2019精选教育浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc
九年级科学上册 4_4 能量的获得教案1 (新版)浙教版
课题：4.4能量的获得课时：1课型：新知识课教学目标：1、知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。
3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
教学重难点：细胞呼吸的含义教学方法：图表法、讲授法、提问法教学用具：相关课件教学过程：引入：录像或图片——运动，休息，学习师：人体的各种活动均需要能量。
板书：4.4能量的获得问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？生答：师：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？生答：板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。
这一过程就是呼吸作用。
板书：：细胞内的呼吸作用师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。
而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。
问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。
学生活动：板书：有氧呼吸无氧呼吸生答：表格：师：所以我们根据有无氧气参与将呼吸分为有氧和无氧呼吸两种。
我们学习过呼吸作用，请同学们写出它的表达式。
酶板书：糖类+氧气二氧化碳+水+能量图：跑步问：当你做完100米测试后，两腿有何感觉？生答：酸酸痛痛问：为什么会有这种感觉呢？生答：师：跑步时需要能量，能量通过呼吸作用得到，而呼吸的氧气通过呼吸运动和血液循环大大地增加。
但仍不能满足肌肉的需求，细胞处于暂相对缺氧的状态就会进行无氧呼吸。
酶板书：葡萄糖乳酸+能量（少量）师：跑步时由于产生了乳酸才会觉得酸，休息后，乳酸继续被氧化分解，酸胀的感觉也就消失了，但它令是对能量需求的一种暂补充。
除了人体会在肌肉暂缺氧的情况下进行无氧呼吸，释放一些能量，其他生物也会。
浙教版九年级科学上册4.4能量的获得
糖类等有机物彻底分解，产生二氧化碳和水 休息后乳酸会继续被氧化分解，酸胀感觉也就消失了。
但是你赶跑到陆地上呆上一个小时吗？” 青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。 问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
，同时释放出大量能量的过程。 1、葡萄为什么会变成酒？
糖类 + 氧
于脂肪，极少数来源于蛋白质。 原始大气中没有氧气，在这样环境中
3、下列关于有氧呼吸与无氧呼吸的说法中，错误的是（ ）
糖类是人体最主要的能量来源
动动脑： 问题：有氧呼吸与燃烧有什么异同点?
共同点：氧化反应，产生二氧化碳，释放能量。
不同点： 环境 速度
燃烧
人体外 快速
呼吸作用
活细胞内 缓慢
深入思考：
同学们，鲫鱼失败的原因是 什么？如果你是这只小鲫鱼， 这时候你会怎样做？
深入探动究物要依靠多食样物的和呼氧气吸维器持官生命。在不同环
境中生活的动物，获取氧气的方式也不同。
较高等无脊椎动物如蝗 虫、蝈蝈等，出现了专门 具有呼吸功能（气管）的 器官。
鱼类在水中是用鳃 进行呼吸的
蝗虫的呼吸器官
说一说
你还能说出你所知道的动物的呼 吸器官吗？ 看看谁知道的多
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
以适应缺氧的环境。又如马铃薯块茎、甜菜块 糖类是人体最主要的能量来源
5、下图表示环境中氧的浓度对植物细胞中二氧化碳产生量的影响
根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。而高等动物 请从书P139页内容找答案吧！
低等无脊椎动物如草履虫、变形虫等，大多数没有专门的呼吸器官，它们只靠体表与外界进行气体交换。 而高等动物和人在局部组织缺氧时，其细胞进行无氧呼吸均产生乳酸。
【教学设计】《能量的获取》(科学浙教九上)
《能量的获取》◆教材分析本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
◆教学目标1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。
3.了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
◆教学重难点◆1.重点：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
2.呼吸这样的实质。
◆课前准备◆课件。
