从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革

从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革
摘要：数学是一门实用性很强的学科，也是发展学生逻辑能力、思维能力的重
要途径。

在小学数学教育教学过程中，传统的教学模式已经无法适应学生数学学
习需求，必须注重现代教育教学理论的引入，推动小学数学教学方法的改革。

文
章首先对目前小学数学教学现状进行分析，然后从现代教学理论视角探讨了小学
数学教学方法改革的措施。

关键词：现代教学理论；小学数学；教学方法；改革
随着教育教学的不断发展，新课程理念的实施，关于系统论、信息论、教学
论的研究不断增多，很多学者将教学过程当作是教师与学生形成的信息交互系统，在教育教学研究中发挥了重要作用。

随着时代变迁，加上教育体系的不断完善，
越来越多现代教学理论涌现出现，为现代化教育发展做出了巨大贡献。

小学数学
教学过程中，必须依据现代需要，在教学方法中重新选择，促进学生数学核心素
养的提升。

1．小学数学教学方法运用中存在的不足
新课程改革过程中，小学数学教育教学工作得到了有效提升，但同时也暴露
出了一定的问题，主要体现在：第一，教学目标认识存在偏差。

新课改下，小学
数学教育发生了较大的变化，刻板、枯燥的教学模式已经无法满足教学需要，必
须采用更加多元的教学方式，这就导致很多教育教学工作者对于教学目标的认识
出现偏差，不能形成统一认识。

一些教师认为对于小学生而言，处于刚刚接触数
学阶段，应该培养学生数学学习兴趣，不能刻板灌输知识，更需要结合实际情况，保证数学教学方法与内容的丰富性，保证学生保持饱满的学习热情。

数学本身属
于逻辑性较强的学科，应该在课堂教学中融入新鲜的教学方法，保持课堂的活力，才能让学生对数学学习产生兴趣；而有的教师却没有这样的认识，他们认为教学
就是让学生掌握课堂中所教的知识，采用这样那样的教学方式完全没有必要，依
旧采用传统灌输模式，认为这种方式更加快捷有效。

第二，小学阶段数学教学改
革中，并非是一件短期工作，需要持续很长时间，尽管教育部门牵头进行了新一
轮教育教学改革，并取得了显著的成效，但仍然有一些教师没有清楚认识到学生
的主体作用，对学生主体差异性关注度不高，导致教育改革工作浮于表面，无法
在实际教学中得到很好的落实。

第三，选择的教学方法存在较大的差异。

大多数
教师认为当今时代的教学过程中，应该采用多元化的教学方式，针对不同年龄段
学生、不同接受程度的学生，采用不同教育方法；而也存在一些教师在自己的课
堂教学中，教学方式一成不变，依照同样教学模式可以适用于每一节课。

2．在现代教学理念下的小学数学教学方法改革对策
2.1 以实际发展为导向的小学数学教学方法
小学生思维的发展阶段，对于外界事物的接受速度较快，但在思考、理解能
力方面较为薄弱，这使得他们对于数学学习感到比较困难。

因此，必须注重对小
学生数学兴趣的培养，激发学生对数学知识的求知欲望。

小学生对数学教育教学
的认可度，要求能够联系实际，确保教育教学能够更加贴近学生的生活，让其在
特定的教学情境中对数学问题产生探究欲望，能够积极地参与到课堂教学中。

不
同年级的学生，由于教育方式和措施有所不同，学生学习状况与效果也不同，这
给数学教育工作增加了一些难度。

作为小学数学教育工作者，必须认真设计数学
教学活动，保证教学计划的落实，才能为不同层次、不同能力学生的发展奠定基
础。

而教师用心程度、耐心程度关系到教学成效，同时也需要学生的积极参与，
如果学生在课堂中参与度高，就能够和教师的教学形成一种良性的互动，能够促
进教与学的发展；教师只有发挥主导作用，重视学生课堂的主体地位，在教学中
注重数学思想方法的运用和渗透，才能使学生的数学能力得到发展。

小学阶段的数学教学，正是帮助学生打好基础的黄金时期，也是初中、高中
数学知识的基础，而数学作为抽象性、逻辑性较强的学科，教师可以借助有效的
教学情境，将生活中的元素融入到数学教学过程中，将数学学习和学生生活实际
有效结合起来，巧妙地设置情境，才能促使学生能够迅速进入学习状态，帮助学
生对数学知识的理解，消除学生对于数学学习的恐惧，还能帮助学生建立起个性
化的思维方式，找到适合自己的数学学习方法。

2.2 以理论发展为契机的数学教学方法
小学数学教学方法选择过程中，应注意理论与实践相结合，注重向学生展示
数学的实用性功能，让学生认识到数学是有用的，能够帮助我们解决生活中的实
际问题。

小学数学教师需要设置一些应答问题，以期促进课堂氛围的活跃，激发
学生的思维能力，将培养学生数学思维当作是课堂教学的重点之一。

只有让学生
在轻松愉悦的状态下，才能更好的掌握数学知识。

在课堂中，教师还应明确教学
重点，在小学生能够接受的范围拓展教学，让学生学习到更多有价值的知识，理
解数学概念。

值得注意的是，数学教师需要能够将数学思维带到实际生活之中，
例如，在关于图形问题的教学过程中，教师可以引导学生从实际生活中找出原型，展开空间想象，并思考原因，列举出原因条款，通过与同学们交流沟通，引发同
学们的思考，让学生感受到数学的实用功能，体会数学知识的实用性。

无论选择哪一种教学方法，最后都需要回到学生身上，以学生的基础和发展
为出发点，以现代教学理论为支撑。

教师必须突破传统的教学观念束缚，培养学
生的纵向和逆向思维能力，让学生有更加广泛的问题解决思路，形成良好的思维
习惯。

2.3 采用现代化教学手段辅助教学
现代化信息技术支撑下，为实现课堂及线上教学提供了重要便利。

在网络中
包含了较为丰富的教学资源，包含着庞大的信息量，与传统教学相比，信息技术
的运用，能为小学数学教学提供助力，不仅便于学生对新旧知识理解，同时还能
帮助其建立新旧知识的联系。

线上教学现在已经成为一种新颖的教学方式，尤其
是在今年面临疫情的重要时刻，通过线上教学可帮助学生弥补在家学习的空白，
有效的满足了学生假期生活中对知识的需求，也满足了不同阶段小学生数学学习
连贯性需要。

开展线上教学学习，借助于专业的教学软件，可帮助教师更好的展
示教学内容。

学生也可以利用网络自学，教师可通过学习平台实现对学生学习过
程的有效监督，对于学生学习中遇到的问题，也可以通过线上求助于老师。

例如，在“统计”一单元学习过程中，关于折线统计图等知识如果采用传统板书方式，会
浪费较多的课堂时间，教学效果也无法保障，若采用线上教学，教师可利用网络
信息技术做图，能够将折线统计图直接展示在学生的电脑终端中，学生能够更加
直观的观察到折线统计图各要素特点，教师还能够进行针对性的讲解，提升学生
的理解深度。

3．总结
通过上述分析可知，教育的主体是学生，数学教学不能脱离学生而单独实施。

传统的数学教学方法，存在教学目标、教学主体以及教学方式差异等问题，无法
满足当前数学教学工作需求。

因此，必须在现代教学理念指导下，做好数学教学
方法的改革，以实际需求为导向，以理论发展为契机，以现代化教学手段为辅助，切实提升小学数学教学方法的合理性和有效性，为学生提高学习效率，发展能力
奠定良好的基础。

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