《争吵》教学反思 (2)

《争吵》教学反思
下文是我为您细心整理的《《争吵》教学反思》，您浏览的《《争吵》教学反思》正文如下：
《争吵》教学反思篇1
《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不当心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最终解决冲突的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对同学的精神领域的影响是深广的，同学对语文教材的反应也是多块的。

所以在整体感知课文时，我实行课题质疑的方法，让同学边读课文边思考以下问题：
1、谁和谁争吵？
2、为什么争吵？
3、怎样争吵？
4、争吵后怎样了？然后同学自主读书，并通过沟通、争辩，了解课文讲了什么内容。

同时重点引导同学体会主人公的心理变化。

在了解课文内容的基础上，我还引导同学体会父亲的话的意思。

父亲的话散见于课文之中，共三处。

可以让同学把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。

还可以让同学把“我”的行为与父亲的话对比，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。

允许同学自
由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防备。

最终为进一步深化对课文的理解，组织课堂争辩。

如，你宠爱课文中的哪个人物？宠爱他什么？使同学在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。

有的同学能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的特长（能生疏到自己的错误并能改正错误）。

总之，同学只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。

在沟通时鼓舞同学找出课文中的语句作为自己的理由支撑。

接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的伴侣，生活中你的伴侣又是怎样的伴侣？你最想交的伴侣又是怎样的呢？通过一系列的争辩让同学们懂得真正的伴侣要真诚相待，相互挂念，共同进步。

《争吵》教学反思篇2
《争吵》一文围绕“我”和克莱蒂之间由于本子被弄脏而发生争吵这件事情，重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个大事的感受，本节课我主要从两方面入手：
一是主要抓住我的表现的两个句子：“最终挨到了放学。

我愣住了。

”开放教学。

我先请同学朗读，从读中感悟出此时我觉得时间过得很漫长。

接着让同学思考：今日“我”为什么会有这样的感觉？“我”到底在想些什么？然后再给“挨”字换词。

第一个同学换了一个“等”，另一个同学认为“等”的心情并不肯定是我现在的`心情，他想到了“熬”这个字。

再请同学举例说说自己平常觉得时间难挨的状况。

同学也能从不同的状况进行举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批判不好受……。

最终走进“我”的内心进行朗读训练。

二是让同学找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导同学认真体会，不但使同学感到课文写得真实具体，而且使同学在情感上产生共鸣。

然后引导同学争辩解决冲突的根本方法。

从而使同学生疏到现实生活中，我们在与别人发生冲突时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友情。

最终让同学齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？
对于克莱谛的表现我主要抓住第十段开放教学。

让同学从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对伴侣的宽容和友爱。

同学在课堂上的表现也很棒。

《争吵》教学反思篇3
选课之前我始终迟疑不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显。

但是这又是一篇接近同学生活的文章，文中有多次对话。

因此我就抓住这一特点，从培育同学养成良好学习入手，同时也不忘对同学的思想道德进行一次教育。

语文课堂，不仅仅是让同学学习语文学问的课堂，还是培育同学养成良好学习习惯的重要阵地。

因此，在课堂上，留意培育同学的阅读习惯。

例如在朗读课文时，要求同学边读边想，让同学在书本上划划，顺手写上一些读书后的感想和体会。

这对于培育同学的读书习惯和阅读理解力量的培育起到了乐观的作用。

课堂成效比我想象中的好一些，同学协作乐观。

从没发觉班上的孩子有如此的潜力，特殊是林迪同学，发言频频声音洪亮。

原来同学总是宠爱被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。

不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习。

《争吵》教学反思篇4
《争吵》是一篇精读课文。

课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所收到的教育。

由于我们班有两个特殊顽皮、有共性的孩子，经常为一点鸡毛蒜皮的小事发生冲突，我想，学了这篇课文可能对他俩有点启示，有所挂念才对，所以，我细心预备了这一课。

感悟理解课文时，我主要做了以下几点：
1、整体感知，实行了课题质疑的方法，让同学边读边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后让同学自主读书，通过沟通、争辩，了解课文讲了什么内容。

2、重点引导同学体会主人公的心理变化。

对于主人公的心理活动，课文中作了具体描写。

我被克莱谛碰了胳膊肘，火了，产生了报复的念头；吵架后，觉得担忧，懊悔，觉得对不起他，很想认错，又觉得太丢人；心里暗下决心，可嘴里又说不出。

这些冲突的心理活动，符合同学的年龄特点，每个同学都经常遇到。

我引导同学认真体会，让同学在情感上产生共鸣。

3、理解重点词句。

“嫉妒、报复、瞟、挨，举起尺子、拨到、搭”这些重点词语用得很精妙，把我和克莱谛的心理呈现得淋漓尽致，我让同学反复读这些语句，谈体会，让同学感受到“我”的懊悔，“我”的冲突，克莱谛的宽容，并对两个人的行为、心理进行比较，感受克莱谛所表现出来的宽容、友好，表示鄙视。

父亲说的三句话，在文中也起到了至关重要的作用，这三句话散见于课文，“应当知错认错”，“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。

”“既然你错了，就应当第一个伸过手去请他原谅，更不应当向一个比你高尚的伴侣举起尺子！”
我让那两位经常吵架的同学，结合自己的行为与父亲的话对比，看看自己在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。

并让他们自由谈体会，反思自己的行为，提高推断是非的力量，从而指导自己的行为，真期望他们也能像克莱谛一样拥有宽广的心胸！。