◆教学过程问题导入：回答下列问题：1、人体的各项生命活动都需要能量，你认为这些能量来自哪里？2、能够提供能量的食物成分有哪些？3、你认为糖类、脂肪、蛋白质在体内是如何释放能量的？一、氧化供能（有氧呼吸）细胞通过呼吸作用氧化分解糖类、蛋白质、脂肪，释放能量，供生命活动的需要。
糖类+ 氧二氧化碳+ 水+ 能量脂肪+ 氧二氧化碳+ 水+ 能量蛋白质+氧二氧化碳+水+尿素+尿酸+能量呼吸作用实质?体内分解有机物，释放能量的过程。
二、氧化供能（无氧呼吸）当你全速奔跑几百米后,你的两条腿会有什么感觉?为什么会有样的感觉?高等动物的无氧呼吸葡萄糖乳酸+ 能量（少量）你知道苹果、香蕉贮存久了，会有什么气味散发出来？高等植物的无氧呼吸葡萄糖酒精+二氧化碳+能量（少量）有氧呼吸和无氧呼吸的比较能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径，为什么？不能.有机物没有被彻底分解，释放的能量较少。
初中浙教版科学九年级上册4.4能量的获得 教案
《第4节能量的获得》教案教学目标：1、探究不同食物的热价。
2、理解人体内能量的释放过程。
3、举例说明影响能量消耗的因素。
教学重点：食物的热价。
教学难点：有氧呼吸与无氧呼吸的区别。
教学过程：引入：大家都有过这样的经历，当我们剧烈运动时，常有心慌、气短的感觉，饥饿时，我们会感到全身乏力。
这些现象都预热体的能量的供给有关。
那么，人体是如何获得能量的呢？糖类＋氧二氧化碳＋水＋能量1、有氧呼吸讲解：食物通过消化吸收，并且通过循环系统将营养物质传送到每一个细胞。
然后营养物质在细胞中在酶的作用下发生氧化作用，释放出能量。
其中糖类物资为人体最主要的能量来源。
2、无氧呼吸设疑：在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的运动，你的两腿会有什么感觉？为什么？分析：剧烈运动时，肌肉急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足需求，所以细胞就进行无氧呼吸。
葡萄糖乳酸＋能量（少量）动物细胞。
分析：一些高等植物在水淹的情况下也可进行短时间的无氧呼吸。
葡萄糖酒精＋二氧化碳＋能量（少量）植物细胞。
意义：是对能量需求的一种暂时补充。
思考：能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么？——不能，无氧呼吸作用下，有机物分解并不彻底，且放出的能量很少。
3、多样的呼吸器官分析：动物要需要依靠氧气和食物维持生命，在不同的环境中生活的动物，获取氧气的方式也不同。
观察：视频和图片资料，了解蝗虫的呼吸器官。
提问：你还知道其它的动物是通过什么进行呼吸的吗？如鸟类、鱼类等。
情景导学一教师活动：人体需要的能量来源于食物，具体地说，来源于食物中的有机营养物质。
食物说含营养物质的多少可以用热价来表示。
食物的热价是指1克食物氧化（或在体外燃烧）时所释放的热量。
那么，不同食物的热价有没有差异呢？出示情景导学一并播放实验视频，引导学生思考相关问题，并完成导学案。
学生活动：阅读课本观看视频，完成导学案。
合作探究：教师活动：指导学生以小组为单位讨论下列问题：1.食物在燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？2.不同食物的热价为什么有较大的差异？3.所测出的食物的热价符合其实际热价吗？为什么？学生活动：讨论相关题目，并交流结果。
4-4 能量的获得 —浙教版九年级科学上册学案
4.4 能量的获得食物中的营养物质经消化吸收、空气中的氧气经呼吸，通过循环系统到达体细胞。
这些物质最终要在体细胞内经历复杂的呼吸作用，才能实现为人体各项生命活动提供能量。
一、有氧呼吸1、食物中的糖类、脂肪和蛋白质等有机物都富含能量，它们是动物体获得能量的来源。
2、呼吸作用：呼吸作用是指在细胞内氧化分解糖类、蛋白质和脂肪等有机物，并释放出能量的过程。
（1）糖类、脂肪等物质在人体细胞内彻底氧化分解所释放出的能量，与在体外燃烧所释放的能量是大致相同的；（2）体内细胞内的氧化过程进行得更缓慢。
3、呼吸作用分类：细胞的呼吸作用根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。
（1）有氧呼吸：在氧气的参与下，有机物的分解较为彻底氧化分解成CO2和H2O，并释放出较多的能量，这种呼吸作用方式叫做有氧呼吸。
（2）大多数生物均以有氧呼吸作为呼吸作用的主要方式，无氧呼吸只是作为一种暂时补充，它释放的能量比有氧呼吸要少得多。
4、食物中的营养物质经消化吸收，空气中的氧气经呼吸，通过循环系统传送到每一个细胞，然后营养物质在细胞中的酶的作用下发生氧化分解作用，释放出能量。
如：5、糖类是人体最主要的能量来源。
在一般情况下，人体每天进行各种生理活动所需的能量大多来源于糖类，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。
二、无氧呼吸有氧呼吸与无氧呼吸比较1、无氧呼吸：指在无氧条件下，通过酶的作用，细胞把糖类等有机物分解为不彻底的氧化产物，同时释放少量能量的过程。
2、剧烈运动时，肌肉细胞急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足肌肉组织对氧的需求，所以细胞就会进行无氧呼吸。
