强与外界的联系以丰富社
会资源。

经过一系列的准备，教师可以将各种实践体会带进课堂，让学生真正体会到法律的
魅力与社会功能。

参考文献
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