三年级上册《有余数除法》教学设计

三年级上册《有余数除法》教学设计
一、教学背景
在三年级上学期，学生已经学习了整数的加减法，并且掌握了较为熟练的计算
方法。

但是，对于有余数的除法，学生可能还存在较大的困惑，需要教师针对学生的需求进行有计划的教学设计，帮助学生深入理解有余数的除法的概念和计算方法。

二、教学目标
1.知道有余数除法的概念;
2.掌握用竖式计算带余数的除法（税法）的方法;
3.理解余数的概念，并会对余数进行处理。

三、教学内容
1. 有余数的除法
教师通过图示、实物等教具，向学生简单介绍什么是有余数的除法，有余数的
情况，会发生什么变化。

2. 带余数的除法（竖式）
通过数值计算的方式，教师向学生展示带余数的除法计算的过程，让学生能够
理解和掌握竖式计算带余数的除法的方法，可以适当提高难度和精度，使学生正确使用竖式计算，避免出现错误和歧义。

3. 余数的处理
通过案例分析以及实践操练，让学生理解余数的概念，并掌握使用加减法处理
余数的方法。

四、教学过程
1.了解学生学习情况和前置知识，引导学生根据实际生活中的问题逐步
了解有余数的除法的概念；
2.利用游戏或实验等活动，让学生体验和探究有余数除法的基本概念和
常见情况，例外，温故知新，从学生习惯、周围事例等入手，逐渐扩充其对于有余数除法的感知范围；
3.让学生逐步掌握带余数的除法计算步骤，采用示范、讲解、实操等多
种方式帮助学生掌握计算技巧；
4.配合教材内容，出示相关例题和练习题，让学生进行练习和巩固，以
达到掌握有余数除法的目标。

五、教学评价
1. 形成性评价
(1)教师平时观察、记录学生学习情况和反馈；
(2)练习册课堂练习、作业、学生合作小组合作练习；
(3)通过关注学生，对学生进行策略性的指导，提高学生的积极性;
2. 性总评价
采用笔试、口试、实际操作等形式，考查学生对于概念、知识相关的掌握和应
用能力；
六、教学反思
帮助学生理解有余数除法的概念及计算方法，是教师面临的一个需求。

因此，
在教学中，教师应该根据学生的基础知识和认知能力，以实际生活问题为出发点，引导学生深入思考，关注数字之间的意义和关系，帮助学生掌握有余数除法计算方法。

同时，教师还应该充分利用教具和案例分析等方式，以多种形式展示计算过程，并注重形成性评价，及时反馈学生学习情况，对弱势学生采取个性化教育，促进学生掌握有余数除法的能力和技能。