3、无氧呼吸的实例（1）实例一：人（或动物）的肌肉在暂时缺氧的情况下会进行无氧呼吸，释放出一些能量。
酶乳酸+能量（少量）反应式：葡萄糖−−→（2）实例二：高等植物在水淹的情况下，也可进行短时间的无氧呼吸，产生酒精和二氧化碳，并产生少量的能量。
酶酒精+二氧化碳+能量（少量）反应式：葡萄糖−−→4、有氧呼吸与无氧呼吸的关系（1）地球上最早的生物的呼吸形式是无氧呼吸，原因是原始大气中没有氧气。
2019浙教版九年级科学课件第四章第4节 能量的获得
科学 九年级上册 浙教版
第4章 代谢与平衡
第知道食物是如何 为人体提供能量的吗？
食物 消化、吸收 消化系统
循环系统
运输
组织细胞
呼吸作用：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧 化分解，释放出能量的过程。
1.有氧呼吸 你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？
乳酸＋能量（少量）
为什么休息以后这种酸胀的感觉又会逐渐消失？
A.无氧呼吸 思考：水灾后农田中的植物会出现什么现象？
高等植物在水淹的情况下，可以 进行短 时间的无氧呼吸。
B.植物： 苹果贮存久了，会有酒的气味散发出来。
高等植物在水淹的情况下也可进行短时间的无氧 呼吸，产生酒精。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
2. 为体内其他化合物的合成提供原料 细胞呼吸过程产生的一些中间产物, 可以成为合成体 内一些重要化合物的原料。如丙酮酸，可以通过氨基 转换作用合成丙氨酸。
C.微生物 微生物也能进行无氧呼吸，如酵母菌发酵酿酒。
葡萄糖
酒精＋二氧化碳＋能量（少量）
酵母菌既能进行有氧呼吸，又能进行无氧呼吸。 还有部分微生物只能在无氧的条件下生存。
意义：无氧呼吸是对能量需求的一种暂时补充。
思考： 人能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为 什么？ 不能。 无氧呼吸作用下，有机物分解不彻底，放出的能 量很少。
葡萄糖＋氧气
二氧化碳＋水＋能量
在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生 成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量。
2.无氧呼吸 在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的 氧化产物，同时释放出能量。
在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑步， 你的两腿会有什么感觉？为什么？
九年级科学上册 4.3-4.4 体内物质的运输与能量的获得教案1 (新版)浙教版-(新版)浙教版初中
体内物质的运输与能量的获得
1 / 3
2 / 3
重难点突破：
例：说出右图中ABCD 分别代表什么？
分别是红细胞，白细胞，血小板，血浆
例：分析：若人体贫血，有炎症，血液不凝固，人体内的血细胞如何变化？
分别为红细胞低于正常值，白细胞高于正常值，血小板低于正常值
２． 红骨髓 担负血细胞的再生任务。
血液具有输送氧，二氧化碳，各种营养物质及代谢产物的功能，还能起到防御的作用，血液对调节体温有 重要作用。
３．心脏的结构及血液循环的途径。
心脏被心肌隔成左右不通的两部分，且左边心肌厚。
注：冠状动脉提供心脏本身所需要的营养和氧气
血液循环：体左肺右
体循环：左心室 −→主动脉 −→ 毛细血管网 −→→ 上、下腔静脉 −→ 右心房 。
肺循环：右心室 −→ 肺动脉−→ 肺毛细血管−→ 肺静脉−→ 左心房。
意义：血液循环的主要功能是不断地将氧气，营养物质和激素等运送到全身各个组织器官，并将器官组织呼吸作用产生的二氧化碳和其他代谢产物运送到排泄器官并排出体外，以保证生理活动正常进行。
４．心脏的功能。
心脏是推动血液在血管中流动的动力来源。
主要由心肌构成
瓣膜的作用： 保证血液朝一个方向流动 。
瓣膜分为房室瓣：位于房室之间，
动脉瓣：位于心室和动脉之间，
静脉瓣：位于大静脉中。
重难点突破：
例：写出图中编号的结构名称： ① 主动脉 ，错误！未找到引用源。
肺动脉 ，错误！未找
到
3 / 3。
浙教版九年级科学上册4.4能量的获得教案
教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。
3.了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。
2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
学情分析在八年级下学生已了解了有氧呼吸，此节在此应将氧化与功能相联系。
而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。
浙教版九年级上册科学第4章第4节 能量的获得
《第4节能量的获得》教案教学目标《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
承上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
（一）知识与技能目标：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2. 列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸是生命活动所需能量的主要来源。
3. 了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
（二）过程与方法目标：1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。
2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
2学情分析学情分析在八年级下学生已了解有氧呼吸，此节在此应将氧化与供能相联系。
而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。
九年级科学上册44能量的获得教案2新版[浙教版]1
![九年级科学上册44能量的获得教案2新版[浙教版]1](https://img.taocdn.com/s3/m/8787e95da21614791611280c.png)
能量的获得教学目标知识与技能：1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动能量的来源。
2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点。
3.举例说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
过程与方法：1.了解学习的最基本方法——实验探究法。
2.能通过观察实验，分析、归纳获取知识 情感与态度：了解自身获取能量的方式，培养学生对科学的求知欲， 培养学生用科学指导生活的良好思维品质。
重难点重点：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
难点：了解呼吸作用的实质。
教学准备准备教学图片，查阅所有生物获取能量的资料。
板书设计4.4能量的获得一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质二、氧化供能：细胞内的呼吸作用 有氧呼吸 糖类+氧气 二氧化碳+水+能量无氧呼吸 葡萄糖 乳酸+能量（少量）葡萄糖 酒精+二氧化碳+能量（少量）教学过程酶酶 酶(一)新课引入：录像或图片——运动，休息，学习师： 人体的各种活动均需要能量，你们知道这些能量哪里来吗？（引入新课）。
板书：4.4能量的获得 （二）新课展开问： 你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？ 生答：糖类，脂肪，蛋白质。
师： 大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质 板书：一、能量来源：食物中的糖类>脂肪>蛋白质 问： 那么它们通过什么方式为人体提供所需的能量呢？ 生答：通过呼吸作用。
板书：二、氧化供能讲解：食物中的有机物在细胞中被氧化为更简单的一些物质或被彻底氧化为水和二氧化碳时，才能部分或全部地把贮存的能量释放出来，供生命活动需要。
这一过程就是呼吸作用。
板书：细胞内的呼吸作用问：物质燃烧也是物质的氧化分解,燃烧和细胞呼吸有何异同呢？ 生答：师：体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。
而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。
问：你知道它们有何不同吗？请结合书本回答。
科学初三上浙教版4.4能量的获得教案
科学初三上浙教版41、食物有什么作用?提供能量、为构成细胞提供原料、坚持正常生命活动、爱护躯体2、食物如何样为人类提供所须的能量?在细胞体内氧化分解从而开释出能量一、呼吸作用糖类、脂肪、蛋白质在在细胞内通过一系列的氧化分解，最终生成CO2或其他产物完全氧化分解，同时开释能量的总过程。
我们称之为细胞呼吸，即呼吸作用1、呼吸作用与呼吸运动，呼吸的区别？呼吸运动：胸廓有节律地扩大和缩小。
呼吸：人体与外界环境之间进行气体交换（吸入O2 、呼出CO2）的总过程。
2、依照是否需要氧气，把细胞的呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸①有氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类、蛋白质、脂肪等有机物完全氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时开释出大量能量的过程。
氧化供能有机物（糖类或蛋白质或脂肪）＋氧二氧化碳＋水＋能量即：糖类＋氧二氧化碳＋水＋能量蛋白质＋氧二氧化碳＋水＋能量脂肪＋氧二氧化碳＋水＋能量②无氧呼吸：a.剧烈运动时，肌肉急需大量的能量，但仅靠呼吸运动和血液循环不能满足需求，因此细胞就进行无氧呼吸b.如马铃薯块茎、甜菜块根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。
葡萄糖乳酸＋能量（少量）动物细胞和植物细胞a.一些高等植物在水淹的情形下也可进行短时刻的无氧呼吸b酵母菌在缺氧的条件下，能够将有机物分解成酒精和二氧化碳。
葡萄糖酒精＋二氧化碳＋能量（少量）植物细胞注：高等植物和高等动物细胞呼吸的要紧形式是有氧呼吸，但在缺氧条件下，部分组织细胞仍保持着无氧呼吸的能力。
如在水淹情形下，高等植物能够进行短时刻无氧呼吸，将葡萄糖分解成酒精和二氧化碳，同时开释少量能量，以适应缺氧的环境。
又如马铃薯块茎、甜菜块根等进行无氧呼吸时却产生乳酸。
而高等动物和人在局部组织缺氧时，其细胞进行无氧呼吸均产生乳酸。
无氧呼吸意义：是对能量需求的一种临时补充。
3、呼吸作用的意义：（1）为生物体的生命活动提供能量（2）为体内其他化合物的合成提供原料摸索：例题1：阻碍细胞呼吸的因素要紧有哪些?答：温度、氧气浓度等例题2：苹果贮藏久了，什么缘故会有酒味散发出来？答：苹果细胞进行无氧呼吸产生了酒精二、多样的呼吸器官。
浙教版初中科学九年级上册4.4 能量的获得
【例题】 运动员在进行不同项目的运动时，机体供能方式不同。对三种 运动项目的机体总需氧量、实际摄入氧量和血液中乳酸增加量进行测定， 结果如下表： 运动项目 总需氧量 /升 实际摄入氧量 /升 血液中乳酸增加量 马拉松跑 600 589 略有增加 400 米跑 16 2 显著增加 100 米跑 8 0 显著增加 根据以上资料分析，可知马拉松跑、400 米跑、 100 米跑运动过程中机体 的主要供能方式分别是 ( ) A. 有氧呼吸、无氧呼吸、有氧呼吸 B. 无氧呼吸、有氧呼吸、有氧呼吸 C. 有氧呼吸、无氧呼吸、无氧呼吸 D. 有氧呼吸、有氧呼吸、无氧呼吸
按时完成课后同步训练，全面提升自我！
单击此处进入课后同步训练
【解析】 本题一是考查无氧呼吸和有氧呼吸的不同特征，二是考 查对数据的分析能力。有氧呼吸中摄入的氧气量肯定满足了要求且 无乳酸产生。无氧呼吸摄入的氧气量肯定远远不能满足要求且乳酸 大量产生。从上表数据可知，马拉松跑中总需氧量为 600 升，实际 摄入 589 升，基本上满足了运动所需，另外乳酸产生很少，所以主 要供能方式应属于有氧呼吸。400 米跑中需氧 16 升，实际摄入只有 2 升，而 100 米跑中需氧 8 升，实际几乎无摄入。两个项目的乳酸 大量增加，因此这两个项目的主要供能方式属于无氧呼吸。 【答案】 C
1．食物中的各种有机物是人体进行生命活动所需物质和能量的来源。 2．细胞呼吸：细胞氧化葡萄糖等有机物以获取能量并产生二氧化碳的过 程。细胞呼吸根据是否需要氧气，分为有氧呼吸和无氧呼吸。 (1)氧化供能(有氧呼吸 )：指在氧气的参与下把有机物彻底氧化分解成 酶 二氧化 二氧化碳和水，同时释放能量的过程，即糖类＋氧气――→ 碳＋水＋能量。 (2)无氧呼吸：指在无氧的条件下，细胞把某些有机物分解成为不彻底 的氧化产物，同时释放能量的过程。 酶 乳酸＋能量(少量 )； 如人体细胞无氧呼吸时：葡萄糖――→ 酶 酒精＋二氧化碳＋能量(少量 )。 高等植物无氧呼吸时： 葡萄糖――→
最新浙教版九年级上册科学4.4《能量的获得》优秀教案
第4章第4节能量的获得第1课时教学设计【内容来源】九年级上册浙教版《科学》第4章第4节【主题】能量的获得【课时】第1课时一、教学目标【知识与技能】1、说出细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源；2、列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，比较其与有氧呼吸的异同点；3、举例说明在不同的环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
【过程与方法】1、能够分析、比较有氧呼吸和无氧呼吸异同。
【情感态度和价值观】1、形成结构决定功能的观点，结构和功能与环境相适应的观点。
二、教学重难点重点：有氧呼吸和无氧呼吸。
难点：生物呼吸的类型和过程。
三、教学准备PPT、教案、图片等。
四、教学过程1、导入【教师活动】：录像或图片‐‐运动，休息，学习；人体的各种活动均需要能量。
板书：§4.4 能量的获得。
问：你知道能量主要来自于食物中的哪些物质吗？ 【学生活动】：大多数来自于糖类，一部分来自于脂肪，极少数来源于蛋白质 【教师活动】：问：那么它们如何为人体提供所需能量呢？【学生活动】：氧化。
【教师活动】：食物先被消化系统小消化吸收，进入循环系统后运输到组织细胞，组织细胞通过氧化反应，释放出有机物中的化学能。
2、新知识呈现【教师活动】：有机物在细胞中酶的催化作用下发生氧化分解，释放出能量的过程就是呼吸作用。
体内氧化和体外燃烧是一样的，只是体内比较缓慢。
而细胞内的呼吸作用又可以分为两类——有氧呼吸和无氧呼吸。
你还记得糖类氧化分解的化学反应式吗？请把这个反应式写出来。
【学生活动】：写出化学反应式。
【教师活动】：在充足的氧气参与下，细胞将有机物彻底氧化分解，生成二氧化碳、水等代谢终产物，同时释放出能量的过程。
【教师活动】：在长久没有运动的情况下，短时间进行剧烈的跑动，你的两腿会有什么感觉？为什么？【学生活动】：酸痛。
在无氧的条件下，细胞将有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放能量的过程。
【教师活动】：请同学们写出这个过程的化学反应式。
4.4能量的获得(内含视频)教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂(浙教版)
- 学生在小组讨论和角色扮演中，敢于提出自己的观点和想法，锻炼了创新思维能力。
- 学生在课后拓展学习中，勇于尝试新方法，如制作思维导图、撰写小论文等，提高了知识的整合与创新能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 在本节课中，我尝试将多媒体教学与实践活动相结合，通过视频、实物模型等教学资源，使学生对能源获得的方式有了更直观的认识。这种教学方式既丰富了课堂内容，又提高了学生的学习兴趣。
- 设计预习问题：围绕能源的获得与利用，设计问题如“太阳能和风能有哪些优点？”“为什么我们需要开发新能源？”等，引导学生思考。
- 监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信群与学生互动，解答初步疑问。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，初步理解能源获得的相关概念。
- 拓展学习：利用拓展资源，进一步探索能源领域的知识。
- 反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行深入学习。
- 反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固学生对能源知识的掌握，提高学生的写作和思维整理能力。
3. 现代能源科技：核能、地热能。
4. 环境影响：碳排放、污染、可持续性。
③ 板书设计：
1. 能量获得方式分类：
- 可再生能源
- 不可再生能源
- 新能源
2. 主要能源获得方式：
- 太阳能：光-电转换、热能利用
- 风能：风力发电
- 水能：水力发电、潮汐能
- 煤炭、石油、天然气：燃烧发电
- 核能：核裂变、核聚变
3. 创设情境教学，模拟现实生活中的能源选择与应用场景，让学生在实际操作中体会能源的优缺点，提高分析问题和解决问题的能力。
浙教版科学九年级上册：4.4 能量的获得 学案
能量的获得【学习目标】1．知道能量获得的途径。
2．知道有氧呼吸。
无氧呼吸的概念及应用。
3．知道常见动物的呼吸方式。
【学习过程】有氧呼吸、无氧呼吸的概念及应用。
【学习过程】一、知识要点1．呼吸作用：。
2．呼吸作用包括：和。
3．有氧呼吸：4．无氧呼吸：5．为什么我们在剧烈运动后会感到肌肉酸的感觉？6．人体无氧呼吸表达式：高等植物无氧呼吸表达式：7．微生物通过获得能量。
8．葡萄为什么会变成酒？酒桶为什么要密封？酿酒过程发生的主要变化是什么？9【达标检测】1．与无氧呼吸相比，有氧呼吸的特点是( )A．需要酶的参与B．分解有机物C．释放能量D．有机物彻底氧化2．为延长水果的贮藏时间，常向贮藏室中通人N2和CO2，其目的是( ) A．抑制有氧呼吸，减少有机物的消耗B．抑制无氧呼吸，减少有机物的消耗C．促进有氧呼吸，保持一定的贮藏温度D．促进无氧呼吸，保持一定的贮藏温度3．在激烈的篮球比赛中，人体骨骼肌细胞获取能量的方式是( )A．只有无氧呼吸B．主要是无氧呼吸C．无氧呼吸和有氧呼吸并重D．主要是有氧呼吸4．某同学在体育课上参加1000米长跑，在长跑过程中对他腿部肌肉组织内的化学物质进行检测，其含量如图所示。
（1）请写出A、B、C三条曲线分别代表的物质：A．；B．；C．。
（2）在长跑过程中所需要的能量都来源于有机物的分解。
（3）产生C物质的过程叫呼吸。
5．测量3种细菌类型对氧的需要，让它们在3个不同的试管中生长，如图所示为细菌的生长层。
据此判断：只能在需氧培养基中繁殖。
只能在无氧培养基中繁殖。
在有氧和无氧的培养基中都能繁殖的细菌依次是( )。
2019精选教育年秋浙教版九年级科学上册44能量的获得导学案(无答案).doc
第4节 能量的获得 教材解读 生物获得能量主要通过有氧呼吸，分解葡萄糖释放能量，但当氧气不足时，细胞也能进行无氧呼吸，不过无氧呼吸对有机物的分解不彻底，释放能量很少。
有氧呼吸的产物是二氧化碳和水。
无氧呼吸中植物的产物是二氧化碳和酒精，动物的产物是乳酸。
微生物也是通过呼吸作用来获取能量的。
微生物的无氧呼吸称为发酵。
但有些微生物在有氧和无氧条件下都可以获得能量。
各种生物呼吸的器官不同，但是每种生物的呼吸器官的结构都与其功能相适应教学 目标 知识与技能1. 知道呼吸作用的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源2. 比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同点。
了解人类应用微生物发酵进行生产的例子3. 了解动物的多样的呼吸器官 过程与方法从组织细胞，想象物质的变化过程 情感、态度与价值观 通过学习，进一步体会生物体内的物质是时刻在变化的重点难点 重点：1.有氧呼吸和无氧呼吸2.常见动物的呼吸器官难点：1.能应用有氧呼吸和无氧呼吸解释相关现象2.微生物发酵的应用重难点处理策略 重点方面：抓住无氧呼吸和有氧呼吸的产物，结合具体实例进行分析 难点方面：细胞即使有无氧呼吸但提供能量的主要过程还是有氧呼吸。
因为无氧呼吸对有机物的分解不彻底，释放能量很少探究点一 有氧呼吸打太极细胞内有机物分解[问题探究] 食物经过消化、吸收进入血液循环系统，由血液循环把营养物质输送到各组织细胞。
你知道营养物质进入细胞后，细胞通过什么方式获取其中的能量吗？[思考交流] ____________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 呼吸作用。
呼吸作用是指在细胞内氧化分解糖类、蛋白质和脂肪等有机物，并释放出能量的过程。
在一般情况下，人体每天进行各种生理活动所需的能量大多数来源于糖类(也就是说，糖类是人类最主要的能量来源)，也有一部分来源于脂肪，极少数来源于蛋白质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
《能量的获得》一节是浙教版九年级上册第四章第4节，本节内容包括有氧呼吸、无氧呼吸以及多样的呼吸器官等内容。
乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，启下为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：动物有多样的呼吸器官，不同的获取氧气的方法，获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，即有氧呼吸获得能量，当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，在生活中应用接触也十分广泛，所以与学生生活紧密相连。
通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源，从而明确本节主题能量的获得。
（一）知识与技能目标：
1.知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
2.列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。
3.了解不同动物多样的呼吸器官，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
4.了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
（二）过程与方法目标：
1.通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，进一步培养分析归纳的能力。
2.通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
学情分析
在八年级下学生已了解了有氧呼吸，此节在此应将氧化与功能相联系。
而且学生在第四章已经学习了食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量，这就是认知冲突，抓住这一点有助于激发学生学习的动力。
学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，但它不是宏观的气体交换过程，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，激发学生不断学习的积极性和内在动力，从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现象。
九年级学生求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结，并对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力，从而突破重难点。
重难点
1.重点：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
2.呼吸这样的实质。
教学过程
活动【导入】（一）创设认知冲突，导入新课。
问题1，早餐吃了吗？
问题2，食物中含有哪些营养素？（温故：七大营养素）
问题3，各种食物怎样为人体提供所需的能量呢？
学生通过预习，容易答出呼吸作用（知新）
想一想：呼吸作用和呼吸一样吗？（学生讨论，突破难点，明确呼吸作用实质）
设计意图：通过问题串的设计，引导学生温故知新，即从食物到营养素再到能量的获得问题，引出细胞的呼吸作用，并通过学生思考讨论，突破难点，明确呼吸作用的实质。
达成“知道呼吸作用为人体能量的利用提供了必要的条件”这一教学目标。
活动2【活动】多样的呼吸器官（呼吸的学习）
小组竞赛：说一说动物有哪些获取氧气的方式？（比赛哪组说得最多）
学生根据讨论进行总结归纳多样的呼吸器官，教师根据情况用PPT补充，通过了解不同动物多样的呼吸器官，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
设计意图：通过小组竞赛，激发学生学习积极性的同时，发挥团队的力量，懂得团队合作学习的重要性，同时通过讨论，学生自己根据讨论进行总结归纳多样的呼吸器官，达成“了解不同动物多样的呼吸器官”的教学目标的同时，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
过渡：呼吸获得的氧气去哪儿了？（承上启下，引出细胞的呼吸作用）
学生容易回答出呼吸作用，有氧呼吸。
活动3【活动】（三）呼吸作用（有氧呼吸和无氧呼吸）
有氧呼吸的概念顺势由学生得出。
思考：1.当你全速奔跑200米后小腿为什么会有酸痛的感觉？
2.高等植物水淹后会不会马上死亡？长时间水淹后为什么会出现烂根现象？怎样减少损失？学生通过之前的预习及课外知识，容易说出无氧呼吸，有氧呼吸的概念顺势由学生得出。
（根据学生反应，教师适当引导）
学生自己小结：有氧呼吸和无氧呼吸异同（突出重点）
教师适当引导
深入思考：能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么（突破难点）
（明确：不能。
一是无氧呼吸作用下，有机物分解并不彻底，且释放的能量较少，不能满足人生命活动的需要；二是无氧呼吸的产物（乳酸或酒精）对人或其他生物有一定的毒害作用。
有氧呼吸时高等动物和植物细胞呼吸的主要形式。
通常所说的细胞呼吸就是指有氧呼吸，无氧呼吸对能量需要的一种暂时补充。
）
设计意图：列举人体及植物进行无氧呼吸的实例，通过比较无氧呼吸与有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源，突破重难点。
从而达成“知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件”的教学目标。
说一说：微生物的无氧呼吸被称为发酵，你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子？
学生回答，教师适当补充。
设计意图：达成“了解人类应用微生物发酵进行生产的例子”的教学目标，同时用与生活紧密联系的实例激发学生继续学习无氧呼吸的积极性，培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
活动4【练习】反馈练习
练习1苹果储藏久了，为什么会有酒味散发出来？
设计意图：了解生活总常见的无氧呼吸实例
练习2 在激烈的篮球比赛中，人体骨骼肌细胞获取能量的方式是（）
A.只有无氧呼吸
B.主要是无氧呼吸
C.无氧呼吸和有氧呼吸并重
D.主要是有氧呼吸
设计意图：说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源
练习3 若白天光照充足，下列哪种条件对农作物增产有利（）
A.昼夜恒温25℃
B.白天温度25℃，夜间温度15℃
C.昼夜恒温15℃
D.白天温度30℃，夜间温度25℃
设计意图：结合呼吸作用，用于实际农业，学以致用
练习4：在制作泡菜时，泡菜罐必须密封，其原因是（）
A.防止产生的乳酸挥发
B.防止泡菜萎蔫
C.防止乳酸菌在有氧条件下，发酵被抑制
D.防止水蒸发
设计意图：了解生活中常见的无氧呼吸实例，常见的微生物发酵
练习5：现在市场上出售的“红富士”苹果，甜度高，水分大，但在苹果收获季节价格偏低，某果农想把苹果贮存起来，等价格上涨时出售。
请你为该果农设计一个贮存方案：
设计意图：综合有氧呼吸与无氧呼吸的利弊，应用于生活。
活动5【讲授】板书设计
（五）板书设计
食物中的糖类＞脂肪＞蛋白质细胞内的呼吸作用有氧呼吸多样呼吸器官
能量获得
无氧呼吸
活动6作业
写一篇与能量获得（呼吸作用）有关的科学日记
活动7【测试】学习任务单
4.4能量的获得
学习目标
了解动物的多样呼吸器官
知道细胞呼吸的含义，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。
比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
了解人类应用微生物发酵进行生产的例子。
二、多样的呼吸器官
1.是人体呼吸系统最重要的部分，是气体交换的器官。
2.你还知道哪些动物的呼吸器官？看看谁知道的多。
三、温故知新：有氧呼吸与无氧呼吸
1.回忆八年级下册学的呼吸、呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的文字表达式（以葡萄糖为例）：
2.复习第一节食物与营养，了解食物中能为人体提供能量的有机物。
3.无氧呼吸文字表达式：
4.微生物的无氧呼吸被称为发酵，你还知道哪些人类利用微生物发酵进行生产的例子？
四、小结
1.比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同点：
2.能否将无氧呼吸作为能量获得的主要途径？为什么？。